綜合性學(xué)習(xí)總結(jié)

第頁共頁綜合性學(xué)____結(jié)綜合性學(xué)____結(jié)綜合性學(xué)____結(jié)1這學(xué)期結(jié)合本冊教材第六單元的語文理論活動，我們班級開展了“輕叩詩歌大門——與詩同行”的活動。這一次綜合性語文學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生廣泛地閱讀了詩歌，不僅拓展了知識面，而且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，體會詩中所蘊含的美麗與感情，理解詩歌的內(nèi)涵，真是受益匪淺。首先，我們給孩子們分組進展了明確的分工，調(diào)動孩子們各自回家搜集唐詩、宋詞、元曲與現(xiàn)代詩，并將搜集來的資料辦成小報，在教室張貼，進展閱讀與交流。在交流中，孩子們感受到了古詩與現(xiàn)代詩的不同之處：古詩的語言比擬凝煉、內(nèi)涵豐富；現(xiàn)代詩的寫法那么比擬自由，更合適抒發(fā)詩人的情感；還理解到了詩歌的分類與詩歌的表現(xiàn)手法……總之，孩子們在自己理論中學(xué)到了許多以前不知道的知識。這次活動，使孩子們在詩歌的海洋中暢游的同時，也大開了眼界。當(dāng)然，也學(xué)會了許多閱讀詩歌、體會詩歌的技巧。例如：在讀詩的時候，知道了去聯(lián)絡(luò)生活實際讀、不同的詩比擬著讀、邊描繪畫面邊讀……，這些都是孩子們通過學(xué)習(xí)自己總結(jié)出來的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷不僅可以幫助他們更好地理解詩歌，也可以讓他們走進詩的意境中去，感受詩人當(dāng)時的情感。在學(xué)習(xí)了寫詩歌的方法。之后，我們又舉辦了詩歌朗讀會，孩子們在詩歌的朗讀中，充分展示著自己。放飛自己的心靈，思維跳躍，想象力得到了豐富的伸展，在詩歌里表達自己的渴望與情感，令其他同學(xué)贊嘆不已。通過這次活動，同學(xué)們對詩歌及詩歌朗讀都有了一些理解，也使參賽者的普通話得到了鍛煉。同時使孩子們的理論才能得到了鍛煉?；顫娏撕⒆觽兊恼n余生活，進步了孩子們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。綜合性學(xué)____結(jié)2這次綜合性學(xué)習(xí)提示，目的是提醒學(xué)生對自己前一段的活動做一下小結(jié)，并為交流展示做準(zhǔn)備。綜合性學(xué)習(xí)建議。主要任務(wù)是整理資料，老師要教給學(xué)生整理資料的方法。如，怎樣把搜集到的內(nèi)容分門別類；用什么形式表達，如用卡片、圖表。然后引導(dǎo)學(xué)生考慮用什么方式展示活動的成果。四、參考資料。石拱橋：中國古代橋梁形式多樣，在建筑上極富特色。從構(gòu)造與造型上，可以分為拱式橋、梁式橋、索橋、浮橋、懸臂橋等。古代遺留下來的石拱橋數(shù)量很多，其中最著名的當(dāng)屬趙州橋。除此之外，還有一些石拱橋也很有名，如金代建造的北京盧溝橋，明末建造的江西南城萬年橋、永豐思江橋，清代建造的清漪園十七孔橋。趙州橋：又名安濟橋，坐落于石家莊東南約四十多公里的趙縣洨河之上，建于隋開皇大業(yè)年間，〔590年-608年〕李春所建。因趙縣古稱趙州而得名，當(dāng)?shù)厮追Q為大石橋。它是我國也是世界上現(xiàn)存最早、保存最完好的石拱橋，對世界的橋梁建筑有著非常深遠的影響。趙州橋最大的科學(xué)奉獻，在于它的敞肩拱的創(chuàng)造。在大拱的兩肩，砌了四個并列的小孔，既減輕重量，節(jié)省石料，又便于排洪，且增美觀。這種敞肩拱的運用，為世界橋梁史上的首創(chuàng)。在歐洲，最早的敞肩拱橋比中國的趙州橋晚了近1100年。趙州橋不僅科學(xué)程度很高，而且造型非常優(yōu)美，具有獨特的民族藝術(shù)風(fēng)格。如，以造型逼真的石雕群像，運用浪漫手法，塑造出想象中的吸水獸，寄托人們期望大橋永不遭受水災(zāi)、長存永安的愿望。宋代趙州刺史杜德有詩贊日：駕石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空。元代劉百熙有詩贊曰：水從碧玉環(huán)中過，人在蒼龍背上行。1991年，美國土木工程師學(xué)會認(rèn)定中國趙州橋為世界第十二處國際上木工程歷史古跡，充分證明了趙州橋在世界建橋史中的地位。現(xiàn)被列為全國重點文物保護單位。總結(jié)：把學(xué)生引向生活理論的一個學(xué)習(xí)建議，在條件答應(yīng)的情況下，應(yīng)該讓學(xué)生都親自做一做，并給學(xué)生提供交流和展示的時機。綜合性學(xué)____結(jié)3探究性學(xué)習(xí)既可以作為一門課程來對待，它也是一種學(xué)習(xí)方式，一種學(xué)習(xí)觀，是相對于承受性學(xué)習(xí)方式而言的另類學(xué)習(xí)方式。如何在小學(xué)語文教學(xué)中浸透研究性學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的以承受性為主的老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式呢?我想，就目前的實際，在施行過程中，可以考慮兩個層面的內(nèi)容。一、在語文教材的學(xué)習(xí)中浸透探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)才能的形成有一個培養(yǎng)、嘗試、理論、純熟的漸進過程。不是一提到探究性學(xué)習(xí)就把承受學(xué)習(xí)全扔掉，把現(xiàn)行的教材全扔掉而另搞一套。因為這樣搞的話，學(xué)生會被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，也會造成欲速那么不達的被動場面。因此，起步階段，在語文教材的學(xué)習(xí)中有意識浸透探究性的學(xué)習(xí)活動還是非常必要的。這種浸透，主要表達在針對目前語文課堂教學(xué)的根底進展一種必要的改造。結(jié)合課文學(xué)習(xí)，圍繞著一個需要解決的實際問題展開。在研究性學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵的問題是學(xué)生會自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而去設(shè)計解決問題的方案，搜集資料、分析^p資料并得出結(jié)論，以及表達思想和交流成果等。這在我們目前的語文課堂教學(xué)中已有初步的表達。