2022“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與使用典型優(yōu)秀案例

減負(fù)提質(zhì)，創(chuàng)新高效“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與使用典型案例為更好貫徹落實(shí)雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，市教科院組織制定了《市中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指南》及中小學(xué)12個(gè)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指南。小學(xué)語文作業(yè)是語文課堂教學(xué)的延伸與拓展，是學(xué)生練習(xí)和鞏固所學(xué)語文知識(shí)、提高聽說讀寫能力和語用能力，進(jìn)而形成學(xué)科思維和情感價(jià)值觀的重要保證。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量的提升，有助于學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中積累語言材料，初步感受語言規(guī)律，形成語感，培養(yǎng)探索意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高審美情趣。但目前教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，單一重復(fù)，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和完成形式，因此我們要重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣，在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力、寫作能力和創(chuàng)新能力等都得到培養(yǎng)。更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感悟到生活處處皆語文，語文的外延和生活的外延相等。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和使用典型案例做了如下新的嘗試。一、基礎(chǔ)類作業(yè)，關(guān)注“雙基”基礎(chǔ)類作業(yè)一般是指圍繞單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)，課中練習(xí)、課后鞏固作業(yè)?；A(chǔ)類作業(yè)的計(jì)應(yīng)該成為學(xué)科教師重點(diǎn)研究和開發(fā)的內(nèi)容。此處提供了基礎(chǔ)作業(yè)中基于單元的作業(yè)整體設(shè)計(jì)和口語交際類作業(yè)案例。【案例1】基于單元的整體化作業(yè)設(shè)計(jì)部編版小學(xué)語文六年級(jí)三單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)單元目標(biāo).根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。.試著在寫事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法。教學(xué)內(nèi)容課前預(yù)習(xí)作業(yè)課中練習(xí)作業(yè)課后鞏固作業(yè)綜合類作業(yè)9竹節(jié)人（精讀課文）通讀課文，你了解了關(guān)于竹節(jié)人的哪些知識(shí)？根據(jù)不同閱讀目的，聚焦不同閱讀內(nèi)容：1.寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具2.講一個(gè)有關(guān)老師的故事。.自己寫一份玩具制作指南。.動(dòng)手制作自己喜歡的玩具。.周末練習(xí)題（15分鐘左右完成）.整本書閱讀：《果殼中的宇宙》、《細(xì)說故宮》任選一本制作閱讀卡或者讀書小報(bào)，在班級(jí)成果分享角展示。10宇宙生命之謎（精讀課文）探究地球之外的太空中是否有生命存在，生命存在的條件。帶著疑問尋找答案：1.科學(xué)家怎么判斷其他星球有沒有生.查閱資料，結(jié)合影像，探索宇宙秘密。.寫命？2.人類能否移居火星？一份宇宙探索研究報(bào)告。3.講講我的童年趣事，講述時(shí)11故文中四則閱根據(jù)學(xué)到的選擇一處自要融入感情，宮博物院讀材料分別方法有側(cè)重己喜歡的景表達(dá)自己的（略讀講了哪些方點(diǎn)地閱讀：為點(diǎn)，繪制參觀看法；收看故課文）面的內(nèi)容。家人設(shè)計(jì)故宮參觀路線，介紹景點(diǎn)。路線和景點(diǎn)地圖。宮紀(jì)錄片?！景咐治觥勘景咐墙y(tǒng)編教材六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，本單元是閱讀策略單元，語文要素是“根據(jù)不同閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法；試著在寫事物時(shí)融入感情，表達(dá)看法?！眴卧陆虒W(xué)時(shí)，圍繞此教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，兼顧六年級(jí)的教學(xué)要求，將了解文章的大致內(nèi)容，根據(jù)不同閱讀目的提取不同的關(guān)鍵信息，完成不同的閱讀任務(wù)，提高動(dòng)手操作能力等在單元教學(xué)和作業(yè)目標(biāo)中持續(xù)加以訓(xùn)練?！景咐?】口語交際類作業(yè)設(shè)計(jì)案例內(nèi)容：統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)六單元口語交際《意見不同怎么辦》作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋課前作業(yè)綜合評(píng)價(jià)表星星數(shù)（2—5星）1.搜集生活中常見的意見分歧事例和社會(huì)熱點(diǎn)材料。.準(zhǔn)確把握觀點(diǎn)（不歪曲）.觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了（有根據(jù)）.做到換位思考（有溝通）.以理服人，討論態(tài)度平和（有理由）2.思考解決意見分歧的辦法，怎樣進(jìn)行有效溝通。