小學語文-鄉(xiāng)下人家教學設計學情分析教材分析課后反思

《鄉(xiāng)下人家》教學設計教學目標：認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。4、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。教學重點：隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，課前準備：教學課件。一、圖片導入1、在走進課文之前呀，老師想和大家先來欣賞幾幅圖畫，讓我們漫步在鄉(xiāng)間的小道上，走著走著，我們來到了一家農(nóng)家的小院，孩子們看了這些圖畫你有什么想說的嗎？2、這一些清新自然的鄉(xiāng)村風景、農(nóng)家小院，令人向往，那作家筆下的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的風景呢？這節(jié)課好我們一起來學習第21課，板書鄉(xiāng)下人家，齊讀。請大家打開書100頁，下面請大家自由的讀讀課文。二、初讀感知1、出示自讀提示自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的景物？檢測生詞，同桌互相檢測，后教師檢查，開火車。那么現(xiàn)在我們來回憶一下課文描繪了那些美麗的景物？指生說。隨機板書：屋前瓜架鮮花翠竹雞鴨覓食院落晚餐月夜蟲鳴3、孩子們，通過讀書，鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)在了我們的眼前，那這些畫面給作者怎樣的感受呢？我們一起讀讀課文的最后一個自然段，出示句子。4、通過讀書歸納，我們把一篇很長的課文，讀成了一句話，這個句子不僅寫出了作者對鄉(xiāng)下人家的感受，它還是全文的總結呢，你能不能抓住句子里的一個關鍵詞來概括鄉(xiāng)下人家的特點呢？獨特、迷人。說說什么是獨特？這個詞語的意思？跟別的地方不一樣，迷人呢？就是使人陶醉，對的，鄉(xiāng)下人家，不論在什么季節(jié)都有一道與眾不同的，十分醉人的風景。板書（獨特迷人）三、精讀品析過渡：孩子們這樣獨特、吸引人的美你想不想感受呢？（一）品析第一自然段誰來讀讀課文的第一自然段？其他同學要注意聽了，一邊聽一邊畫出能讓你感受的鄉(xiāng)下人家獨特迷人的句子。指生交流好，孩子們，說一說，你畫了那些句子。評價：讀著句子想象畫面，有著自己的感受，真會讀書，這句話還有誰想來談談自己的感受？師：你能把你的感受通過朗讀表達出來嗎？你再美美的讀一讀。同學們都被屋前的掛架吸引了，作者是怎樣把鄉(xiāng)村描寫的這么可愛？他用了什么修辭，我們來看這一句，前面寫了生機的藤和葉，后面寫了單調(diào)、嚴肅的石獅子、大旗桿，這樣形成了鮮明的對比，是呀，作者正是通過對比的寫法，把這種獨特、迷人的感覺展現(xiàn)在了我們的眼前，讓我們合作讀讀這個句子，好好地體會體會，你們讀前半部分，老師讀后半部分，咱們再交換來體會體會，我讀前半部分，你們讀后部分。過渡：孩子們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞，別有風趣，是一道獨特迷人的風景。那其他的風景呢？下面請大家靜靜地默讀2---6自然段，畫出能讓你感受到鄉(xiāng)下人家風景獨特、迷人的語句，寫寫自己的感受，并和同伴交流。展示交流（一）品析鮮花翠竹1、瞧這些花兒開的多歡呀，它們依著時令，輪番綻放，鄉(xiāng)下人家一年四季都有花兒相伴，難怪作者說，樸素中帶著幾分華麗，這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家小院，顯出一派獨特的農(nóng)家風光，的確，鄉(xiāng)下人家有一道獨特迷人的風景！2、引導學習你注意這個探字了嗎？擬人句-----從探出頭來看到的，真會讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密。假如老師把這個句子換一換，探出來變成長出來，這樣的表達，你們覺得怎么樣??？指生說。這個擬人的寫法用的好哇！一個探字就讓我們感受到了春天的鄉(xiāng)下生機勃勃，雨后的竹筍長得有多又快，3、孩子們你們能做做探出頭這個動作嗎？對可愛的小竹筍呢，你能告訴老師，你探出頭來想看什么？同學們這一個探字還讓你聯(lián)想到了什么呢？多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語氣讀讀這句話，聽了你們的朗讀我仿佛看到了雨后春筍的美麗畫面。鄉(xiāng)下人家確實有一道獨特迷人的風景?。ǘㄆ肺觯╇u鴨覓食1、出示句子，這又是一個什么句？從哪個地方看出來的？多溫馨多威武呀，誰可以讀出母雞和小雞的溫馨和雄雞的威武呢？2、雞鴨成群，都與人想出得那么和諧自然，這也是一道鄉(xiāng)下人家獨特迷人之處！（三）（品析院落晚餐）（師讀句子，生閉眼想象。）1、讓我們一起欣賞鄉(xiāng)下人家傍晚的景象，一家人一邊吃飯，一邊閑話家常，其樂融融，這和諧的場景正是一道獨特迷人的風景。（四）月夜蟲鳴月夜人靜時，紡織娘唱起了歌，女孩子，男孩子，讀的真好，老師都聽得快睡著了，怪不得，辛苦一天的人們能甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)，這秋夜夢幻般的美真是令人陶醉，不錯，這正是鄉(xiāng)下人家獨特迷人的一道風景！過渡：孩子們，你們的交流，你們的朗讀更讓我深刻地感受到看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟然如此美麗，美的樸素，美得動人，難怪作者會這樣寫道，在讀這句話。拓展閱讀在我們語文書的106頁有一首小詩《在天晴了的時候》，課后孩子們自己讀一讀，看看詩中寫了哪些景物，是怎樣寫得，同伴交流交流。學情分析小學四年級的學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，課前讓學生通過查字典自主認識本課的生字，理解詞語的意思，為理解課文內(nèi)容打好基礎。我們的學生大都生活在城里，對農(nóng)村生活并不熟悉，課文中的平凡景物、普通場面，孩子們平日里司空見慣，因此，課前可以讓學生認真觀察自己村莊的事物、人們的生活，讓他們對鄉(xiāng)村生活有一個初步的了解，然后運用積累的閱讀方法，應該能夠通過觀察和朗讀引起共鳴，感受鄉(xiāng)村生活的美好，為教學課文做好準備?！多l(xiāng)下人家》效果分析教學目標：認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。4、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。教學重點：隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，課前準備：教學課件。一、教的效果分析。本節(jié)課的學習中，我通過鄉(xiāng)村風景圖畫導入新課，激發(fā)起學生的學習興趣。接著我拋出問題“課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些景物”開展教學，學生通過初讀對鄉(xiāng)下人家的風景獨特迷人的特點有了初步認知。教學中緊緊圍繞這鄉(xiāng)下人家風景獨特迷人這一主線，激發(fā)學生再次讀文的興趣，通過品析文章重點的語句、關鍵詞，以及含義深刻的詞語來感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特和迷人，學生在自學，互學，及老師的點撥引導中體驗積極，感受了文章的風景美，也體會到了作者語言表達的美。二、學的效果分析1.課前安排學生認讀本課生字新詞，所以課上我采用同桌合作的方式檢測生詞的認讀情況，在同伴合作互助之后又以開火車的方式進行抽測，鞏固了詞語的認讀情況。對個別生字正音后，孩子們都能正確認讀了。2.自學環(huán)節(jié)，我把大塊的時間交給了學生，讓孩子們在反復閱讀、自讀自悟的基礎上感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特、美麗之處，通過同學之間的交流進一步體會，加深自己對文本的理解?；W環(huán)節(jié)中，孩子們表現(xiàn)積極，交流的熱火朝天，思維在交流中碰撞出了智慧的火花?？傊ㄟ^本節(jié)課的學習，教師按照預期效果，較好地完成了教學目標，學生在教師的積極引導下也較好的完成了預期的學習目標。《鄉(xiāng)下人家》教材分析人教版小學語文第八冊第六組課文以“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。一讀課題，眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風光的寫意畫卷；又如一首優(yōu)美的詩歌：那房前爬上屋檐的藤蔓，門前依著時令開放的鮮花和屋后探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那門前的吃晚飯的愜意，還有那夜里紡織娘美妙的歌聲……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境；體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。選編這篇課文的目的，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。教學本課的重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學難點是學習體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美?！多l(xiāng)下人家》評測練習