如教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題、情景，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，然后通過開展討論、爭論來學(xué)習(xí)課文，明辨事理等。而目前的缺乏是學(xué)生的自主探究意識還不強，老師的指導(dǎo)作用還不到位，中途又不知不覺地把學(xué)生拉進老師設(shè)計的承受學(xué)習(xí)方案中。這就是我們需要加以改造的。要切實在實地讓學(xué)生去經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程，以進步學(xué)生探究學(xué)習(xí)的才能，養(yǎng)成勤于探究，樂于探究的習(xí)慣。二、課外延伸，讓學(xué)生獨立進展研究性學(xué)習(xí)有人說，中國的教育是將有問題的學(xué)生教成沒問題了，就算目的到達了；而西方之教育目的那么相反，是將沒問題的學(xué)生教成有問題。簡言之，我們的教育重知識，重承受，而西方教育重才能，重探究。采用課外延伸，即學(xué)習(xí)不以授課完畢為終止，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一些新問題，課外能主動去探究解決。除了和課文學(xué)習(xí)有關(guān)的課外延伸活動外，也可結(jié)合社會的理論活動，鼓勵學(xué)生開展一些個體的或小組的探究活動。如根據(jù)當(dāng)?shù)毓艠涿据^多的特點，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，開展采訪何實地調(diào)查。有的重點對標(biāo)牌的文字資料進展記錄整理，有的采用測量手段對樹木進展數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有的可用繪畫或攝影的形式完成畫面資料，有的還可以進展一些采訪理解有關(guān)的故事傳說?；貋砗筮M展整體加工整理，可以出一份漂亮的小報，可以開一個考察報告會，也可以布置一個小型的展覽。這樣一來，學(xué)生不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且拓寬了學(xué)生的知識面，從中語文的知識和才能得到了理論運用。語文教學(xué)開展探究性的學(xué)習(xí)，是一種大語文教學(xué)觀的表達，通過開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的問題意識增強了，學(xué)習(xí)上主動探究的習(xí)慣培養(yǎng)起來了，創(chuàng)新才能也得到了初步培養(yǎng)。總之，將研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式引入我們的語文教學(xué)，不僅能改變學(xué)生單純地承受老師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動去探究、去嘗試解決語文學(xué)習(xí)中的問題，而且為學(xué)生創(chuàng)造了一種發(fā)揮創(chuàng)造潛能的環(huán)境，其結(jié)果不只是知識的獲取、積累、運用，更重要的是創(chuàng)造才能得到培養(yǎng)進步。一、緊扣文本直面語句，反復(fù)觸摸，培養(yǎng)語感“書讀百遍，其義自見”。讀是語文教學(xué)中最常用、最重要的教學(xué)手段，也是培養(yǎng)語感的開場。《新課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，讀中有所領(lǐng)悟，在讀中培養(yǎng)語感?！币虼?，語文教學(xué)就必須緊扣文本，直面語句，精心營造特定的朗讀場景，通過多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生親近語言，在讀中理解、感悟、體驗、明理。通過反復(fù)觸摸文本，感受語言的內(nèi)涵和文章的氣勢；通過反復(fù)的讀領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句的精妙。如《周總理，你在哪里》，整篇詩歌在抒情中穿插描寫“那沉甸甸的谷穗上閃著的辛勤的汗滴”“海防戰(zhàn)士身上他親手給披的大衣”無不透露出周總理一心為民，是人民的好總理。所以上課時讓學(xué)生自己讀，小組讀，集體朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，感悟，體驗。因此，我認(rèn)為語文課堂的理想狀態(tài)應(yīng)是：老師立足文本，把讀書的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，反復(fù)誦讀文本，從而使文本自然而然地融入學(xué)生的血脈深處，從而培養(yǎng)的了學(xué)生的語感。二、緊抓文本意蘊深入句，咀嚼語言，加深感悟所謂意蘊深入處，指一篇文章或詳細語段中的中心句，也指文章中那些含義雋永，深入動人的語句。它們往往是理解一篇文章的“鑰匙”，所以語文教學(xué)可以以文章的意蘊深入處，為切入點來咀嚼語言，加深感悟。a、起始句。文章首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承的作用?！断摹返牡谝痪洹俺錆M整個夏天的是一種緊張，熱烈，急促的旋律”，整個文章都是圍繞這三個詞來寫的。b、主旨句?！逗商猎律分小斑@幾天心里頗不寧靜”直接提醒了主旨。c、深化句。指在文中有畫龍點睛的作用的句子?！兑幻妗分小懊慨?dāng)我被人隨意辱罵、踢打的時候，我總是昂起頭，我對自己說‘魯迅先生是同我們一起的’，我就變得更加堅強起來?！斑@一句飽含深情，老師可借此讓學(xué)生展開想象：作者這句的背后包孕著怎樣的情感。想清楚了這個，就能更好地走進文章的主題。d、矛盾句。文章中有些句子，從字面上看自相矛盾，但卻寄寓了深入的含義。如《草》“他的話，又輕，又慢，卻似沉雷滾過草原”其中“又輕，又慢”和“沉雷”看似矛盾，其實“又輕，又慢”說明周副____身體虛弱，而“沉雷”說明周副____的話給紅軍戰(zhàn)士的震撼大。所以不矛盾。抓住字面上看似矛盾的詞，挖掘它的深層含義，整句話的含義自然就明了了。e、總括句。文章或語段中概括總結(jié)文章，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《童年的朋友》最后結(jié)尾“是她那對世界無私的愛豐富了，使我充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活的”飽蘸筆墨抒發(fā)了高爾基對外祖母的感謝之情。f、標(biāo)點符號。