初中語(yǔ)文-社戲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE課題社戲課時(shí)第二課時(shí)課型教讀課標(biāo)要求對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的刻畫(huà)人物的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生的情感，善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的。重難點(diǎn)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生至純至真的情感，善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的刻畫(huà)人物的方法。突破措施朗讀法，自主合作探究。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入深入探究（一）讀文（二）賞景（三）識(shí)人三、課堂練筆課堂小結(jié)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到在這座戲臺(tái)上上演了一出戲，大家覺(jué)得這文中戲好看嗎？1.這出戲本身確實(shí)不好看，為什么又說(shuō)不再看到那夜似的好戲呢？2.提出讀書(shū)要求：讀書(shū)要有讀書(shū)的樣子，請(qǐng)大家捧書(shū)端坐、靜心來(lái)讀。請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題跳讀課文。3.根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：（人、情、景）。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的景，并讀一讀。補(bǔ)充：文中這樣的美景很多，本節(jié)課我們不做深入探討，下節(jié)課我門(mén)結(jié)合《從百草園到三味書(shū)屋》再來(lái)欣賞學(xué)習(xí)大文豪魯迅的語(yǔ)言。過(guò)渡：一方水土養(yǎng)一方人。如此美的景會(huì)養(yǎng)育怎樣的人呢？本文為我們塑造一系列人物，構(gòu)成了一個(gè)人物畫(huà)廊。1、出示問(wèn)題：為文中你喜歡的人物起一個(gè)綽號(hào)。提示：“綽號(hào)”在字典里是外號(hào)的意思，沒(méi)有貶義。我國(guó)四大名著之一的《水滸傳》中的108將，每個(gè)人都有自己的綽號(hào)。結(jié)合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言給人物請(qǐng)個(gè)“綽號(hào)”！2、出示ppt。出示PPT并歸納：雙喜：機(jī)靈、親切體貼阿發(fā)：真誠(chéng)、憨厚六一公公：淳樸、熱情好客1.一代文豪魯迅運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)為我們塑造了一個(gè)個(gè)鮮活得人物形象，百學(xué)不如不一做，現(xiàn)在我們也來(lái)挑戰(zhàn)一下2.出示寫(xiě)作要求3.總結(jié)歸納：閱讀寫(xiě)作分家，大家在以后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)將閱讀寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)?？谑觯骸渡鐟颉吩闹羞€有兩次在北京戲院看戲的描寫(xiě)出示PPT：我在精神上是天之南、地之北。而“我”確認(rèn)為這是最好看的戲。提出問(wèn)題：原因是什么？歸納總結(jié)：這樣的率真自然與美好，是每個(gè)人內(nèi)心深處最溫暖的一角。生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在今后的日子里希望同學(xué)們能善于發(fā)現(xiàn)生活中純真與美好，溫暖自己心靈，同時(shí)，做一個(gè)至純至真有溫度的少年！溫暖他人！認(rèn)真傾聽(tīng)回憶學(xué)生思考回答。根據(jù)自己理解，抓住關(guān)鍵詞說(shuō)出自己的依據(jù)。3.跳讀課文，回答問(wèn)題。讀文中景物描寫(xiě)的句子，并來(lái)讀一讀。其他同學(xué)傾聽(tīng)。3.齊讀。傾聽(tīng)。根據(jù)黑板上的提示，先自主思考。3.小組合作。4.黑板展示，把自己小組內(nèi)最有代表性的“綽號(hào)”板書(shū)到黑板上。1.學(xué)生寫(xiě)作。2.作品展示。3.學(xué)生評(píng)價(jià)。結(jié)合本課所學(xué)能說(shuō)出：景美人純情真傾聽(tīng)領(lǐng)悟思考感悟從“好”與“不好”抓住切入點(diǎn)，從而突破全篇。讀提高語(yǔ)感增進(jìn)語(yǔ)文課的語(yǔ)文味。提示下節(jié)課的內(nèi)容，有利于學(xué)生課下預(yù)習(xí)。啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后歸納塑造人物的學(xué)習(xí)方法。學(xué)以致用，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)升華，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。七年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析首先《社戲》是八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，而七年級(jí)下冊(cè)第一單元也是以人物為主的課文，單元寫(xiě)作也是寫(xiě)出人物精神。在我看來(lái)七年級(jí)學(xué)生寫(xiě)人物的精神風(fēng)貌應(yīng)以動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)為主。加之，“一師一優(yōu)課”通知時(shí)八年級(jí)學(xué)生早已上完這篇課文，所以我把這篇課文放到七年級(jí)來(lái)上。