初中語文-桃花源記教學(xué)課件設(shè)計(jì)

桃花源記陶淵明課文導(dǎo)入

習(xí)近平總書記曾經(jīng)號(hào)召我們“大力傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化，堅(jiān)定文化自信，擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命”，而本文《桃花源記》就是我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典名篇之一，哺育了我們一代又一代中華兒女。我們要想傳承她、發(fā)展她，必須先學(xué)好她，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花源記》（第二課時(shí)），重點(diǎn)要注意哪些方面呢？學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．檢查課文背誦情況。2．理解重點(diǎn)語句，感受“世外桃源”之美。3．探討文章飽含的思想感情，志存高遠(yuǎn)。檢查課文背誦情況1、指名背誦。2、集體背誦。

土地，屋舍，有良田、美池、桑竹之。，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。背誦描寫桃花源景象的句子：平曠屬儼然悉阡陌交通交通

古時(shí)由兩個(gè)“交”“通”組成，意為“交錯(cuò)相通”；現(xiàn)在是一個(gè)詞，指交通運(yùn)輸。

古今異義作者筆下的桃花源在哪些方面給你留下了深刻的印象？1、桃源之美2、桃源之樂概括：

環(huán)境（優(yōu)美）

資源（豐富）民風(fēng)（淳樸）

社會(huì)（安寧）這么美好的“世外桃源”在當(dāng)時(shí)真實(shí)存在嗎？哪些地方做了暗示？處處志之

尋向所志，遂迷

后遂無問津者

東晉太元年間（公元376-396年），政治極度腐敗，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部生活荒淫，互相傾軋，賦稅徭役繁重，戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)，短短21年就爆發(fā)大小戰(zhàn)爭(zhēng)60場(chǎng)，結(jié)果是：白骨露于野，千里無雞鳴。（曹操《蒿里行》）

兵革既未息，兒童盡東征。（杜甫《羌村?其三》）

繼續(xù)思考：既然不是真實(shí)的，作者為什么還要這樣寫？美麗的桃花源

表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的追求與向往代表了黎民百姓的理想與愿望

深深的嘆惋中，陶淵明遠(yuǎn)去了，但是他追尋理想的身影卻深深銘刻在世人心里。而人們也一直沒有停止追求的腳步……陶淵明理想中的幸福生活會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？

千百年來，“桃花源”已經(jīng)成了人們的理想的化身，衍化成了一種“桃源情結(jié)”。如今祖國(guó)各地不是桃源，勝似桃源。我希望同學(xué)們志存高遠(yuǎn)，牢記習(xí)總書記的囑托，傳承發(fā)展好中華優(yōu)秀文化，學(xué)好本領(lǐng)，把我們的家園建設(shè)的更加富裕美好，把我們的祖國(guó)建設(shè)的更加繁榮富強(qiáng)。課后作業(yè)：

生活在新