文學(xué)作品中的標(biāo)點符號，如省略號，感慨號，問號，破折號都有較深的含義，包含了豐富的潛臺詞?？偠灾?，課文中有不少語義豐富或是深入的重點語句值得品味感悟，對這些蘊含豐富的語句,老師要引導(dǎo)學(xué)生沉潛于文本語言的深處，鑒賞玩味，潛心涵泳，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中透視出豐富的形象，理解到深入的含義，體會到潛藏的情感。三、尋找學(xué)生情感觸發(fā)句，品味語言，體驗情感情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學(xué)的“氣”之所在。教學(xué)時，只有讓學(xué)生進入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染。正如《三顆枸杞豆》文章的結(jié)尾，作者這樣寫道：“爸爸以為這是他拳頭懲罰的功績。他的口頭禪是‘豬羊怕殺，人怕打！’其實，他的拳頭只能傷及我的皮肉，真正征服我的，是那三顆啟示生命意義的枸杞豆。因為聯(lián)絡(luò)全文他的轉(zhuǎn)變過程來看,并不是爸爸的拳頭打醒了他,而是三叔的悔恨以及一生的遭遇帶給了他心靈上的震撼,并因此才開場發(fā)奮努力.由此我們可以得知，拳頭只能征服皮肉，深入的啟示，心靈上的震撼才能觸及心靈。為了更好讓學(xué)生體會到這一點，我在課堂上先設(shè)置了一個小問題，說說讓你受教育最深的一次經(jīng)歷。學(xué)生暢所欲言。最后很容易就得出：一句話，一個動作，甚至是一個眼神往往使我們受益匪淺，所以只有心靈上的震撼才能觸及心靈。學(xué)生自然而然就理解了作者程海在結(jié)尾所要表達的情感了。總之，對文本蘊含的情感，教者不能簡單地引導(dǎo)學(xué)生用語言歸納總結(jié)，而應(yīng)牢牢抓住文中的情感觸發(fā)點，通過對文本語言的品味，喚醒學(xué)生的相似經(jīng)歷；以學(xué)生曾經(jīng)有過的生活情境誘發(fā)其真切情感，讓學(xué)生進入文中，進入角色；憑借相似情感，以己度人，感受其情。學(xué)生在感同身受的心境中，會對課文的描寫感到非常可親，可信，從而讓課堂在強烈的情感碰撞中進入高潮。語言，應(yīng)是語文課的根！文本，是師生學(xué)習(xí)最重要的憑借！讓我們引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，回歸文本的語句，回歸文本的血脈，與文本作零間隔的親密接觸，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸中咀嚼語言，品味語言，從而進步學(xué)生的閱讀欣賞才能古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。微笑是一種親切的語言，架起心靈溝通的橋梁；微笑是一縷柔和的陽光，溫暖別人，明朗自己；微笑是一曲無聲流淌的的音樂，能調(diào)節(jié)緊張的氣氛；微笑是心靈相通的七彩陽光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的老師。因為老師的情緒，老師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。老師同學(xué)生交談中親切的微笑會給學(xué)生無限的理解和信任，讓學(xué)生感到宏大的熱情和愉悅；上課時，老師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩；老師給學(xué)生解惑時春風(fēng)潤雨的微笑，將點燃學(xué)生智慧的火花；老師在化解學(xué)生矛盾時和藹友善的微笑，將為學(xué)生架設(shè)起溝通的橋梁。上學(xué)期，我教4〔2〕班的語文，記得有一天的下午，我進班上課，發(fā)現(xiàn)教室的黑板上畫著一張笑臉，旁邊還寫著“汪老師的笑”。我想：是誰沒事干，竟敢在黑板上畫老師，真是膽大包天，太不像話了！我的火蹭的就上來了。我怒容滿面，雙眼嚴(yán)厲的掃視全班的學(xué)生，希望一下子揪出那位搗蛋鬼，學(xué)生們一個個睜大了驚慌的眼睛望著我，面面相覷，他們感覺到要下暴風(fēng)雨了。老師的職業(yè)告訴我，此時必須冷靜，否那么會造成無法想象的后果。我強帶笑容說：“呀，誰畫的老師，這張笑臉很燦爛呢?！苯淌依锞o張的空氣柔和了許多，學(xué)生們長長地舒了一口氣，這時班長羅勇怯怯地站起來，低著頭說：“是我畫的?！薄笆悄?，你為什么要給老師畫一張笑臉呢？”我心中雖然有氣，但是語氣很柔和的問。他抬起頭大聲地說：“同學(xué)們都認(rèn)為您每天的臉都是‘陰天’，動不動就發(fā)脾氣，一點笑容都沒有，同學(xué)們心里都非常緊張，不敢答復(fù)下列問題，害怕您批評，他們都希望您能微笑著給我們上課。”此刻，我心靈被深深的震撼了，頓時愣在那里。沒有想到學(xué)生對老師的情緒變化觀察得是這么仔細，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！細細想來，也許我們老師在應(yīng)試的海洋中迷失得太久，被分?jǐn)?shù)遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已冷淡，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對著新穎的生命和活潑的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！我真正認(rèn)識到微笑是一種力量，老師的微笑對學(xué)生而言尤為重要！在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！作為老師，我們一定要把美麗的微笑留給得意的學(xué)生們！因為微笑是人類最好看的表情，是一句不學(xué)就會的世界上最美的語言。假設(shè)是人人都擅長運用這美麗的語言，讓微笑成為連接人際關(guān)系的紐帶，這個世界一定會更加美妙。我以后能做的就是把我真誠的愛、炙熱的情毫無保存的奉獻給孩子們，要讓他們感受到人生的溫暖，我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花！綜合性學(xué)____結(jié)4綜合理論活動課是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門課程，就是為了給學(xué)生一個開放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去做，在做中學(xué)，不要將課想得那么復(fù)雜。