1、在括號里填上適當?shù)脑~

（

）的藤葉

（

）的濃蔭

（

）的鴨子

（

）的房屋

（

）的竹筍

（

）的微風2、

寫出下列詞語的近義詞

裝飾——

時令——

順序——

鮮嫩——

和諧——

樸素——

3、品味句子

（1）

在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

（2）“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

A、你從中讀懂了什么？

B、探出來與長出來有什么不同？

（3）課文的最后一段，這句話的“獨特、迷人”是什么意思？你怎么理解這句話的？它在文中起什么作用？《鄉(xiāng)下人家》教學反思《鄉(xiāng)下人家》一文作者用散文的手法，描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點生活的美好品質。在教學中，我主要做到了以下幾點：一、抓住主線，層層深入。教學中，始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！边M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，注意了引導學生抓住重點句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。二、抓取重點，扶放結合。在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因為每一個段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。這些場景中包括兩處植物，兩處動物，兩處人們生活的描寫。因此，我分別抓取了一處植物、一處動物、一處生活描寫作為教學重點內(nèi)容進行引導，其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結合，體現(xiàn)了學生的主體地位。啟發(fā)想象，發(fā)展思維。因為大多學生沒有親眼見過郁郁蔥蔥的瓜架，也沒有親自到過鄉(xiāng)間田園，因此，我借助多媒體手段，展示鄉(xiāng)村獨特的風景。在此基礎上鼓勵學生帶著想象出的情緒來朗讀課文，效果很好。四、反復朗讀，深入理解。在教學本課時，我采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好?；仡櫿麄€學習過程，感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣也濃厚，收獲很多。美中不足的是，我在整堂課的教學中，一直引領學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，沒有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導學生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學生對鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了?！多l(xiāng)下人家》課標分析一、設計、應用課標綜述：《課程標準》中指出閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。二、在課標中的實施：在本課的教學過程，我依據(jù)學生的興趣出發(fā)，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和學習潛能，引導學生學習課文，導課伊始就用鄉(xiāng)村風景圖將學生拉近了與鄉(xiāng)下的距離，引導學生對鄉(xiāng)下有一個初步的認識，通過讓孩子們自讀課文概括出了課文里描繪的鄉(xiāng)下人家的景物，并歸納板書，理順了文章的寫作順序，緊接圍繞中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景展開了交流學習。提出問題:你還能從文中哪些語句中感受