初中語文-21 與朱元思書教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標１、有感情的朗讀課文，把握重點字詞意思，感知文章大意。2、品味賞析文章的意境美、志趣美和語言美。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：二、賞讀１、仿例讀：先請同學(xué)們聽配樂范讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，聽清句子的停頓。聽完請同學(xué)們仿照示讀放聲自由朗讀。２、美讀：朗讀時應(yīng)注意a.重音－－如：急湍甚箭，猛浪若奔b.節(jié)奏－－以“二二”節(jié)拍為主,如：風(fēng)煙/俱凈，天山/共色c.語速－－應(yīng)慢一些，以便品味、欣賞d.情感－－流露出由衷贊嘆、無比向往之情。三、整體感知文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？四、賞析品味（1）研讀課文，體會意境──意境美第二段寫“異水”。作者是如何抓住“異”來寫水的?第三段寫“奇山”。作者是如何抓住“奇”來寫山的?（2）悉心體味，明辨課文的主旨──志趣美討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣。（3）體會語言特色----語言美讀到現(xiàn)在，你覺得本文語言上有什么特點？朗讀：全體朗讀、嘗試背誦五、入境述美請大家細心品味，然后在小組間交流感受。之后小組代表采用下面的模式，向全班進行交流。（討論、交流）。模式：我看到的水真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿我看到的山真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿我看到的樹真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿＿我聽到的聲音真＿＿＿＿，不信你聽＿＿＿＿＿我感受到作者＿＿＿＿的心情，不信你分析＿＿＿＿要求：用所給句型說句子，可以借用原文，也可以自己表達。3、再讀體會。六、體情(1)“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？(2)其實在古代像吳均這樣寄情山水，表達志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人物，完成所給對聯(lián)的下聯(lián)。吳均絕贊富春江水抒歸隱之心七、總結(jié)在課前對學(xué)生所作的調(diào)查了解到，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要原因是文言文語言過于拗口，不同于現(xiàn)代文來得平白。而對富春江山水的陌生，也可能會減弱學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興致。然而文章優(yōu)美的語言會第一時間打動學(xué)生，我們不妨從朗讀、品味語言下手。根據(jù)以上情況，我把本節(jié)課的教學(xué)方法定位在閱讀教學(xué)法上，讓學(xué)生在讀中品、讀中思、讀中悟，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的規(guī)范和習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。對于文章的難點“鳶飛戾天”兩句的理解，以學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷恐怕是勉為其難。我們不必刻意求深，求透，有所感悟即可。１、對于這篇寫景名文，在教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生感受富春江的美好景象。在導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生對于富春江有所向往。２、《與朱元思書》一文是初中教材中比較少見的一篇“駢體文”，在教學(xué)中，我通過范讀、領(lǐng)讀、速讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點──四六句、對偶，并讓學(xué)生自我總結(jié)，教師加以補充，使學(xué)生能對駢體文有一個簡單的了解。３、在這篇文中的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容，挖掘主旨，同時，也讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了富春江的美。4、這篇文章的難點是對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷望反”兩句的理解?？紤]到學(xué)生以現(xiàn)在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只講清字面上的意思又覺有些膚淺，所以教學(xué)中在弄懂字面意思的基礎(chǔ)上，介紹作者生活的背景及個人經(jīng)歷，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上說說應(yīng)該如何去理解這兩句話的意思，最后再作以總結(jié)。《與朱元思書》是一篇文言文，列于第五單元的首篇，這篇僅百余字的文章堪稱古代山水美文的典范，用詞精煉且考究，意境清遠深廣?！墩Z文課程標準》中要求語文課程力求使學(xué)生獲得獨特的情感體驗。該文是十分適宜的教學(xué)范本?！杜c朱元思書》以其底蘊深厚的遣詞用句，營造出立體壯美的奇山異水之自然美景，使學(xué)生在感悟語言精煉之美的同時，感悟到自由、神圣的自然之美，這便是一種美感的陶冶。另外，由字里行間折射出的濃烈的人文內(nèi)涵，也在陶冶著人的性情，使學(xué)生向往自然、和諧之情油然而生。此文作為古代文言作品的杰出代表，促使學(xué)生感嘆古代文學(xué)表現(xiàn)意境的功底及無可替代的優(yōu)勢。一、基礎(chǔ)知識。1.給下列加點的字注音：①水皆縹碧，千丈見底。(

)②泉水激石，泠泠作響。(

)③好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(

)④鳶飛戾天者，望峰息心。(

)2.指出下列各組中的加點詞的不同用法。①蟬則千轉(zhuǎn)不窮。(

)欲窮其林。(

)②猿則百叫無絕(

)空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。(

)③鳶飛戾天者，望峰息心。(

)果如鶴唳云端。(

)3.《與朱元思書》的作者__________，是__________代文學(xué)家。字__________，吳興故章人。他的散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱“__________”4.這篇文章從文體上看，應(yīng)是一篇

，介紹

了優(yōu)美的景色。描繪異水時，抓住了

的特點，在描繪奇山時，緊扣

的特征。二、閱讀理解。閱讀語段，答文后題。風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響，好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。5.指出下列各句中有通假字的一項是(

)A.風(fēng)煙俱凈，天山共色。

B.奇山異水，天下獨絕。C.經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

D.疏條交映，有時見日。6.下列句子不是駢句的一項是(

)A.從流飄蕩，任意東西。

B.自富陽至桐廬，一百許里。C.夾岸高山，皆生寒樹。

D.負勢競上，互相軒邈。7.指出下列句中加點詞的活用特點。①風(fēng)煙俱凈：_______________②望峰息心：________________________

8.從聽覺上看，富春江有哪些迷人景色?找出具體語句來。9.“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的實際意思是什么?它反映了作者怎樣的處世思想。_____________________________________________________一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫面、音樂加詩文句的形式來設(shè)置情境；在教學(xué)中，運用多媒體的優(yōu)勢，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、注重朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦?！杜c朱元思書》最經(jīng)典處在于，作者描寫景物生動，形象，作者把富春江兩岸如詩如畫的美景準確描摩出來了；文章的語言極精煉、有韻味?？梢酝ㄟ^對本文的朗誦，讓同學(xué)們深入感受到祖國語言之美，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力。同時教師能通過聽讀、自讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點──四六句、對偶，使學(xué)生能對駢體文有一個簡單的了解。三、小組合作?；A(chǔ)知識的掌握，又有工具書的輔助，便于開展小組合作，調(diào)動學(xué)習(xí)主體的熱情。再適當(dāng)教以方法，開展以小組討論、競賽的形式，提供展示成果的平臺，便能有效提高學(xué)習(xí)效率。初中語文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！杜c朱元思書》是八年級下冊第五單元的第一篇課文，是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