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有一定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過自身的理論、觀察、體驗與考慮，從發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。一、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間綜合理論活動課不要用“上課”或“教”的方式，而是用“做”“施行”或“開展”更適宜。因為綜合理論活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。在這個空間里，要讓學(xué)生盡情地欣賞一切，分析^p一切，這一切本來對他們來說，是生疏的，也正因為生疏，給了他們以新奇的感覺，學(xué)生會積極主動地進展探究活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進展充分的，毫無拘謹(jǐn)?shù)臓庌q，在爭論中認(rèn)識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因為綜合理論活動可表達學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探究，因此進步學(xué)生解決問題的綜合才能，拓展文化構(gòu)造和自身素質(zhì)。活動給了他們欣然求知的樂趣，活動了他們做人的道理。二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺綜合理論活動在詳細的施行中，它分為三個階段，即準(zhǔn)備階段、施行階段、總結(jié)交流階段。在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的根底上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。在施行階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學(xué)生的才能有限，還有平安問題，活動是以小組的方式進展。我在施行過程中進展一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個過程進展觀察，擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。在綜合理論活動中，學(xué)生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目的體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，精心設(shè)計過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進展嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合理論中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的方案、活動成果的設(shè)想，都完全在學(xué)生自己手上。總之，綜合理論活動是一種探究過程，是一種理論過程，也是一種開放性思維過程，在理論活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的成功。綜合性學(xué)____結(jié)5通過這一次綜合性學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多詩歌，知道了許多名句的出處；這些詩歌充滿了詩情畫意，他們有的通過詩歌表達自己對生活的感悟，有的表達自己豐富的情感；還認(rèn)識了像李白、杜甫、白居易等許多的詩人，知道了他們的生平事跡；還學(xué)會了按時間、類型、作者可以分為古體詩、現(xiàn)代詩等不同類型；更重要的是，在反復(fù)的吟誦中，我們也開場學(xué)習(xí)寫詩歌。在這次學(xué)習(xí)活動中，我嘗試著寫了一首古體詩，一首現(xiàn)代詩，在詩歌的寫作過程中，我放飛了自己的心靈，我的思維不斷跳躍，我的想象力得到了豐富的伸展。除此而外，我們也還學(xué)會了如何理解詩歌，和讀詩歌的方法：1、理解詞語的意思2、聯(lián)絡(luò)生活實際、3、想象畫面。所以說，這一次綜合性學(xué)習(xí)對我們的知識增長有了很大的幫助，我們也找到了放飛想象的方法，那就是寫詩歌。這是一個讓我們難忘的綜合性學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到了詩歌的魅力，它激起了我們對詩歌的熱情，必將影響我們一生。我知道了從古至今詩人輩出。春秋戰(zhàn)國時最著名的有愛國詩人屈原；在魏晉南北朝時，曹操父子三人為詩歌的開展做出了奉獻；在唐朝這個詩的王朝，像詩仙李白這樣的人不勝枚舉，涌現(xiàn)出了詩圣杜甫、詩佛王維，詩鬼李賀；在宋朝，豪放詞人蘇軾、辛棄疾、陸游，具有婉約詞風(fēng)的柳永、照，他們共同造就了輝煌的宋詞；另外還有“元曲四大家”——關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠，他們使元曲到達了頂峰；現(xiàn)代詩人郭沫假設(shè)、徐志摩等人的出色作品影響深遠。我還揣摩著如何欣賞名家詩篇，我覺得首先要明白這首詩是描寫什么的，是狀物、寫景、還是詠物記人；接下來，就要逐字逐句地分析^p、理解其中的含意；最后，體會詩人在詩中要抒發(fā)的情感。讀詩有些好方法，例如，在讀李白的《古朗月行》時可以用邊想象畫面邊感受意境的方法去體會“小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端”的美妙描寫，可以用已學(xué)過的中國地形西高東低的知識來理解“恰似一江春水向東流”這樣的句子，還可以用比照的手法來讀高適的《別董大》和王維的《送元二使安西》，體會詩人與友人分別時的情感等等，運用這些方法，可以幫助我們走近詩人，理解他們的思想感情，這樣，讀了照《如夢令》，就能體會到詩人對自己“紅顏易老”的哀嘆含蓄；讀了南唐后主李煜的《虞美人》，就能知道什么叫____之痛了，也能想到蘇軾《赤壁懷古》的一腔豪情?！芭c詩同行”活動雖暫告一段落，但我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了！假如把詩歌比作海洋，我覺得我只得到了滄海的一滴水；假如把詩歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。