課中作業(yè).創(chuàng)設(shè)情境，提出討論話題.角色站位，闡述看法，提出意見.交流反饋，把握雙方觀點(diǎn).角色互換，體驗(yàn)不同情景.換位思考，積極溝通，以理服人課后作業(yè)自我評(píng)價(jià)在生活中和別人產(chǎn)生意見分歧時(shí)，嘗試運(yùn)用課堂中口語交際訓(xùn)練的方法，和他人進(jìn)行積極有效的溝通。參照綜合評(píng)價(jià)表，自我評(píng)價(jià)在實(shí)際生活中自己表達(dá)交流、處理問題的能力?！景咐治觥繌谋緝?cè)教材的前兩次口語交際“演講”和“請(qǐng)你支持我”中發(fā)現(xiàn)，“演講”提到要聽聽大家的建議，“請(qǐng)你支持我”提到要把具體的理由講清楚。本次口語交際“意見不同怎么辦”提到的學(xué)習(xí)要點(diǎn)則是：立足角色闡述觀點(diǎn)，換位思考，能準(zhǔn)確把握觀點(diǎn)，溝通要以理服人等。本次口語交際，可以說是前兩次口語交際的綜合，依托生活實(shí)際問題，通過討論、溝通、傾聽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)不同意見時(shí)要準(zhǔn)確把握觀點(diǎn)，換位思考，態(tài)度平和，以理服人。通過此作業(yè)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，提升學(xué)生的口語交際能力。二、綜合類作業(yè)，關(guān)注綜合素養(yǎng)基于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面落實(shí)，深入開展實(shí)踐型、跨學(xué)科、長(zhǎng)周期等綜合類作業(yè)的研究與實(shí)踐。借助完成此類型作業(yè)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生提供自由探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)?！景咐?】活動(dòng)類作業(yè)設(shè)計(jì)類型種類適合年級(jí)表達(dá)類故事大王、你比我猜、街頭識(shí)字、兒歌大賽1—2年級(jí)競(jìng)賽類配樂朗誦大賽、詩詞達(dá)人賽、現(xiàn)場(chǎng)作文大賽、辯論賽3—6年級(jí)展示類【案例分析】活動(dòng)類作業(yè)可以由班:置相應(yīng)的準(zhǔn)備作業(yè)，在學(xué):改編課本劇、廣告設(shè)計(jì)、寫對(duì)聯(lián)、調(diào)查研究報(bào)告、我是小導(dǎo)游、主持秀級(jí)或年級(jí)組織開展，依據(jù)生充分積累或掌握的情況3—6年級(jí)教學(xué)進(jìn)度，前期一定要布下，反復(fù)訓(xùn)練，開展活動(dòng)才能達(dá)到事半功倍的效果?！景咐?】群文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)案例內(nèi)容：聚焦主題，自我選擇群文類別文章選擇我來對(duì)比鑒賞感受父母之愛《慈母情深》《父愛之舟》《背影》《精彩極了和糟糕透了》…….講述了什么樣的故事。.文中的父親、母親分別是怎樣的形象，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。中心句的奧秘《富饒的西沙群島》《小而美的澳門》《廬山的云霧》《盧溝橋的獅子》…….感受到所描繪景色的什么特點(diǎn)。.中心句的不同位置。審美體驗(yàn)式《月光曲》《看戲》《京劇趣談》《莫扎特的造訪》…….分別展示了哪些方面的審美。.我在生活中感受到的藝術(shù)之美。多彩的寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》《買櫝還珠》《東施效顰》《邯鄲學(xué)步》…….故事主人公的共同點(diǎn)。.故事的不同寓意?！景咐治觥吭谖覀兊恼Z文教學(xué)實(shí)踐中，單元整合、教材整合等形式已經(jīng)有所發(fā)展，但缺乏系統(tǒng)性。群文閱讀致力于在語文課程實(shí)施過程中，系統(tǒng)地推進(jìn)多文本閱讀教學(xué)實(shí)踐，在更加開闊的視野上體現(xiàn)多文本閱讀的價(jià)值，讓學(xué)生在對(duì)比鑒賞閱讀中發(fā)散思維，積極思考，關(guān)注文本中的相同與不同要素，學(xué)會(huì)辯證看待問題，體驗(yàn)到多文本閱讀內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深厚的審美情趣。三、創(chuàng)新實(shí)踐類作業(yè)，關(guān)注能力發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐類作業(yè)，主要包括探究體驗(yàn)型作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)、學(xué)科融合型作業(yè)等。這些類型的作業(yè)應(yīng)借助豐富的形式，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都獲得不同程度的提高。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了分層又做到了彈性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“愿做”到“愛做”，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。【案例5】探究體驗(yàn)型作業(yè)類型案例生活體驗(yàn)在生活中我們發(fā)現(xiàn)，可以通過某些事物預(yù)測(cè)天氣的變化，比如螞蟻搬家，蜻蜓低飛等動(dòng)物的行為，天上的云朵形狀、厚度以及風(fēng)向，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活和大自然，可以順勢(shì)布置作業(yè)：搜集關(guān)于天氣的諺語，整理一份“天氣預(yù)報(bào)”（動(dòng)植物預(yù)報(bào)天氣法）多層次作業(yè)多層次作業(yè)教師在教學(xué)完《伯牙鼓琴》以后，可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)讓學(xué)生自主去選擇：1.用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽聽，并談?wù)勛约簩?duì)“知音”的理解。2.自己創(chuàng)作一份《伯牙鼓琴》的書法作品，圖文并茂。3.