心理學(xué)課件第八章能力詳解

心理學(xué)課件第八章能力詳解演示文稿本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第1頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分（優(yōu)選）心理學(xué)課件第八章能力本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第2頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分是什么直接影響活動(dòng)的效率？使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的必要條件是什么？本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第3頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分第一節(jié)能力的一般概念一、什么是能力1概念

能力是指能夠順利完成某種活動(dòng)所必須具備的并且直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。★2理解

能力是人的個(gè)性心理特征，它是人們成功地完成某種活動(dòng)的必要條件。能力和活動(dòng)緊密地聯(lián)系著，掌握活動(dòng)的速度和成果的質(zhì)量被認(rèn)為是能力的兩種標(biāo)志。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第4頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分二、能力、知識(shí)、技能、才能、天才

1、知識(shí)與技能知識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的主觀表征。知識(shí)的獲得依賴學(xué)習(xí)。技能是指人們通過(guò)練習(xí)而獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)，活動(dòng)方式有時(shí)表現(xiàn)為操作活動(dòng)，有時(shí)表現(xiàn)為心智活動(dòng)。技能的掌握依賴練習(xí)。能力的發(fā)展是在知識(shí)、技能掌握與運(yùn)用的過(guò)程中完善的，離開學(xué)習(xí)與練習(xí)，能力不會(huì)得到發(fā)展。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第5頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分2、能力與知識(shí)區(qū)別

①二者所屬的范疇不同。知識(shí)是人類社會(huì)全部歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括；能力是個(gè)性心理特征，不同的人，其能力在實(shí)際表現(xiàn)上有明顯的個(gè)體差異。譬如證明一道幾何題……定義、定理、公式……思維的嚴(yán)密性、邏輯性、靈活性、速度等……②知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。能力的發(fā)展要比知識(shí)的掌握慢得多（如：裁判的知識(shí)和實(shí)際裁判的能力），能力也并不是永遠(yuǎn)隨知識(shí)的增加而成正比地發(fā)展。個(gè)體的知識(shí)可以在一生中隨著年齡而不斷積累，但能力隨年齡的增長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展、停滯和衰退的過(guò)程。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第6頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分知識(shí)與能力的聯(lián)系①能力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中形成和發(fā)展的，在組織得當(dāng)、方法合理的掌握知識(shí)的同時(shí)也就發(fā)展著能力。知識(shí)是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得的，離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，知識(shí)就無(wú)法獲得，任何能力也就不可能得到發(fā)展。譬如，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練掌握了一定的語(yǔ)法知識(shí)和協(xié)作知識(shí)，才能提高寫作能力。②掌握知識(shí)又是以一定的能力為前提的。能力是掌握知識(shí)的內(nèi)部條件和可能性，它制約者掌握知識(shí)的快慢、深淺和鞏固程度。

總之，能力既是掌握知識(shí)的結(jié)果，又是掌握知識(shí)的前提。二者密切聯(lián)系、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第7頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分3能力、才能與天才才能：多種結(jié)合在一起的以完成某種活動(dòng)的能力為才能。數(shù)學(xué)才能對(duì)數(shù)學(xué)材料的迅速概括能力運(yùn)算過(guò)程中思維的迅速“簡(jiǎn)化”能力正、逆運(yùn)算轉(zhuǎn)化的靈活性本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第8頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分教師才能記憶能力邏輯思維能力言語(yǔ)表達(dá)能力運(yùn)用權(quán)力的能力管理能力組織能力注意分配能力本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第9頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分天才：才能的高度發(fā)展稱天才。注意：?jiǎn)我坏哪芰词惯_(dá)到最高發(fā)展水平也不能稱為天才。各種活動(dòng)需要不同的能力結(jié)構(gòu)，但無(wú)論是哪種天才，都是有高度發(fā)展的一般能力和高度發(fā)展的特殊能力所構(gòu)成的。天才并非天生之才，它需要良好的素質(zhì)基礎(chǔ)（一個(gè)人的解剖和生理方面的特點(diǎn)），更需要后天環(huán)境和教育的影響以及生活實(shí)踐中個(gè)人的主觀努力才能發(fā)展起來(lái)。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第10頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分天才和天才人物受社會(huì)歷史條件制約，不同的時(shí)代的不同的要求，會(huì)激發(fā)不同天才的發(fā)展。