綜合性學(xué)____結(jié)6一、明確課題組成員組成及分工組長：趙劍文組員：鄧燕飛譚愛紅陳秋蓮1、趙劍文主持課題組全面工作，催促和協(xié)調(diào)各成員間的工作安排，搜集和整理各階段研究資料，為各研究人員提供時間保證和資金保障。完成最終研究成果——研究報告的撰寫。2、其他成員按照成員分工，對課題四個方面進展教學(xué)，理論和研究，并搜集、整理、分析^p各方面的材料。主要分工如下：(1)趙劍文，全程跟蹤并搜集各研究人員課堂教學(xué)中老師對學(xué)生評價方面的材料，進展整理分析^p，寫出研究報告。(2)鄧燕飛、譚愛紅，對目前我校使用的人教版教材各年級語文“口語交際”局部的教學(xué)內(nèi)容及《口語交際與綜合性學(xué)習(xí)》課本進展綜合性分析^p，寫出分析^p報告。〔3〕鄧燕飛，進展課堂教學(xué)個案的搜集、整理，評選出各年級“口語交際”優(yōu)秀教案，制作優(yōu)秀課件(課堂實錄)，寫出研究性論文。(4)陳秋蓮，調(diào)查各年級學(xué)生“口語交際”方面的現(xiàn)狀和制約學(xué)生“口語交際”才能形成的因素，分析^p、整理后寫出分析^p報告。二、發(fā)放問卷，現(xiàn)狀調(diào)查。我們首先確定各位實驗老師，并把這些老師所教的班級定為實驗班。雖然把實驗班確定下來，但是對學(xué)生原有的口語表達和交際情況心里沒有底。為此我們分別搞了學(xué)生問卷和家長問卷，根據(jù)年級的上下制定不同的調(diào)查內(nèi)容。如一、二年級學(xué)生問卷的內(nèi)容是：“你在課堂上樂意與同學(xué)交流嗎？”“你能將聽過的故事講給小朋友聽嗎？”等。中高年級的問卷內(nèi)容那么是：在校是否能圍繞一個意思當(dāng)眾做兩三分鐘的發(fā)言，并做到態(tài)度大方，語句連接？在家是否經(jīng)常主動地與父母交談？等。在對家長的問卷調(diào)查中，我們設(shè)計了相關(guān)內(nèi)容，并詢問家長對我們這次實驗有什么看法？對孩子的將來有什么影響？許多家長對這項實驗都非常支持，他們有的認(rèn)為這種實驗對孩子的口語交際、社會交往及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有直接的影響，大有好處；有的提出很好的建議，如建議在校師生都能用普通話交流，經(jīng)常開展一些關(guān)于口語交際的活動和訓(xùn)練，定期進展一些相關(guān)的比賽；創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)自我表現(xiàn)才能等三、完善方案，促使實驗活動正常開展。每學(xué)期開學(xué)第一次活動，我們課題組成員都要坐下來研究，各抒己見，談?wù)劚緦W(xué)期如何開展活動，定下活動內(nèi)容。詳細做法如下：l、20xx年9月成立課題組，提出課題，召開專題性研究會，完成對課題的論證，確定一〔2〕、一(3)班、三(1)班、五〔4〕、六(4)班為實驗班，其它班級為對照班。2、20xx年10月，課題組集中研討會，選取實驗班學(xué)生、家長、老師進展問卷調(diào)查，拿出詳細內(nèi)容后由課題組共同研討。整體理解制約學(xué)生“口語交際”才能開展的不利因素，探究合適學(xué)生“口語交際”才能的訓(xùn)練方式。3、20xx年11月，課題組研討會，討論和研究各年級語文課“口語交際”局部的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮課程資，拓寬“口語交際”訓(xùn)練途徑。4、xxxx年2-5月課題組根據(jù)教學(xué)進度，選定教學(xué)內(nèi)容進展集體備課，通過教材分析^p，集體備課、研討，設(shè)計不同教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練方式；每個人上兩節(jié)研究課，課后進展集體評議，初步探究出不同年級，不同內(nèi)容上的訓(xùn)練方式，為后期研究提供經(jīng)歷。不同形式“口語交際”訓(xùn)練課訓(xùn)練方式設(shè)計的研究。至xxxx年10月形成成果，每人完成一個優(yōu)秀教案，一堂“口語交際”優(yōu)質(zhì)課，一個優(yōu)秀課件。5、xxxx年5月—xxxx年1月，召開課題研究會，理解研究進程共同交流研究體會。對實驗班級和對照班級進展“口語交際”才能測評，比擬實驗班學(xué)生才能開展情況，搜集整理各成員階段研究材料，寫出階段性總結(jié)報告。6、全面分析^p、總結(jié)各階段性的研究資料和成果。通過實驗比照進一步論證各階段研究成果。完成研究報告《口語交際才能培養(yǎng)訓(xùn)練方式的根本策略》。本年度我們集體活動共有趙劍文、鄧燕飛、譚愛紅等5位老師上了實驗課，分別是“安康小常識”、“生活垃圾的處理”、“皮球掉進池塘里了”等。共學(xué)習(xí)了《低年級口語交際的相關(guān)策略及途徑》、《抓住教學(xué)時機，培養(yǎng)學(xué)生口語交際才能》等文章，開展了3次規(guī)模較大，通過理論進展口語交際訓(xùn)練的活動：一是環(huán)境污染調(diào)查報告；二是圍繞體育節(jié)搞一次調(diào)查；三是通過采訪、調(diào)查等形式寫寫____爺爺?shù)墓儯缓笤诎嗬锖屯瑢W(xué)們交流。同學(xué)們通過這些活動，不僅學(xué)會了和人交際，而且有效地進步了寫作才能。鄧燕飛所撰寫的論文《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際才能》獲高明區(qū)一等獎。四、面向全體精心實驗1、面向全體，因材施教在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)擅長主動交流自己思想的學(xué)生往往為數(shù)不多，更多數(shù)的學(xué)生只愿當(dāng)聽眾，也不愿發(fā)表自己的見解。這就需要老師防止居高臨下的發(fā)問式教學(xué)，而應(yīng)把自己與學(xué)生放在平等的地位上，從而能消除學(xué)生畏懼緊張的心理，讓學(xué)生自覺主動地參與到訓(xùn)練之中。例如，有個學(xué)生受家庭父母離異的影響，回絕與別人交流，把自己封閉起來，性格孤僻。針對這種學(xué)生趙劍文校長首先進展家訪，摸清學(xué)生的詳細情況，并請家長配合。在教學(xué)中更多地予以幫助、開導(dǎo)，一些簡單的問題讓他講，并適當(dāng)在全班表揚，夸他有進步、真聰明，增強他的自信心。同時贏得學(xué)生信任，成為他的朋友，這樣，他與我、與同學(xué)的障礙消除，交流也就自然而然得心應(yīng)手了。2、創(chuàng)設(shè)情境雙向互動在小學(xué)語文教材中我們注意到童話、寓言、故事都是由不同角色組成的，在情節(jié)開展中離不開對話。