六年級語文課堂教學(xué)反思5篇

六年級語文課堂教學(xué)反思5篇六班級語文課堂教學(xué)反思1

六班級語文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)很多的練習(xí)，由此來提高同學(xué)的閱讀力量和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)同學(xué)把學(xué)問融會貫穿，敏捷、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推舉《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)同學(xué)把幾個人物作橫向比較，培育同學(xué)讀書思索、分析感悟力量，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里溝通安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培育了同學(xué)廣讀博覽的愛好;還可以進(jìn)行讀寫學(xué)問的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭喧鬧照舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。

大家綻開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深進(jìn)展。由此，老師進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓、寒冷、苦痛的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，同學(xué)的閱讀力量得到了培育。

六班級語文課堂教學(xué)反思2

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱忱地把學(xué)問從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的喜愛”，充分表達(dá)了對親生母親永久的懊悔和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓同學(xué)與在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段布滿激情的導(dǎo)語：“你喜愛自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話，開啟了同學(xué)感情的閘門，同學(xué)紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在簡潔的溝通中，同學(xué)對自己母親的喜愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的喜愛，同學(xué)才慢慢走進(jìn)了的心靈，與產(chǎn)生了劇烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。

課前的思索，有助于有效教學(xué)，才智教學(xué);課后的思索，有助于進(jìn)展與提高。只有老師學(xué)會思索，才能教會同學(xué)思索，才能使我們的教學(xué)更富有意義。

六班級語文課堂教學(xué)反思3

隨著新教改的實(shí)施，素養(yǎng)訓(xùn)練的不斷貫徹落實(shí)，語文教學(xué)也在發(fā)生著不斷的變化，我們在教學(xué)討論過程中，更應(yīng)向向課堂40分鐘要效率，老師在課堂上的更應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、老師做好充分預(yù)備，老師不打無預(yù)備之仗，即要留意學(xué)問點(diǎn)，又要留意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和自主學(xué)習(xí)的力量。

二、留意同學(xué)對學(xué)習(xí)狀況的反饋，給不聽講的人“當(dāng)頭棒喝”。

老師講的再好，同學(xué)在課堂上不留意聽，講了等于白講。在課堂上，我特別留意觀看同學(xué)，從他們的眼神和精神狀態(tài)，我能了解他們對教學(xué)是否感愛好。我會準(zhǔn)時(shí)敏捷的調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也能促使我更努力、仔細(xì)地備課。

對于上課愛走神的孩子，我在課堂上留意觀看他們的表情和眼神，感覺他們又走了神，我會請他們重復(fù)上一個問題，或立即點(diǎn)名說出來。在課堂上我常使用這個動作，一跺腳或一拍手點(diǎn)某人的名字，讓他用心聽講。

三、給同學(xué)時(shí)間，讓他們做仆人。

六班級的同學(xué)，愛當(dāng)小老師，也能當(dāng)好小老師。在課堂上我留意給同學(xué)展現(xiàn)的機(jī)會，對于有人懂得問題，就請他來講，這樣同學(xué)們聽得更仔細(xì)，也更樂于接受，同時(shí)也促進(jìn)了他們的求知欲和進(jìn)取心。

四、面對全體同學(xué)，同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師注意重難點(diǎn)點(diǎn)撥。

課堂上同學(xué)是仆人，六班級的同學(xué)有肯定的自學(xué)力量。尤其是字詞等基礎(chǔ)學(xué)問，同時(shí)老師對重難點(diǎn)的點(diǎn)撥也是特別中要的。

五、課堂上的問題要設(shè)計(jì)精彩，吸引人，引發(fā)同學(xué)的'思索和爭論。

課堂提問是教與學(xué)相互溝通的一座橋梁，是老師了解同學(xué)把握學(xué)問的一個途徑，也是教學(xué)效果優(yōu)劣的一個側(cè)影。這就需要老師課堂上提問同學(xué)必需從實(shí)際動身，以科學(xué)的、藝術(shù)的方式、方法處理好同學(xué)回答老師所提問題。

