雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略【5篇】供參考

--#-容的印象，只要學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識即可。在這一錯誤思想的影響下，教師長期布置單一性的作業(yè)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提髙。假如在班級教學(xué)的過程中，教師長期用這種教學(xué)模式來進行教學(xué)的話，那么很容易讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生非常強烈的抵觸情緒，不僅無法保證學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的有序進行，還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和作業(yè)完成情況大打折扣，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置優(yōu)化策略分析（一）注重作業(yè)趣味性快樂是人類最基本的情緒之一，當(dāng)你的大腦產(chǎn)生讓你感到快樂的物質(zhì)時，你的工作學(xué)習(xí)效率都會大大提高，對于身心健康也非常有益，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該將學(xué)習(xí)作為一個快樂的事情，教師快樂地傳道授業(yè)，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，而小學(xué)階段正是學(xué)生的啟蒙階段，打基礎(chǔ)階段。教師可以在布置作業(yè)時適當(dāng)加入趣味元素，可以利用現(xiàn)在的高科技教學(xué)多媒體，或者多種多樣的方式，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀下，這無疑使得增強趣味性這一目的非常便捷，以人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第七課《長方形和正方形為例》，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，例如讓學(xué)生在家中找到一些你認(rèn)為是四邊形的物體，并將其記錄下來，第二天可以在課堂上和同學(xué)們進行交流討論，告訴同學(xué)們自己的家里有哪些物品是四邊形，讓課堂進程在互動的氛圍中快樂進行，諸如此類。教師需要及時改正自己不恰當(dāng)?shù)慕逃砟?，為自己營造一個良好的工作氛圍，也為學(xué)生營造一個輕松，融洽的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)目標(biāo)。（二） 注重作業(yè)生活化前文提到，教師因為太過注重課本知識，習(xí)慣性以硬性、統(tǒng)一的方式為學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)的主要內(nèi)容集中在學(xué)科知識上，偏離知識的實際應(yīng)用，沒有突出“減負(fù)增效''的特點。所以應(yīng)該學(xué)會將作業(yè)布置與學(xué)生的生活實際結(jié)合，以人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第八課《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》中的拓展練習(xí)一一營養(yǎng)午餐為例，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生回家觀察記錄自己近三天的午餐食譜，并將其以條形統(tǒng)計圖的方式畫出來，可以結(jié)合卡通涂鴉，盡可能地生動具體地展示自己的食譜，這樣既可以鍛煉學(xué)生手腦并用的能力，還可以使得學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活，讓他們深刻理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。（三） 注重作業(yè)的差異化設(shè)計長期以來，教師難以擺脫對考分的追逐，認(rèn)為作業(yè)的數(shù)量與學(xué)生的成績是成正比的，因而會追求“量多”，對作業(yè)往往不加選擇和分析，讓學(xué)生通過做題來提升成績，結(jié)果使學(xué)生面臨著作業(yè)量多的壓力，內(nèi)心也會產(chǎn)生抵觸情緒，會影響他們的做題速度與做題準(zhǔn)確率。在“雙減”政策背景下，教師要追求“增效減負(fù)"，要多與學(xué)生溝通，了解他們的想法，為他們布置少而精的作業(yè)，這樣才能做到減量而不減質(zhì)。教師要針對表現(xiàn)好的學(xué)生，開展“零作業(yè)"行動，在節(jié)假日中對他們不布置作業(yè)，讓他們過一個快樂的假日。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生之間的差異，對學(xué)生提出同一問題、布置同一作業(yè)、提出同一要求，這種“大一統(tǒng)"的做法不利于學(xué)生的發(fā)展。每個學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)方法、思維方式等會有所不同，如果布置一樣的作業(yè)，難以顧及全體學(xué)生的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的差異，布置分層作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自己的層次選擇適當(dāng)難度的作業(yè)，讓他們“跳一跳"就能解決問題，從而能獲得成功的體驗，也能讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所發(fā)展。作業(yè)布置要因人而異，要貼近他們的“最近發(fā)展區(qū)"，讓學(xué)困生完成基礎(chǔ)題，讓一般生完成提高題，學(xué)優(yōu)生完成拓展題。學(xué)生在完成必做題后，還可以選擇上一層次的作業(yè)，這樣既能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的作業(yè)更有針對性，也能在層層遞進中獲得思維能力的發(fā)展，也能讓他們收獲成功的體驗。（四）注重作業(yè)種類多元化以往的作業(yè)形式大多較為單一，內(nèi)容較為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，進而也無法更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要對作業(yè)形式進行豐富，使作業(yè)的形式多樣化，讓學(xué)生通過多方協(xié)作、自主探究等方式感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的魅力，進而更好的引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)內(nèi)容。作業(yè)按照其表現(xiàn)形式可以分為以下三種，第一種是口頭形式，主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運算速度以及口語表達能力;第二種是書面形式，這類作業(yè)與考試的形式相吻合，能便于教師的檢查、學(xué)情的反饋；實踐作業(yè)能刺激學(xué)生的感官，讓他們動眼觀察、動手操作、動腦思考，能促進他們思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的提升。（五）教師應(yīng)時時自我反思，改進教學(xué)方法在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,傳統(tǒng)思維習(xí)慣先入為主，課堂的主導(dǎo)者往往變成了老師，這是非常不利于學(xué)習(xí)發(fā)展的。因此教師需要時常進行自我總結(jié)與反省，明白自己哪里做得不夠好，是否及時了解了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與需求，是否將關(guān)注重心放錯位置，這都是需要時時反省、時時注意的問題。改變教學(xué)思維，從與學(xué)生拉近距離開始，讓學(xué)生不再畏懼教師，而是嘗試在學(xué)習(xí)中與教師成為朋友。以人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第七課《數(shù)學(xué)廣角一一植樹問題》為例，這一課主要以路邊綠植為例，引出數(shù)學(xué)問題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室去親眼觀察路邊的綠植,同時去觀察，感受，貼近大自然，放松學(xué)生的心情。在開課前可以讓學(xué)生在草地上席地而坐，圍成一個圈，教師先站在給學(xué)生們講述課程的大概0的與要求H標(biāo)，讓學(xué)生明確自己今日所要努力探索的方向，之后教師詢問學(xué)生如何思考綠植間的距離，引導(dǎo)他們用簡便的方法解決問題，最終達到拉近師生距離，提髙教學(xué)效果的目的。結(jié)束語綜上所述，雙減的大背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在做到課后減負(fù)的同時，要確保教學(xué)的效果甚至提升教學(xué)效果。教師要重視學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握與鞏固，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能