恩格斯在談到歐洲文藝復(fù)興時(shí)期涌現(xiàn)出許多天才人物時(shí)說(shuō)：“這是一個(gè)人類前所未有的最偉大的進(jìn)步的革命，是一個(gè)需要而且產(chǎn)生了巨人——在思想上、在熱情上和性格上、在多才多藝上和學(xué)識(shí)淵博上的巨人的時(shí)代……那時(shí)差不多沒(méi)有一個(gè)著名人物不曾作過(guò)長(zhǎng)途的旅行，不會(huì)說(shuō)四五種語(yǔ)言，不在許多部門放射光芒?！北疚臋n共60頁(yè)；當(dāng)前第11頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分第二節(jié)能力的種類一、認(rèn)知能力、操作能力和社交能力

按照能力的功能和對(duì)象的不同，可以把能力分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力

1認(rèn)知能力認(rèn)知能力是指?jìng)€(gè)體接收、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力，是個(gè)體得以順利完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)的最重要心理?xiàng)l件。如學(xué)習(xí)、研究、理解、概括、分析等。

本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第12頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分2操作能力操作能力是指操作、制作和運(yùn)用工具解決問(wèn)題的能力。如勞動(dòng)能力、體育運(yùn)動(dòng)能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。

注意：認(rèn)知能力和操作能力不能截然分開。在認(rèn)識(shí)中必須有操作，才能使認(rèn)識(shí)更加生動(dòng)、更加深刻；在操作中必須有認(rèn)識(shí)的參與才能使操作過(guò)程縮短、操作技巧更加鞏固。3社交能力社交能力是指在社會(huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力。言語(yǔ)感染能力、溝通能力、組織管理能力、社會(huì)知覺(jué)能力以及交際能力等都是社交能力

本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第13頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分二、一般能力和特殊能力

按照能力的傾向性（發(fā)揮作用的領(lǐng)域）不同，可以把能力分為一般能力和特殊能力

1一般能力又稱為智力，指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力，是在各種活動(dòng)中共同具有的最基本能力。如感知、觀察、記憶、想象、思維等。

2特殊能力又稱為專門能力，指為完成某項(xiàng)專門活動(dòng)所必須的能力，它是在特殊的專門領(lǐng)域內(nèi)必須的能力。如動(dòng)作能力、機(jī)械能力、核計(jì)能力、美術(shù)能力和音樂(lè)能力等。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第14頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分三、模仿能力和創(chuàng)造能力

按照創(chuàng)造性程度的不同，可以把能力分為模仿能力和創(chuàng)造能力

1模仿能力模仿能力是指仿效他人言行舉止，引起與之相類似的行為活動(dòng)的能力。如：兒童模仿成人的說(shuō)話、動(dòng)作、表情；繪畫技法中的臨摹等。皮亞杰認(rèn)為兒童的模仿能產(chǎn)生表象，并為以后的思維做準(zhǔn)備。班杜拉認(rèn)為，模仿有三種作用：●使原有的行為鞏固或改變；●使原來(lái)潛伏而沒(méi)有表現(xiàn)的行為得到表現(xiàn)；

●習(xí)得新的行為動(dòng)作。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第15頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分2創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力是指在原先一無(wú)所有的情況下，在創(chuàng)造性活動(dòng)中產(chǎn)生出具有社會(huì)價(jià)值的、獨(dú)特的、新穎的思想和事物的能力