于是在課堂教學(xué)中我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些與課文內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生無拘無束地進展口語交流。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》，羅燕老師一開場就說：“每個小朋友都有自己的媽媽，媽媽是最愛我們的，可是小蝌蚪的媽媽?”“去找呀！”孩子們異口同聲地答復(fù)。于是我讓學(xué)生分別戴上頭飾扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙，進展口語訓(xùn)練，同時鼓勵學(xué)生加進表情、語氣、動作，通過小蝌蚪一次又一次地找、問，最后終于找到了自己的媽媽。在對話中學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容發(fā)揮自己的想象來說。結(jié)果，課堂氣氛異常活潑，收到意想不到的效果，也就印證了“得法于課內(nèi)，得益于課外”這句古訓(xùn)。說話訓(xùn)練當(dāng)然不應(yīng)局限于課堂上，在課堂外有更廣闊的天地，我們利用各種時機對學(xué)生進展口語指導(dǎo)。如教學(xué)《自選商場》一課時,陳秋蓮老師先讓學(xué)生利用雙休日去買一次鉛筆，有意識地與營業(yè)員進展交際，并要求觀察鉛筆的種類、樣子、顏色，觀察營業(yè)員與別人的談話。課堂上讓學(xué)生分別扮演營業(yè)員、顧客進展表演交際。老師著重引導(dǎo)學(xué)生說話大方禮貌，聽別人講話要耐心。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)情境、雙向互動，學(xué)生進入了現(xiàn)實生活情境，有了角色的對白，有了角色的情感交流，當(dāng)然進一步加強了口語交際的訓(xùn)練和體驗，在理論中標(biāo)準(zhǔn)口頭語言，進步口語交際才能。3、突出主體務(wù)實求真務(wù)實求真，就是要求在口語訓(xùn)練教學(xué)中，遵循以學(xué)生為本的原那么，實在把握學(xué)生的實際，不搞形式，使學(xué)生的口語交際才能得到進步，從而到達教學(xué)目的。在詳細口語教學(xué)過程中，我們始終以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，課內(nèi)、課外互相補充、互為作用，并且持之以恒，鼓勵學(xué)生勤說苦練。有效地進步學(xué)生的口語交際才能。許多不重視口語交際才能培養(yǎng)的學(xué)生往往是心里明，可嘴上怎么也道不明。我們再也不能讓如今的學(xué)生重蹈這個覆轍了。因此，開展一些形式多樣的訓(xùn)練活動更顯得重要了。例如，課前演講、新聞發(fā)布會、小班主任工作總結(jié)、討論會等等。我們在教學(xué)中為進步學(xué)生口頭表達才能專門設(shè)置了課前五分鐘演講。每當(dāng)上課鈴一響，按學(xué)號輪到的學(xué)生大步走上講臺，可以講一段名人軼事、民俗風(fēng)氣、國內(nèi)外新聞等。只要你愿意講，有知識性都可以。讓每一位學(xué)生都積極參與進來。通過堅持訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)原來會講的學(xué)生如今講得更好，原來不會講的學(xué)生如今也能大方上臺講了。所獲得的效果是顯而易見的。我們從思想上重視口語交際訓(xùn)練，并做到認(rèn)真?zhèn)湔n，作出示范，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，拓展于課外。存在問題1、我們在實驗中個別老師認(rèn)識高，對實驗信心缺乏。2、低年級還有少數(shù)學(xué)生害怕和人交際，和人說話會出現(xiàn)害怕現(xiàn)象。綜合性學(xué)____結(jié)7今天是星期天，我參加了付譽的綜合性學(xué)習(xí)小組，活動的內(nèi)容是理解氟利昂對大自然的危害并調(diào)查如今人們對氟利昂的使用情況。我們約好下午兩點在東旭小區(qū)集合，參加的同學(xué)還真不少，有付譽、古潤璐、王雨心等同學(xué)。我們一起來到了東旭小區(qū)的小廣場，開場互相交流自己查到的資料。后來付譽媽媽給我們講解了氟利昂存在的地方，如汽車、空調(diào)、冰箱、泡沫盒里都有，還講了氟利昂對大自然的危害。比方：夏天的時候假如空調(diào)溫度調(diào)得越低，外面就會變得越來越熱，因為空調(diào)把室內(nèi)的熱氣都排放到外面了；氟利昂泄露到空氣中會對大氣層的臭氧層造成破壞，使太陽的紫外線對我們的照射增強，使人們生病。付譽媽媽讓我們分成兩人或三人一組，在小區(qū)里調(diào)查一棟樓有幾戶人家，共安裝了多少個空調(diào)。我和古潤璐一組，去調(diào)查了五十二號樓。經(jīng)過我倆仔細地觀察，這棟樓房一共有三十六戶人家，四十九個空調(diào)。調(diào)查的結(jié)果說明空調(diào)每家每戶至少一臺空調(diào)，有的家里還有兩臺或者三臺，冰箱當(dāng)然是家家戶戶都有了，以此看來，氟利昂在我們生活中使用的還是很多的。保護環(huán)境人人有責(zé)，假如我們每個家庭都能做到盡量少用空調(diào)，或者開空調(diào)時溫度高一些，就能減少一些氟利昂對環(huán)境的危害。通過這次綜合性學(xué)習(xí)小組的活動，不僅讓我理解了氟利昂對大自然的危害，而且讓我深入地認(rèn)識到我們平時也會對周圍環(huán)境造成危害，所以保護環(huán)境是每個人應(yīng)該做的。綜合性學(xué)____結(jié)8有趣的“輕叩詩歌的大門”綜合性學(xué)習(xí)即將落下帷幕，現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下。一、總體情況〔一〕活動分模塊、分步驟有序進展?；顒臃譃椤霸姾Ｊ柏悺焙汀芭c詩同行”兩個模塊?！霸姾Ｊ柏悺狈譃椤八鸭姼琛薄罢碣Y料”“欣賞詩歌”三個步驟。“與詩同行”有選擇地開展了“自己寫詩”和“舉辦詩歌朗讀會”兩個活動。〔二〕同學(xué)們參與積極、分工合作良好。在搜集詩歌階段，每個同學(xué)各搜集九首詩歌，包括一首《詩經(jīng)》節(jié)選、三首唐詩、兩首宋詞、兩首元曲、一首現(xiàn)代詩，全班共搜集四百余首；在舉辦詩歌朗讀會時，全班同學(xué)分為二十二個小組，小組成員互相學(xué)習(xí)、共同進步，在舞臺上配合默契、表現(xiàn)出色，爭奪一、二、三等獎?！踩臣倚；尤缁鹑巛?。語文老師將同學(xué)們活動視頻發(fā)送到班級QQ群中，群中一片叫好聲，點贊聲絡(luò)繹不絕。