經(jīng)過(guò)小學(xué)六年、初中兩年的學(xué)習(xí)和閱讀訓(xùn)練，學(xué)生們都有了簡(jiǎn)單的概括能力，找到時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，也初步掌握了賞析人物形象的方法。并且在默讀速度等方面有了較大的提高，而且也需要進(jìn)步訓(xùn)練。在寫(xiě)作方面，七年級(jí)學(xué)生具備了仿寫(xiě)，并能用一定方法進(jìn)行寫(xiě)作。鑒于七年級(jí)學(xué)生知識(shí)并不深入，興趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在賞析人物形象環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)給人物起綽號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂中。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)生接受能力也會(huì)有所不同，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我盡量放低難度，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂，掌握本文的重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析人物，在賞析人物環(huán)節(jié)，我以后進(jìn)生和中等生為主。分析人物形象是基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)是難點(diǎn)，不能要求后進(jìn)生都能掌握，所以在寫(xiě)作展示環(huán)節(jié)，我以?xún)?yōu)等生為主，希望這些學(xué)生的寫(xiě)作能給其他同學(xué)以借鑒。在課下輔導(dǎo)幫扶中，在對(duì)后進(jìn)生的寫(xiě)作進(jìn)行訓(xùn)練，逐層進(jìn)行，最終都達(dá)標(biāo)。教學(xué)效果分析本節(jié)課依照新課標(biāo)的要求，注重對(duì)學(xué)生過(guò)程方法教授和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。在賞析人物形象環(huán)節(jié)和課堂小練筆環(huán)節(jié)，可以看出學(xué)生能較好地感知分析人物形象，而且基本掌握了動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法。課堂上每個(gè)學(xué)生都能積極參與，掌握本文的重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析人物。在賞析人物環(huán)節(jié)，我以后進(jìn)生和中等生為主；分析人物形象是基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)是難點(diǎn)，不能要求后進(jìn)生都能掌握，所以在寫(xiě)作展示環(huán)節(jié)，我以?xún)?yōu)等生為主，希望這些學(xué)生的寫(xiě)作能給其他同學(xué)以借鑒。在課下輔導(dǎo)幫扶中，在對(duì)后進(jìn)生的寫(xiě)作進(jìn)行訓(xùn)練，逐層進(jìn)行，最終都達(dá)標(biāo)。在情感態(tài)度價(jià)值觀上，學(xué)生在一定程度上被文中至真至純、熱情、體貼等情感所感染，讓學(xué)生在十九大的春風(fēng)沐雨下樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀是我這節(jié)課追去的最終目標(biāo)。能夠發(fā)現(xiàn)美，并創(chuàng)造美，埋下了一顆善良的種子，并使這顆美麗善良的種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽乃至開(kāi)花，成為一個(gè)有溫度的少年，乃至對(duì)他們的以后人生路產(chǎn)生一定引導(dǎo)作用?！渡鐟颉方滩姆治霰締卧獑卧崾局兄赋?，民俗是民間流行的習(xí)俗、風(fēng)向，是由民眾創(chuàng)造并世代傳承的民間文化，本單元的課文，或表現(xiàn)各地風(fēng)土人情，或展示傳統(tǒng)文化習(xí)俗。我們能夠從中看到一幅幅民俗風(fēng)情畫(huà)卷，感受到多樣的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的價(jià)值和意義。單元提示中要求，學(xué)習(xí)本單元，要注意體會(huì)作者是如何根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的；還要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。一代文豪魯迅以飽含深情的筆觸，寫(xiě)了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷。本文寫(xiě)景也極具特點(diǎn)，文豪魯迅采用寫(xiě)意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航等幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息。彩色如豆麥的綠，遠(yuǎn)山的漆黑，漁火的紅等；水藻和豆麥的清香氣息以及橫笛的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，構(gòu)成了一幅幅美麗的畫(huà)面?！渡鐟颉吩挠袃刹糠?，前一部分記敘的是在北京戲院里看戲的情景，而課文所選的部分是自己童年時(shí)的一段美好的回憶。對(duì)于一個(gè)中年人，尤其像魯迅這樣的革命斗士，在他孤獨(dú)和辛苦時(shí)，回憶起往事尤其是這樣一群至真至純，淳樸的鄉(xiāng)村人以及充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的平橋村的仙境應(yīng)該是最波動(dòng)內(nèi)心的心弦。結(jié)尾處,“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！鄙钌顡軇?dòng)著心弦，我想童年應(yīng)該是初中少年每個(gè)人內(nèi)心深處的沉淀，童年中的人、情、事以及埋藏在生命深處深層的美好值得大家回憶更值得我們?nèi)プ非笕^斗。