注意：模仿能力和創(chuàng)造能力二者相互聯(lián)系。模仿能力中一般都含有創(chuàng)造性因素，而創(chuàng)造能力的發(fā)展又需要一定模仿能力作為基礎(chǔ)。

思考：創(chuàng)造力和智力有什么關(guān)系？本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第16頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第17頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分

創(chuàng)造能力的核心是創(chuàng)造思維能力。研究發(fā)現(xiàn)，不同領(lǐng)域里的智力與創(chuàng)造能力相關(guān)程度不同。畫家和雕刻家的智力與創(chuàng)造能力相關(guān)較低；作家與詩(shī)人的智力與創(chuàng)造能力相關(guān)則很高；科學(xué)家和工程師的智力與創(chuàng)造能力相關(guān)程度居中。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為：低智商的人不可能有高創(chuàng)造能力；高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力；創(chuàng)造能力低的人智商有高有低；創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的因素作保證。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第18頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分第三節(jié)能力的結(jié)構(gòu)

一、單因素論觀點(diǎn)：人與人之間智力上有高低，但僅有一種能力因素，那就是智力，智力是一種總的能力。高爾頓、比納、推孟等人都主張智力是單因素的，他們編制出的量表只提供單一分?jǐn)?shù)（智商），只是測(cè)量一種智力。批評(píng)：當(dāng)人們完成不同的認(rèn)知作業(yè)時(shí)，所得到的成績(jī)具有明顯的相關(guān)→不獨(dú)立。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第19頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分二、二因素說(shuō)人物：斯皮爾曼觀點(diǎn)：①能力由兩種因素組成，一種是一般能力或一般因素（G因素），另一種是特殊能力或特殊因素（S因素）。②G因素決定了人們不同智力作業(yè)時(shí)有相關(guān)，而因?yàn)镾因素的存在作業(yè)成績(jī)不是完全的相關(guān)。③由許多特殊因素與某種普遍因素結(jié)合在一起，就組成了人的智力。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第20頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分④G因素對(duì)應(yīng)的是一般能力，S因素對(duì)應(yīng)的是特殊能力，完成任何一項(xiàng)活動(dòng)都離不開這兩種因素。⑤每個(gè)人的G因素和S因素都是不相同的，即使具有一樣類型的S因素，但程度上也存在著差異。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第21頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分能力的二因素說(shuō)圖示本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第22頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分三、桑代克的三因素理論存在著三種智力：

（1）抽象智力，包括心智能力，尤其是運(yùn)用語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)等從事抽象思維推理的能力

（2）具體智力，即個(gè)體處理具體問(wèn)題、具體事物的能力（3）社會(huì)智力，在社會(huì)活動(dòng)中處理人與人相互交往的能力

本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第23頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分四、瑟斯頓的群因素理論（1938）

7個(gè)不同的因素群：語(yǔ)詞流暢（W）語(yǔ)詞理解（V）空間能力（S）知覺(jué)速度（P）計(jì)算能力（N）推理能力（R）記憶能力（M）

智力是由以上7種基本心理能力構(gòu)成，各基本能力之間彼此獨(dú)立，它們之間的不同搭配構(gòu)成了每個(gè)人的獨(dú)特的智力結(jié)構(gòu)