二、活動收獲〔一〕增長了知識，豐富了情感。通過這次活動，我知道了詩的開展歷程；明白了讀詩要比擬同一類題材的不同寫法和詩人不同的情感表達方式。從《詩經(jīng)·采薇〔節(jié)選〕》中體會到了超越時空的思鄉(xiāng)愁緒；《白樺》一詩我感受到了詩人對大自然的熱愛之情?！捕忱斫庵袊幕斫馐澜缥幕?。通過這次活動，我體會到了古老的詩歌文化和唐宋詩歌開展的巔峰之作，也感受到了現(xiàn)代詩的活潑親切，加深了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)可。同時，理解了俄羅斯文化的深沉雄渾、____文化的精巧靜遠、非洲文化的粗暴質(zhì)樸。〔三〕體會個人素質(zhì)與團隊合作的互相促進。通過這次活動，我明白了高素質(zhì)的個人在團隊活動中發(fā)揮著重要作用，更加理解團隊對個人才能增長的影響，兩者互相促進。三、缺乏之處本次活動開展活動還不非常充分，對詩歌的學(xué)習(xí)深度不夠，局限于老師講解。這次綜合性學(xué)習(xí)即將完畢，在下一次綜合性學(xué)習(xí)中，我們將更加主動學(xué)習(xí)、更加廣泛涉獵、更加團結(jié)協(xié)作，努力讓老師、讓自己滿意。綜合性學(xué)____結(jié)9我們學(xué)校在3——6年級開設(shè)了綜合理論活動課，一共6個教學(xué)班。其中剛剛執(zhí)教的宋老師教學(xué)3年級，我教學(xué)4——6年級。我們每周有1節(jié)綜合理論活動課，除此以外，還借助多種時機開展這門學(xué)科的教學(xué)活動。如周一升旗儀式與大隊部合作舉辦的奧運知識宣傳；周二下午與教誨處結(jié)合組織全校學(xué)生練習(xí)硬筆書法〔50分鐘〕；周四下午的興趣小組活動，內(nèi)容涉及足球、籃球、科技創(chuàng)新、健美操、手工制作等多個領(lǐng)域〔50分鐘〕；周五下午那么是全校學(xué)生的閱讀時間〔50分鐘〕。這些活動的開展都有我們綜合理論活動課老師的設(shè)計和參與，我們也確實在扎扎實實地為進步學(xué)生的綜合才能而工作著。6年級也有三個主題，分別是《我有一雙小巧手》、《辯論會》、《種植》?！段矣幸浑p小巧手》這個主題已經(jīng)開展完畢，詳細內(nèi)容是做涼菜拼盤。孩子們在這個活動中所展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力和動手理論才能確實是之前我沒有想到的。請大家直接看看孩子們的制作成果吧！最后，我也已學(xué)校的名義給這些作品頒發(fā)了獲獎證書，表示對孩子們勞動成果的一種肯定吧！《辯論會》這個主題正在開展中，經(jīng)過了選擇主題、辯手、評委、嘉賓，明確程序等一系列環(huán)節(jié)，目前已根本準(zhǔn)備就緒。在充分征求了孩子們的意見后，最終確定了“電子游戲利弊談”、“小學(xué)生早戀”這兩個辯論內(nèi)容，將分別組織2場辯論會。第三個主題是《種植》，這個主題的選材比擬廣泛，初步打算種植絲瓜、白菜花，也包括隨機產(chǎn)生的其他植物。如今我們的絲瓜已經(jīng)種下，詳細的操作是找了幾個樓前有空地的學(xué)生，讓他們拿回家種的，因為我們學(xué)校實在沒有合適種的地方。特別值得一提的是，我們這個活動的開展得到了區(qū)黨校張校長的大力支持和關(guān)注，他親自為我們提供了絲瓜種并送到了學(xué)校，借此時機感謝張校長。其次，我們還準(zhǔn)備結(jié)合大隊部開展掃墓、春游等社會理論活動。請大家看我們的活動照片。在活動的開展過程中，我們得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助。為了留下課堂上那些珍貴的畫面，我們用數(shù)碼相機拍攝的這些照片大多已經(jīng)沖洗了出來，總務(wù)主任還專門為我們設(shè)計、制作了相冊。學(xué)校在財力、人力方面已經(jīng)給了我們最大的幫助。為了進步課堂質(zhì)量，教誨處組織我們教研組定時開展教研活動，并開展人人一節(jié)課活動，進步了我們教研、教學(xué)程度。綜合理論教研組會聚了我們?nèi)Ｗ钅贻p的2位老老師，雖然只有25歲，但我們的教齡已經(jīng)有7年。我們有信心也有決心開展好這門課程的教學(xué)工作，請各級領(lǐng)導(dǎo)放心，我們會對孩子負責(zé)，我們會為祖國的將來盡力。踏踏實實走好腳下的每一步，我們銘刻在心，也正在努力踐行。綜合性學(xué)____結(jié)10綜合性學(xué)習(xí)是新語文課程的一項全新的內(nèi)容，它充分表達了語文學(xué)科的根本目的，表達了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神，打破了課堂中心、老師中心的學(xué)習(xí)形式。教材的設(shè)置表達了“大語文”的觀念，即語文與社會生活的聯(lián)絡(luò)，生活處處皆語文，從而徹底改變了“為語文而語文的單一性學(xué)習(xí)目的和語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，理解綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計意圖、落實綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程、發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的育人功能是理論新課標(biāo)、搞好新課改、用好新教材的重要任務(wù)。一、注重過程，鋪墊自然。綜合性學(xué)習(xí)的主題與內(nèi)容與每個單元的閱讀教學(xué)有著親密的聯(lián)絡(luò)。詳細而言，每個單元的閱讀教學(xué)都為本單元的綜合性學(xué)習(xí)予以提早的預(yù)備與“熱身”，作好了鋪墊。綜合性學(xué)習(xí)的課程目的，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。專家告訴我們：“過程就是目的?！薄熬C合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫的整體開展過程?！憋@而易見，從某種意義上講，學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)過程比所要追求的`結(jié)果更重要。二、滿足教學(xué)的需要，同時兼顧教學(xué)的實際，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的參與精神。一般的學(xué)習(xí)活動，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和才能，這也是根底教育的一個重要目的。