1、老師提問要有可知性

古語云：知之為知之，不知為不知，是知也。老師所提問題必需是同學(xué)應(yīng)當(dāng)知道的，那些超出同學(xué)應(yīng)知范圍的問題，老師課堂上最好不要提問、否則，同學(xué)回答不上來，當(dāng)眾出“丑”，老師尷尬，課堂氣氛受到影響。對于那些課堂上不用心聽講的同學(xué)，老師有意“亮相”，最好也不要實(shí)行這種方法。老師應(yīng)當(dāng)提同學(xué)需要把握的或是所學(xué)學(xué)問的拓寬和進(jìn)展這方面的問題，發(fā)揮同學(xué)的想象力、制造力，把教學(xué)引向深化。

2、老師提問要有誘導(dǎo)性

老師提問的語氣要有誘導(dǎo)性。有些提問，老師對象明確，時(shí)間處理得適當(dāng)，但同學(xué)還是回答不上來。有的老師認(rèn)為，同學(xué)回答不上所提問題，就是沒把握學(xué)問。其實(shí)不然。有些同學(xué)對老師所提問題，一時(shí)理解不夠，不能正確回答，又不敢回答，故而回答不出來。這時(shí)老師要用肯定的語言加以誘導(dǎo)，調(diào)動同學(xué)的樂觀性，使同學(xué)的思維，能在老師的誘導(dǎo)下，發(fā)揮記憶力、想象力制造力，同學(xué)定會從迷霧中解脫出來，一展風(fēng)姿回答出老師所提問題。

3、老師提問要有明確性

老師提問的明確性很重要。老師是讓全體同學(xué)齊答，還是讓部分同學(xué)回答；是讓張三回答，還是李四回答，肯定要對象明確，方式明確，否則同學(xué)不能同老師相互協(xié)作，課堂氣氛活躍不起來。學(xué)校生回答對象不明確這種形式的問題時(shí)，比較簡單同老師協(xié)作，但方式不明確，回答也是七嘴八舌，教學(xué)秩序混亂。

隨著教改的不斷深化，信任語文教學(xué)也會隨之更上層樓。

六班級語文課堂教學(xué)反思4

課堂氣氛不好，同學(xué)不感愛好，上課效果就不好。老師枉費(fèi)口舌，同學(xué)無動于衷。對于作文教學(xué)的特別性，語文學(xué)問的多樣性，一旦造成這種局勢，后果不堪設(shè)想。

同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，不樂觀思索問題，不愛舉手發(fā)言，回答問題聲音較小，表現(xiàn)欲不強(qiáng)。這是我們農(nóng)村同學(xué)的共同問題。

良好的師生關(guān)系是制造和諧氛圍的基礎(chǔ)

阿莫納什維利認(rèn)為：“影響同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的因素許多，師生關(guān)系是一個重要因素?！碧K霍姆林斯基在《訓(xùn)練的藝術(shù)》一書中又說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)的場合下，都在于老師遺忘了：上課是同學(xué)和老師的共同勞動，這種勞動的勝利，首先是由師生間的相互關(guān)系打算的?！遍_心和諧的教學(xué)氣氛，可以激發(fā)師生雙方的樂觀性和制造性，提高課堂教學(xué)成果。要建立良好的師生關(guān)系就必需要做到：老師要喜愛同學(xué)，敬重同學(xué)，信任同學(xué)。老師應(yīng)像光線四射的太陽一樣，把愛遍施于每一個同學(xué)。不論是淘氣的，還是聽話的；聰慧的，還是愚笨的；勤奮的，還是懶散的；老師都要始終信任每個同學(xué)的力量和進(jìn)展前途，都要傾注同樣的心血，賜予同樣的愛。所以，老師不應(yīng)只是學(xué)問的傳授者，更要像對待自己孩子一樣去喜愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)。比如，一個舒服的微笑，一句暖和的話語，一個鼓舞的眼神，或許事情很微小，愛卻可以沁入同學(xué)心靈深處。這個問題，我們在以后的作文課堂教學(xué)中也需要深化地進(jìn)行探討和討論。

六班級語文課堂教學(xué)反思5

在實(shí)際課堂中，特殊是六班級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，

假如我們基于以培育同學(xué)的讀寫愛好為目的、以提高同學(xué)的語文素養(yǎng)為根本，必定會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六班級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，豐富了同學(xué)們的校內(nèi)生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校內(nèi)網(wǎng)里有寶貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該仔細(xì)反思反思教學(xué)中的一