本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第24頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分五、三維結(jié)構(gòu)模型美國(guó)心律學(xué)家吉爾福特（Guilford，1959）提出智力是思維的表現(xiàn)，而思維則包括思維內(nèi)容（content）、思維操作（operation）以及思維產(chǎn)物（product）三個(gè)心理維度。由此三個(gè)心理維度，構(gòu)成一個(gè)立體結(jié)構(gòu)，即為智力結(jié)構(gòu)。思維內(nèi)容包括：視覺(jué)、聽覺(jué)、符號(hào)、語(yǔ)義、行為；思維操作包括：認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、集中思維、評(píng)價(jià)；思維產(chǎn)物包括：?jiǎn)卧?、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)化、蘊(yùn)含本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第25頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分這三個(gè)維度構(gòu)成一個(gè)立方體。由于內(nèi)容有五種，操作有五種，產(chǎn)品有六種，一共可以得到5×5×6=150種的結(jié)合。每一種結(jié)合代表一種智力各種智力都可以用不同的測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)，如給被試一系列4個(gè)字母的組合，PIAS、FHKY、DSEL等，要被試將它們重新組合成熟悉的單詞，如FISH、PLAY、DESK等，在這一測(cè)驗(yàn)中，智力活動(dòng)的內(nèi)容是符號(hào)，操作為認(rèn)知(理解)，產(chǎn)物為單元。按重新組合的單詞數(shù)量來(lái)計(jì)算成績(jī)，以此來(lái)測(cè)量一個(gè)人的符號(hào)認(rèn)知能力。吉爾福特宣稱他基本上發(fā)現(xiàn)了這150種智力本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第26頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分1988年，他又將操作維度中記憶分為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，使其由5項(xiàng)變?yōu)?項(xiàng)，智力結(jié)構(gòu)的組成因素便增加到5×6×6＝180種。吉爾福德認(rèn)為每種因素都是獨(dú)特的能力。例如學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握，就是語(yǔ)義、記憶、單元的能力。又如，說(shuō)出魚、馬、菊花、太陽(yáng)、猴等事物哪些屬于一類，回答這類問(wèn)題進(jìn)行的操作是認(rèn)知，內(nèi)容是語(yǔ)義，產(chǎn)物是類別。

本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第27頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第28頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分六、多元智力理論加德納★智力的內(nèi)涵是多元的，由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用并產(chǎn)生外顯的智力行為

空間智力（畢加索）音樂(lè)智力（斯特拉夫斯基）言語(yǔ)智力（李敖）邏輯－數(shù)學(xué)智力（愛(ài)因斯坦，陳景潤(rùn)）人際智力（甘地，特麗莎教母）內(nèi)省智力（弗洛伊德，榮格）身體運(yùn)動(dòng)智力（李小雙）本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第29頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分言語(yǔ)智力：滲透在所有語(yǔ)言能力之中，包括閱讀、寫文章以及日常會(huì)話能力邏輯一數(shù)學(xué)智力：包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思維能力空間智力：包括導(dǎo)航、認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力音樂(lè)智力：包括對(duì)聲音的辨別與韻律表達(dá)的能力身體運(yùn)動(dòng)智力：包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力人際智力：包括與人交往且能和睦相處的能力內(nèi)省智力：對(duì)自身內(nèi)部世界的狀態(tài)和能力具有較高的敏感水平

本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第30頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分第四節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異★一、能力發(fā)展的一般趨勢(shì)貝利的研究。1970年貝利（N·Bayley）采用縱向研究方法，對(duì)相同一批被試在不同年齡階段（從出生到36歲）使用貝利嬰兒量表、斯坦?！饶瘟勘砗晚f克斯勒成人智力量表進(jìn)行測(cè)量結(jié)果發(fā)現(xiàn)，智力開始是隨年齡增長(zhǎng)，到26歲左右后保持水平狀態(tài)，到36歲左右開始下降本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第31頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第32頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分韋克斯勒在1955年，用成人智力量表對(duì)1700名被試進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，34歲之前是智力發(fā)展的高峰期，以后逐漸下降，60歲之后迅速下降本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第33頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分結(jié)論：童年期和少年期是某些能力發(fā)展的重要時(shí)期，從三四歲到十二三歲，智力的發(fā)展與年齡的增長(zhǎng)幾乎等速。18～25歲迅速發(fā)展達(dá)到頂峰。智力的不同成分達(dá)到頂峰的時(shí)間是不同的。流體與晶體中年之后流體智力有下降的趨勢(shì)，而晶體智力在人的一生中是穩(wěn)步上升的。成年期是能力發(fā)展的穩(wěn)定時(shí)期，常出現(xiàn)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第34頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分二、能力發(fā)展的個(gè)體差異★（一）智力水平的差異智力發(fā)展存在水平上的差異，全人口的智力差異從低到高有許多不同的層次，但在人口總體中，智力分布基本上呈正態(tài)分布：規(guī)律：兩頭小，中間大

