中國英語專業(yè)學(xué)生英語關(guān)系從句習(xí)得順序的研究的開題報告

中國英語專業(yè)學(xué)生英語關(guān)系從句習(xí)得順序的研究的開題報告題目：中國英語專業(yè)學(xué)生中英語關(guān)系從句習(xí)得順序的研究摘要：英語關(guān)系從句是英語語法中重要的一部分，也是漢語學(xué)生學(xué)習(xí)英語中常常遇到的難點(diǎn)之一。本文旨在通過對中國英語專業(yè)學(xué)生英語關(guān)系從句習(xí)得順序的研究，探究英語關(guān)系從句在漢語母語背景下的習(xí)得特點(diǎn)和規(guī)律。通過問卷調(diào)查和實驗研究，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，探討中英語關(guān)系從句習(xí)得順序的差異性，以及英語關(guān)系從句習(xí)得中存在的問題與解決方法。關(guān)鍵詞：英語關(guān)系從句；漢語背景下的習(xí)得；習(xí)得順序；差異性；解決方法1.研究背景和意義英語是中國教育系統(tǒng)中普及度最高的外語，隨著全球化進(jìn)程的加快，英語在商業(yè)、科技、文化等領(lǐng)域中的地位越來越重要。在中國英語教育的現(xiàn)狀中，英語語法是學(xué)生難以掌握的一個重要內(nèi)容，而英語關(guān)系從句是英語語法中較為難掌握的部分之一。英語關(guān)系從句在語言表達(dá)中具有重要作用，因此學(xué)習(xí)和掌握英語關(guān)系從句是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的必修課程。然而，在漢語母語的背景下，英語關(guān)系從句的習(xí)得順序一直是英語教育研究的一個重要問題。本研究旨在探究中國英語專業(yè)學(xué)生中英語關(guān)系從句習(xí)得順序的差異性，為英語教育的改進(jìn)提供參考。2.研究目的本研究旨在通過對中國英語專業(yè)學(xué)生英語關(guān)系從句習(xí)得順序的研究，探究英語關(guān)系從句在漢語母語背景下的習(xí)得特點(diǎn)和規(guī)律。通過問卷調(diào)查和實驗研究，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，探討中英語關(guān)系從句習(xí)得順序的差異性，以及英語關(guān)系從句習(xí)得中存在的問題與解決方法。3.研究方法本研究采用問卷調(diào)查和實驗研究相結(jié)合的方法，以確定中國英語專業(yè)學(xué)生中英語關(guān)系從句習(xí)得順序的差異性。通過問卷調(diào)查獲取學(xué)生對英語關(guān)系從句的基礎(chǔ)認(rèn)知和掌握情況，了解學(xué)生在英語關(guān)系從句中存在問題的類型和程度。實驗研究部分將通過對學(xué)生進(jìn)行測試和對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究出英語關(guān)系從句在漢語母語背景下的習(xí)得順序。數(shù)據(jù)收集的過程中，采用了定量分析法和定性分析法相結(jié)合的方法，以保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度和可靠性。4.預(yù)期結(jié)果和意義本研究旨在探究中國英語專業(yè)學(xué)生中英語關(guān)系從句習(xí)得順序的差異性，為英語教育提供參考和支持。預(yù)計本研究將對英語教育中英語關(guān)系從句習(xí)得的規(guī)律和難點(diǎn)有一個深入的剖析，為英語教育教學(xué)指導(dǎo)提供參考。同時，本研究還將通過提出相應(yīng)的解決方法，為學(xué)生提高英語關(guān)系從句的習(xí)得水平提供有效的參考。5.研究計劃本研究的時間安排如下：階段1：文獻(xiàn)綜述和理論研究（10天）階段2：問卷設(shè)計和數(shù)據(jù)分析（15天）階段3：實驗研究和數(shù)據(jù)整理（20天）階段4：結(jié)果分析和論文寫作（25天）階段5：論文修改和投稿（10天）總計：80天6.參考文獻(xiàn)Ammar,A.,Mulder,K.,&Vogelzang,M.(2016).TheEffectofExplicitInstructiononImplicitLearningofaStructurally-ComplexEnglishConstruction.ModernLanguageJournal,100(1),123–141.Doughty,C.,&Williams,J.(1998).FocusonForminClassroomSecondLanguageAcquisition.Cambridge,England:CambridgeUniversityPress.Duffield,N.(2015).ExploringtheRoleofLinguisticTransferintheForeignLanguageClassroom.LanguageTeachingResearch,19(6),669–688.Ellis,R.(2003).Task-BasedLanguageLearningandTeaching.Oxford,England:OxfordUniversityPress.Gao,X.(2018).ChineseLearners’AcquisitionofEnglishRelativeClauses:InfluencesofL1Transfer,Instruction,andTaskComplexity.JournalofSecondLanguageAcquisitionandTeaching,8(1),29–51.Kirkpatrick,A.,&Zhichang,X.(2017).EnglishLanguageEducationinChina:AReviewoftheLiterature.LanguageTeaching,50(1),1–25.Skehan,P