細(xì)細(xì)品味總感覺(jué)《社戲》給人溫馨的同時(shí)給人一種失落與惆悵，而這樣的惆悵是十二三歲少年所不能體會(huì)的?！渡鐟颉肥前四昙?jí)下冊(cè)第一篇課文，文中人物形象豐富多彩，各具特色。學(xué)習(xí)本課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)，做到閱讀寫(xiě)作相結(jié)合。文中還有許多關(guān)于平橋村的地理特點(diǎn)，以及母親和外祖母的描寫(xiě)，這些都無(wú)需做重點(diǎn)處理。評(píng)測(cè)練習(xí)課堂小練筆：選擇生活中你印象深刻一個(gè)人，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的方法對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)！課后反思教授本課最大的反思就是，自己作為教師專(zhuān)業(yè)功底與教師智慧的重要性?！渡鐟颉愤@篇文章在這之前是七年級(jí)下冊(cè)的一篇經(jīng)典課文，當(dāng)時(shí)上這課時(shí)就是簡(jiǎn)單分析人物賞景。本次一師一優(yōu)課決定錄這課很大的一個(gè)原因是源于對(duì)文中人物的喜愛(ài)，他們總帶我想起自己美好的童年。為了執(zhí)教好本課我認(rèn)真研讀課文，并結(jié)合單元提示與課標(biāo)要求去設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)好后又多次修改，這期間也查閱了無(wú)數(shù)名師關(guān)于本文的教學(xué)，集百家之長(zhǎng)。我自己也被文中至純至真的人物形象所感動(dòng)，我認(rèn)為中年魯迅看文中雙喜、阿發(fā)這些人物，應(yīng)該正如我看自己的孩子一樣。而且在文中我總是讀出了溫馨背后的辛酸與孤獨(dú)懷念之感。這樣的感情我始終不知道該怎樣去向十一二歲的少年傳達(dá)。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)賞析人物象形。一直以來(lái)分析人物形象都是以這是怎樣的一個(gè)人為格式進(jìn)行賞析。鑒于七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，我設(shè)計(jì)了給人物起綽號(hào)這個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確實(shí)課堂上學(xué)生討論很熱烈，也非常投入。在學(xué)生討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些小組內(nèi)成員都爭(zhēng)辯起來(lái)。我認(rèn)為在這樣全身心投入的過(guò)程中，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性與主動(dòng)性。但課堂畢竟是學(xué)習(xí)的園地，在小組代表上黑板時(shí)，我趁機(jī)出示課件，讓學(xué)生根據(jù)PPT提示的格式來(lái)組織回答語(yǔ)言，這過(guò)程把學(xué)生的思維收了回來(lái)，對(duì)人物形象有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)大家再來(lái)說(shuō)起綽號(hào)的理由，在分析中學(xué)會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。閱讀與寫(xiě)作不分家，在總結(jié)完人物形象后，又讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，也檢測(cè)了學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，我按照“新理念、新動(dòng)向、新課堂”的要求緊密結(jié)合山東省初中語(yǔ)文學(xué)科德育優(yōu)質(zhì)課的“守正出新、立德樹(shù)人”的具體做法。在課堂上注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行真善美人生觀世界觀價(jià)值觀的教育。但本堂課也有許多遺憾。首先，還是自身問(wèn)題，文中的情感雖理解，但卻不知道該怎樣傳達(dá)給學(xué)生，這是我今后最需努力的方向。專(zhuān)科知識(shí)不深入不淵博，教育心理知識(shí)不能學(xué)習(xí)致用應(yīng)該是主要原因。其次，是作為教師基本應(yīng)扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)、普通話(huà)都是我今后需要努力提高的?！八畤L無(wú)華，相蕩成漣漪”。通過(guò)這節(jié)課，我也深深明白，要給學(xué)生一碗水，自己不只是有一桶水，而應(yīng)該是有一條源源不斷的溪流，帶領(lǐng)學(xué)生向青草更青處漫溯。課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)與內(nèi)容方面部分要求：能對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。為落實(shí)這一要求，本節(jié)課我以“戲到底好看不好看”這一問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法并提出自己的質(zhì)疑。接下來(lái)采用小組合作的方式讓學(xué)生分析文中人物形象。在“識(shí)人”環(huán)節(jié)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)作品中的感人情景和形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住雙喜的機(jī)靈、親切體貼，阿發(fā)憨厚真誠(chéng)以及六一公公淳樸厚道的農(nóng)民本色、熱情好客等特點(diǎn)來(lái)請(qǐng)學(xué)生先自主探究然后小組合作學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在7—9年級(jí)學(xué)段要求學(xué)生能用略讀和瀏覽的方法進(jìn)行閱讀，本節(jié)課在上節(jié)課默讀訓(xùn)