本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第35頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分智力分布本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第36頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分不同智商水平的人數(shù)分配百分?jǐn)?shù)

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心理學(xué)家根據(jù)智力發(fā)展水平把兒童分成三個(gè)等級(jí)，即超常兒童、常態(tài)兒童、低常兒童。

超常兒童（神童；英才兒童[日]）是指智力發(fā)展或某種才能顯著超過(guò)同齡兒童平均水平的兒童。智力超常兒童智力一般在130分以上；其共同的心理特征表現(xiàn)為：濃厚的認(rèn)識(shí)興趣，旺盛的求知欲；思維敏捷，理解力強(qiáng)，有獨(dú)創(chuàng)性；敏銳的感知覺(jué)，良好的觀察力；注意力集中并易轉(zhuǎn)移，記憶速度快而準(zhǔn)；進(jìn)取心強(qiáng)，勤奮，有堅(jiān)持性。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第38頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分

低常兒童是指智力發(fā)展明顯低于同齡兒童平均水平并有適應(yīng)性行為障礙的兒童，又稱智力落后兒童。推孟認(rèn)為，智商70以下的都可以稱為智力低常。按程度的不同，可將低常兒童分為三級(jí)：遲鈍（輕度）(智商在50～69)：生活能自理，能從事簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，有連貫語(yǔ)言，但學(xué)習(xí)困難，特別是數(shù)概念差，計(jì)算有困難；愚笨（中度）(智商在25～49)：生活能半自理，動(dòng)作基本可以或部分有障礙，只會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或極少的生活用語(yǔ)，數(shù)概念缺乏或極簡(jiǎn)單。

白癡（重度）(智商在25以下)：生活不能自理，動(dòng)作有困難，缺乏語(yǔ)言能力或只會(huì)發(fā)單音，不識(shí)數(shù)。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第39頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分低常兒童的主要特征為：知覺(jué)速度緩慢，范圍狹窄，記憶能力差，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，詞匯貧乏，思維概括能力差，生活自理能力差。總之，低常兒童整個(gè)心理活動(dòng)的各個(gè)方面的發(fā)展水平都低下。

造成智力低常的原因很復(fù)雜，主要是先天因素與后天因素兩方面。先天因素包括遺傳和非遺傳性的；后天因素如腦疾病、腦損傷、剝奪學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。