我們在組織學(xué)生進展綜合性學(xué)習(xí)活動過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的事物，親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面，力求有感受，有發(fā)現(xiàn)。老師不要給學(xué)生過多的限制，讓學(xué)生有比擬多的選擇余地?；顒觾?nèi)容、活動空間和活動方式，通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。引導(dǎo)學(xué)生多角度考察和審視同一事物，從而形成開闊的視野，積累多方面的素養(yǎng)。三、積極鼓勵，加強互動。在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的整個過程中，除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕活動過程的一點點進步和收獲，都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo)，多一些關(guān)心，更需要激發(fā)、鼓勵，讓他們看到自己的希望，體會到成功的樂趣。四、重視合作探究。綜合性學(xué)習(xí)不是灌輸式的，而是啟發(fā)性的，分開學(xué)生的主動參與和創(chuàng)造，學(xué)習(xí)將是另一種變相的不能忍受的負擔(dān)。語文綜合性學(xué)習(xí)還必須強調(diào)合作與探究。事實證明，每項綜合性學(xué)習(xí)活動，都需要學(xué)生之間的互相合作，共同努力。每次合作活動，小組成員分工應(yīng)當(dāng)明確，注意成員之間的通力、有效的合作，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我，培養(yǎng)學(xué)生的自覺合作的意識與合作精神。通過活動讓學(xué)生明白：自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量，這就是“學(xué)會合作”，因為只有學(xué)會了合作，才能適應(yīng)當(dāng)今的社會，從而為他們今后的生活奠定根底?？傊?，初中語文的綜合性學(xué)習(xí)確實表達了生活即語文。通過自主性活動學(xué)生在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識以及解決實際問題，從而全面進步自己整體語文素養(yǎng)。綜合性學(xué)____結(jié)11在這個學(xué)期里我們學(xué)習(xí)了親口吃過的大門，讓我們學(xué)習(xí)到了許多知識。在這個內(nèi)容里，老師讓我們到課外的書籍里搜集一些詩歌。在搜集的過程中，我們學(xué)會了要團結(jié)進取，才可以把事情做好。我們找來一些關(guān)于古詩的書本，并吩咐一個同學(xué)搜集那個詩人的詩，然后把自己搜集到的詩拿出來，讓別人搜集到的也拿出來。并抄進一本本子里，這樣就做成一本〞古詩書〞。有時間的時候，還要把這本〝古詩書〞放到班上給同學(xué)們和老師們欣賞。并叫一個同學(xué)到講臺上念給同學(xué)們聽，讓同學(xué)們能欣賞到許多多詩人的古詩，讓他們理解一下我國的詩，同學(xué)們聽了還可以提出問題，并說說那些地方需要改良一下。老師還給我們上了一節(jié)關(guān)于故詩比賽的課，老師要求我們要積極舉手發(fā)言。等老師出題后，兩邊的隊伍要叫一位同學(xué)出去解答，誰答錯了，誰讓對面的人來解答，假如兩邊的答案都不對，又叫兩位同學(xué)上來解答，最后由老師來認(rèn)定哪位那邊贏得這次比賽。在這次輕叩詩歌的大門，綜合性學(xué)習(xí)中，我們理解許多故詩，讓我們對古詩有了進一步的理解，在今后我還要去學(xué)習(xí)更多的古詩知識。綜合性學(xué)____結(jié)12綜合性學(xué)習(xí)1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3．熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。綜合性學(xué)____結(jié)13一、重結(jié)果還是重過程老師在長期的學(xué)科課程教學(xué)理論中，逐步形成了一套適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需要的思維定勢和教學(xué)形式，一時很難適應(yīng)理論課教學(xué)的要求，加之綜合理論課尚處于實驗、探究階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合理論課教學(xué)即“重結(jié)論輕過程的教學(xué)”，把形成結(jié)論的主動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，排擠了學(xué)生的考慮和個性，是對學(xué)生智慧的扼殺和對學(xué)生個性的摧殘。綜合理論課強調(diào)的是過程，強調(diào)學(xué)生探究新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗。這就意味著師生要面臨問題和困惑，挫折和失敗，當(dāng)然同時也意味著可能花很多時間和精力結(jié)果外表上卻一無所獲，但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、開展、創(chuàng)造所經(jīng)歷的過程，是一個人才能、智慧的內(nèi)在要求，是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報。二、大膽理論，積極反思我校綜合理論活動課改革實驗通過開展理論性研究，討論其施行途徑和評價方法，正穩(wěn)步而安康地向前開展，我們的工作體會是：〔一〕抓實培訓(xùn)教研，促進綜合理論課研究整體推進。為加強綜合課老師培訓(xùn)，我校組織了全體老師參加“小學(xué)綜合理論活動課老師參與式教學(xué)研討培訓(xùn)”活動?；顒釉趯W(xué)科教研員、中心組骨干老師們的組織引導(dǎo)下進展了積極而熱烈的專題討論。老師們結(jié)合綜合理論活動課啟動后，學(xué)校、老師、學(xué)生在課程中的反映與變化，真切地談出了對這門新課程的認(rèn)識、操作、問題與困惑，大家一致認(rèn)為其開展的前景是好的，對進步師生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新理論才能有著其他課程不