搜集有關(guān)“知音”的故事，在班上分享交流。4.“友情”詩句大比拼，聊聊送別詩中的深情厚誼。5.發(fā)揮想象，創(chuàng)編新的知音故事。6.常見文言文實(shí)詞、虛詞用法整理。作業(yè)自留地在教授完新課后，教師可以選擇某一天給學(xué)生自主選擇權(quán)，讓他們自己耕耘自己的那一片“作業(yè)自留地”，同學(xué)們布置作業(yè)的內(nèi)容與形式可謂五花八門。比如：1.剪剪貼貼，剪人物、風(fēng)景或流程圖，貼在自己的讀書小報(bào)里。2.寫寫畫畫，寫下自己的讀后感或觀察日記，畫出美麗的風(fēng)景圖或者生動(dòng)的場(chǎng)景圖來配文。3.查查看看，通過查閱資料、看相關(guān)視頻等方式多探索自己感興趣的話題。4.聽聽做做，走進(jìn)大自然，傾聽美妙的聲音，動(dòng)手做一做自己喜歡的事物。為了解某一社會(huì)現(xiàn)象或解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過調(diào)查研究實(shí)地調(diào)查、街頭訪問、組織活動(dòng)等方式完成調(diào)查研究報(bào)告。比如研究生活中的錯(cuò)別字使用現(xiàn)象，落實(shí)垃圾分類，組織學(xué)校義賣活動(dòng)，建設(shè)青少年益智場(chǎng)所，完成姓氏研究報(bào)告，家鄉(xiāng)特色小吃資料搜集等。表演秀、模仿秀、劇本秀教師在教授完故事性強(qiáng)的課文后，如《完璧歸趙》、《武松打虎》等，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：以小組為單位，以原文為藍(lán)本，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行劇本創(chuàng)作和創(chuàng)意表演?！景咐治觥刻骄矿w驗(yàn)類作業(yè)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)、主體性、差異性，重視作業(yè)的完成過程，為小學(xué)語文作業(yè)問題的解決提供新思路。小學(xué)語文探究體驗(yàn)類作業(yè)的實(shí)施要實(shí)現(xiàn)主體的回歸，貼近學(xué)生的生活。依據(jù)學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計(jì)，注重學(xué)生言語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注“人”與“文”的融合。這種作業(yè)形式活潑多樣，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！景咐?】學(xué)科融合型作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)融合學(xué)科提供學(xué)校二十四節(jié)氣實(shí)踐作業(yè)校本課程語文教師結(jié)合我校特色校本課程講解二十四節(jié)氣知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解二十四節(jié)氣豐富的文化內(nèi)涵?？茖W(xué)課，圍繞二十四節(jié)氣布置科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們完成“節(jié)氣與農(nóng)事”、“節(jié)氣與養(yǎng)生”、“節(jié)氣與物候”的調(diào)查研究報(bào)告。美術(shù)課，美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生完成二十四節(jié)氣小報(bào)，制作節(jié)氣卡。簡(jiǎn)陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)意書簽詩畫自然語文教師在語文課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，賞詩情、悟詩境，引導(dǎo)學(xué)生積累勵(lì)志的名言警句?？茖W(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生利用從大自然中找來的材料，比如樹葉、干花，制作書簽，并記錄植物科屬分類。美術(shù)老師在美術(shù)課上指導(dǎo)學(xué)生利用顏料、畫筆等美化書簽。簡(jiǎn)陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)科學(xué)論文科技科學(xué)老師在科學(xué)課上帶領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵失靈的現(xiàn)象，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)記錄。簡(jiǎn)陽市實(shí)創(chuàng)新語文老師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)研究記錄，完成一篇科學(xué)小論文。驗(yàn)中學(xué)配樂朗誦、音樂欣賞書法鑒賞藝術(shù)鑒賞對(duì)語文課堂上學(xué)習(xí)的適合朗誦的古詩或者現(xiàn)代詩進(jìn)行配樂，語文老師和音樂老師共同指導(dǎo)，舉行配樂朗誦比賽。學(xué)習(xí)完《月光曲》的課文后，在音樂課堂上和同學(xué)們一起聆聽貝多芬的鋼琴曲，完成一段音樂鑒賞小練筆。結(jié)合美術(shù)課上老師講的書法鑒賞知識(shí)，在語文課堂上口語交際之“聊聊書法”活動(dòng)中，和同學(xué)們一起聊聊書法家的故事、我喜歡的書法作品、練習(xí)書法的好處等簡(jiǎn)陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)【案例分析】這些作業(yè)融語文、美術(shù)、音樂、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)于一體，既提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力、設(shè)計(jì)能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐等綜合能力，更重要的是，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生體會(huì)到了成功后愉悅的心情。新課標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