本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第40頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分（二）能力表現(xiàn)的早晚差異★“人才早成，亦有晚就?！薄醭淠芰Ρ憩F(xiàn)存在著早晚差異。能力早期表現(xiàn)又稱為人才早熟，或早慧白居易：1歲開始識(shí)字，5、6歲就會(huì)做詩(shī)，9歲已精通聲韻。王勃：6歲就善于文辭，13歲時(shí)寫了著名的《滕王閣序》，以“落霞與孤鶩齊非，秋水與長(zhǎng)天一色”的名句而流傳千古。高斯：3歲就會(huì)心算，8－9歲就會(huì)解級(jí)數(shù)求和的數(shù)學(xué)題。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第41頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分維納：3歲會(huì)閱讀，14歲哈佛大學(xué)畢業(yè)，19歲獲博士學(xué)位，成為控制論的創(chuàng)始人。普希金：8歲時(shí)就會(huì)用法文寫詩(shī)。但丁：9歲時(shí)就能寫詩(shī)送人。三輪光范：1歲8個(gè)月就能讀書、寫字，2歲開始寫日記。寧鉑：2歲半時(shí)就能背誦詩(shī)詞30多首，13歲考入中國(guó)科技大學(xué)少年班，19歲畢業(yè)，留校當(dāng)助教，給研究生講授專題課。譚文西：8歲在他畫的群貓游戲圖上，百只姿態(tài)不同的貓栩栩如生；他的《桂林山水》畫榮獲第四界國(guó)際兒童繪畫比賽一等獎(jiǎng)。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第42頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分中年成才則是能力表現(xiàn)的另一種情況。中年是成才和創(chuàng)造發(fā)明的最佳年齡，因?yàn)橹心陼r(shí)期，人兼?zhèn)淞素S富的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，精力充沛，體格健壯，敏銳，這是人生的黃金時(shí)期。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第43頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分不同學(xué)科最佳創(chuàng)造的平均年齡學(xué)科最佳創(chuàng)造的平均年齡（歲）學(xué)科最佳創(chuàng)造的平均年齡（歲）化學(xué)26～36聲樂(lè)30～34數(shù)學(xué)30～34歌劇35～39物理30～34詩(shī)歌25～29實(shí)用發(fā)明30～34小說(shuō)30～34醫(yī)學(xué)30～39哲學(xué)35～39植物學(xué)30～34繪畫32～36心理學(xué)30～39雕刻35～39生理學(xué)35～39本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第44頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分不同能力發(fā)展速度、表現(xiàn)的早晚衰退時(shí)間和速度不同不同能力的發(fā)展水平

本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第45頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分有些人的才能表現(xiàn)較晚，能力晚期表現(xiàn)稱為大器晚成。齊白石：40歲時(shí)才表現(xiàn)出他的繪畫才能；摩爾根：發(fā)表基因遺傳理論已經(jīng)是60歲了；達(dá)爾文：在50多歲才開始有研究成果，寫出名著《物種起源》。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第46頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分大器晚成的原因？青年時(shí)不努力，后來(lái)才加倍勤奮的結(jié)果。如唐朝的陳子昂，在17、18歲時(shí)還貪玩不專心學(xué)習(xí)，進(jìn)了鄉(xiāng)學(xué)后才痛下苦功，后來(lái)成為唐代詩(shī)歌革新的先驅(qū)，為唐代詩(shī)歌的發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。小時(shí)候智力平常，通過(guò)長(zhǎng)期的主觀上的特別的努力，智力就象菊花一樣，到了秋天才顯示出絢麗的色彩！不合理的社會(huì)制度和階級(jí)地位使他們得不到早年學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如前蘇聯(lián)古謝娃出生在西伯利亞的一個(gè)荒村，40歲才開始學(xué)文化，和兒子一起畢業(yè)于農(nóng)業(yè)大學(xué)，73歲時(shí)才獲得博士學(xué)位！本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第47頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分（三）特殊能力的差異★構(gòu)成特殊能力的各種因素是不一樣的。同樣順利完成一項(xiàng)活動(dòng)，可以由各種能力的各式各樣的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。各種不同能力的綜合，形成人與人之間特殊能力上的個(gè)別類型差異?？梢姡厥饽芰Φ牟町愂侵竿瓿赏换顒?dòng)可以由能力的不同結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。個(gè)人在特殊能力上的差異是很明顯的。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第48頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分（四）智力的性別差異

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關(guān)于智力的性別差異，目前研究較多，而且結(jié)論各異，但基本一致的結(jié)論有兩方面：

第一，男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大，即很聰明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第49頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分

第二，男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。男性的視知覺(jué)能力較強(qiáng)，尤其是空間知覺(jué)能力，男性明顯優(yōu)于女性。女性的聽覺(jué)能力較強(qiáng)，特別是對(duì)聲音的辨別和定位，女性明顯優(yōu)于男性。男性偏于抽象思維，喜歡數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等學(xué)科。女性長(zhǎng)于形象思維，喜歡語(yǔ)言、歷史、人文地理等學(xué)科。一般地說(shuō)，女性比男性口語(yǔ)發(fā)展早，在語(yǔ)言流暢性及讀、寫、拼等方面均占優(yōu)勢(shì)，但男性在語(yǔ)言理解、言語(yǔ)推力等方面又比女性強(qiáng)。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第50頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分

