班主任守則教學技能

第第頁班主任守那么教學技能非語言警告法：例如，一邊講課，一邊與他對視；佯裝踱步，向他走近，拉近距離造成壓迫感，促使其收斂，等等。

間接批判法：例如，“某名同學始終玩他的橡皮，我盼望在我未公布他的名字之前，他能準時改正。’

間接點名批判法：點出他的名字，但不公布他的過錯。例如，“大家把書翻到31頁，王同學，你與大家一樣翻書。”“大家看這里，王同學，你也要看這里。”

點名批判法：點名批判同學時要做到詳細，清楚和不僅告知其不應做什么，也要告知其應做什么。例如，不要籠統(tǒng)和蒼白地說：“王同學，你不要講話了”，而是說：“王同學，你講的話與本課無關(guān)，請你不要打攪我們”，“王同學和李同學，你們的私事請放到下課后再談，如今不是講它的時候”。清楚明白，短促有力，是點名批判同學時的訣竅。

只說不評法：即只復述他的行為，而不對他的行為進展評價。例如，“王同學，我看到你將一張紙條傳給后面的李同學。”之后你連續(xù)講課，剩下的話由他自己去想。

調(diào)桌法：有的搗亂行為是同桌之間搞出來的，你可以采納臨時調(diào)桌的方法。例如，“王同學和李同學〔王同學是一個與同桌打鬧的人，李同學是與他距離較遠的人〕，你們兩個將座位換一下，下了這堂課，再換回來。”

臨時驅(qū)除法：例如，“李同學，你如今到教室外站一會，調(diào)整一下學習狀態(tài)，非常鐘后，我會去接你?！?/p>

整堂課驅(qū)除法：例如，“李同學，你如今到我的辦公室去。那里有把專用同學椅，你就狡猾坐在上面，會有其他教師看著你。下課后，我會去辦公室找你。”提及一點，你需要在辦公室預備一把專為此類同學使用的椅子，你的同事一覺察有同學坐在上面，便知道此名同學有問題，先由他們開導他。

〔下面針對全班級的騷動〕

重申紀律法：例如?！巴瑢W們，我們班級如今太吵了，與我一起念班規(guī)第十五條，連念三遍，之后我們再上課”。請留意你的用詞，是“我們班級如今太吵了，”而不宜說“喂，你們不會清靜點么？”

集體靜默法：例如，“同學們，我們班級如今太吵了，我已無法講課。大家與我一起靜默三分鐘，之后我們再上課”。切記，假設整個班級充滿一種躁動的空氣，你應堅決終止講課，讓雙方都安靜一下，絕不要硬頭皮講下去，也不要被躁動的心情所傳染，自己也變得煩躁。

10.《教育札記》節(jié)選

一、一般說來，一場勝利的家長會由四個要素構(gòu)成:

1、家長與教師相互敬重和信任,把解決孩子的現(xiàn)實問題放在首位,而不是把發(fā)泄對對方的不滿心情放在首位。

2、教師從家長那里獲得自己所需的信息。

3、家長從教師那里獲得自己所需的信息。

4、既有共性又有特性。即：“你孩子的班級應當變成什么樣”和“你的孩子應當變成什么樣”.

家長會完畢時,教師應當發(fā)給每名家長一張回饋表.在回饋表中,可以向家長提出一些問題:

我對您的孩子的評價是否客觀？

您認為您的孩子有什么優(yōu)點？有什么缺點？

我向您推舉的家庭輔導打算您是否滿足？

您是否自己為孩子制定了一個家庭輔導打算？有的話可否告之我？

您盼望下次家長會時我答復什么問題？

家長填寫完畢后，再交還給教師。教師依據(jù)表中所獲得的信息為下次家長會做好預備。這樣以來，一種互動回饋機制便形成了。這種機制可以使教師的行動有目標，不至于陷入一種盲動狀態(tài)。

五、課堂提問的方法大致有以下幾種:

1.自問自答式提問：由教師向全班同學提問,之后停頓一下,賜予同學思索的時間,最終由教師自己說出答案.

2.集體式提問：由教師向全班同學提問,再由全班同學答復.

3.學習小組式提問：事先將全班同學分成假設干個學習小組，依據(jù)每個學習小組進度的不同，來選擇向其提問的問題,之后再由此小組答復.

4.二人小組式提問：由教師向某名同學提問,其答復完畢后,教師不作評論,而要求另一名同學對其進展評論.

例如：“張同學已經(jīng)答復完了,李同學,你認為張同學的答案對嗎？”

“王同學將這道題解開了,但這道題還有另外一種解法,趙同學,你知道嗎？”

5.單一式提問：由教師向某名同學提問,再由其答復.但這種單一式提問特別的粗陋.

課堂提問是相當重要一門教學藝術(shù).然而,在現(xiàn)實中把它當作一種藝術(shù)或技術(shù)加以重視和揣摩的教師,也并不是許多.

十六、

很多教師已經(jīng)覺察了：與問題同學的家長打交道要比與問題同學本人打交道困難得多。

我給教師的建議有以下幾點：

1.使用建議性的，關(guān)心性的語句，不宜使用直接生硬的審判性語句。

例如，“我建議您怎樣怎樣”，

“我向您推舉一個家庭輔導打算，您試著做一做，效果不好再回來找我”，

而不宜帶有審判性口吻說：“你這么做是錯誤的，我這么做才是正確的”。

2.除非特別狀況，不要當著家長面訓斥孩子，或是當著孩子面訓斥家長。

3.假設你覺察對方家長常常打罵孩子，那么，你寧可去想其他方法，也不要采納向家長告狀的方式。

4.訴諸家長和其家庭的切身利益。

例如，“假設我們不加強合作，解決孩子的現(xiàn)實問題，那么，這將會給孩子帶來怎樣不好的影響，

會給您的家庭帶來怎樣