美國(guó)麥科比(E·E·Maccoby)曾于20世紀(jì)70年代根據(jù)對(duì)1600人的研究結(jié)果，再加上自己的直接研究與發(fā)現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生性向與成就的性別差異問(wèn)題，得出三點(diǎn)結(jié)論：(1)在語(yǔ)文能力方面，女生一般優(yōu)于男生；(2)在數(shù)學(xué)能力方面，男女生無(wú)明顯差異；(3)在空間關(guān)系(方位與方向)判斷方面，男生一般優(yōu)于女生。根據(jù)麥科比的研究，以及此后其他教育心理學(xué)家們的驗(yàn)證，一般認(rèn)為，小學(xué)階段之后，女生在語(yǔ)文方面的優(yōu)勢(shì)逐漸消失，而男生在數(shù)學(xué)能力方面的優(yōu)勢(shì)卻繼續(xù)增加。這種學(xué)業(yè)性向的性別差異轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象，到中學(xué)以上直至大學(xué)階段就更趨明顯。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第51頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分三、影響能力形成與發(fā)展的因素★遺傳因素和環(huán)境因素對(duì)能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要作用

遺傳因素和環(huán)境因素的作用對(duì)能力發(fā)展而言是無(wú)法分離的，沒(méi)有環(huán)境的作用，遺傳因素的影響無(wú)法體現(xiàn)；沒(méi)有遺傳因素作為最初能力形成的基礎(chǔ)，環(huán)境對(duì)能力也無(wú)法產(chǎn)生影響

(一)遺傳因素遺傳是父母把自己的性狀結(jié)構(gòu)和機(jī)能特點(diǎn)傳給子女的現(xiàn)象，基因是遺傳的基本單位。

心理學(xué)家一般都認(rèn)可遺傳遺傳在能力發(fā)展中的作用這一觀點(diǎn)，能力確有遺傳因素的影響。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第52頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分（二）環(huán)境因素

環(huán)境是指客觀現(xiàn)實(shí)，即人的生活湯加和社會(huì)條件，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。一般地說(shuō)，大多數(shù)兒童的素質(zhì)是相差不大的，其智力發(fā)展所以有差別是與環(huán)境、教育和實(shí)踐活動(dòng)分不開的。

1、環(huán)境對(duì)智力的影響，經(jīng)常從后天智力的發(fā)展變化來(lái)說(shuō)明。即潛在能力發(fā)展到什么程度取決于環(huán)境。

2、在環(huán)境因素中，社會(huì)生產(chǎn)方式是最重要的因素。

3、營(yíng)養(yǎng)，特別是幼年時(shí)期的營(yíng)養(yǎng)直接關(guān)系到能力的發(fā)展本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第53頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分

4、社會(huì)生活條件對(duì)能力的決定作用，通常是通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。也就是在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中發(fā)展著能力。尤其是早期教育對(duì)智力發(fā)展影響重大：口語(yǔ)能力、數(shù)學(xué)能力、個(gè)性品質(zhì)等等。

5、環(huán)境和教育是能力發(fā)展的外部條件，“人的智力是按照人如何學(xué)會(huì)改變自然界而發(fā)展的?！薄鞲袼埂?/p>

6、非智力因素是能力發(fā)展的重要心理因素：堅(jiān)毅、自信、進(jìn)取、好奇、興趣等等。本文檔共60頁(yè)；當(dāng)前第54頁(yè)；編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)6分第五節(jié)能力的測(cè)量一、智力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)是心理測(cè)量的重要任務(wù)之一，它以某種