大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新研究

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新研究

摘要：高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是國家加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的重要措施，也是提升學(xué)生就業(yè)競爭力、解決目前高校人才培養(yǎng)與社會人才需求錯位和大學(xué)生就業(yè)難的重要手段。本文著眼于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，分析了高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題，就大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程如何在觀念引導(dǎo)、課程教學(xué)、實(shí)踐強(qiáng)化、教師教育教學(xué)能力提升等方面更好地適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要提出建議。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)；課程創(chuàng)新

高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個協(xié)同推進(jìn)的系統(tǒng)工程，其目的在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)觀念和實(shí)踐技能，使其能更好地與社會對人才的需求相銜接。因此，高校的就業(yè)指導(dǎo)課程要深刻理解高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)質(zhì)，在教學(xué)中幫助學(xué)生確立合適的職業(yè)方向，通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，了解社會需求實(shí)際，不斷提高就業(yè)競爭力。

一、當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置目標(biāo)單一。

高校對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)定位、內(nèi)涵認(rèn)識的不統(tǒng)一，導(dǎo)致了部分高校對于引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理念、明確個人特性化的職業(yè)定位重視不夠。在課程的開設(shè)中，部分高校僅強(qiáng)調(diào)對高年級、畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，而忽視了對低年級和大學(xué)新生的就業(yè)觀念、職業(yè)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)。這種單一目標(biāo)的課程設(shè)置理念和定位過于功利和狹隘，導(dǎo)致部分高校把提高就業(yè)率作為高校就業(yè)指導(dǎo)課程的明確目標(biāo)和根本出發(fā)點(diǎn)，而忽視了其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的本來屬性。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實(shí)踐。

我國高等教育的發(fā)展速度快，但發(fā)展水平不平衡，在高等教育的擴(kuò)張過程中，學(xué)生就業(yè)的差距也很大。對建校時間長、發(fā)展水平高的高校而言，學(xué)生的就業(yè)壓力相對較小。就業(yè)具有優(yōu)越感，學(xué)校對于學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)的緊迫感和必要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程研究相對滯后。雖然目前多數(shù)高校都開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，但課程內(nèi)容、課程形式千篇一律，內(nèi)容多是國家的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)技巧等紙上談兵的內(nèi)容，與學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐體驗和認(rèn)識未能很好的結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)依然是“灌輸式”的單向教學(xué)方式，與學(xué)生的互動交流和實(shí)踐性指導(dǎo)甚少。這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)組織形式與大多數(shù)學(xué)生對于職業(yè)的實(shí)踐認(rèn)識，特別是對實(shí)踐中用人單位的用人機(jī)制、對人才的標(biāo)準(zhǔn)制定和要求等職業(yè)期望相差太大，導(dǎo)致學(xué)生課程學(xué)習(xí)中興趣不足，也在很大程度上影響了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際教學(xué)效果。

3.教學(xué)組織難以系統(tǒng)化。

面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)被多數(shù)高校納入人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，在幫助學(xué)生堅定職業(yè)理想、實(shí)現(xiàn)合理的職業(yè)匹配、培養(yǎng)職業(yè)能力素養(yǎng)等方面發(fā)揮越來越重要的作用。20XX年，教育部要求各高校結(jié)合實(shí)際分年級開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，并合理規(guī)劃和開設(shè)有關(guān)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)用人理念、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育等教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定課時量要不低于38學(xué)時。但部分高校在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的過程中，課時安排較少，指導(dǎo)課程的開設(shè)也僅限于面向畢業(yè)班學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)政策宣講等內(nèi)容，或者偶爾邀請校友、人力資源開發(fā)公司和大中型企業(yè)的人力資源部門專家來校開展專家講座、短期專題指導(dǎo)等來代替大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。就課程內(nèi)容而言，一些高校的就業(yè)課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)思路和科學(xué)規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)設(shè)置呈分散性、隨意性特點(diǎn)，缺乏具有實(shí)效性、針對性的教材，少數(shù)高校甚至缺少教學(xué)大綱、教案、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)基本要件。這些舍本逐末、雜亂無章的教學(xué)內(nèi)容體系都嚴(yán)重影響和降低了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際教學(xué)效果。

4.教師隊伍結(jié)構(gòu)專業(yè)素質(zhì)欠缺。

承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教師主要有以下幾個：由部分從事學(xué)生管理工作和就業(yè)工作的教師、德育課的專職教師，或者臨時邀請來的校外人力資源專家、招聘主管人員、校友等。這種教師隊伍結(jié)構(gòu)存在諸多問題：由校內(nèi)從事學(xué)生管理工作和就業(yè)工作的人員兼任的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師，雖然他們熟悉學(xué)生工作特點(diǎn)，了解學(xué)生的思想狀況和就業(yè)期望，但是他們也缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)培訓(xùn)，理論研究功底相對較弱；從德育教師中選任的教師教學(xué)理論豐富，但他們?nèi)鄙賹W(xué)生相關(guān)情況的掌握和求職、面試和職業(yè)的實(shí)踐體驗，容易陷入照本宣科的誤區(qū)；臨時邀請的校友、人力資源專家熟悉職業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求的實(shí)際，具有實(shí)踐經(jīng)驗，但他們講授時間短、知識難以系統(tǒng)化，無法成為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的主力依靠。可見，就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍結(jié)構(gòu)的不合理也是制約當(dāng)前高校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)際效果的重要因素。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的創(chuàng)新思路

1.明確定位，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為大學(xué)生確立職業(yè)方向的引路者，要在教育教學(xué)的過程中積極幫助學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)形勢，認(rèn)真分析社會的職業(yè)發(fā)展趨勢和人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念。同時，要著眼于高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展方向和學(xué)生職業(yè)能力的終身發(fā)展相匹配，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和個性特點(diǎn)，正確審視個人的職業(yè)傾向，進(jìn)行合適的人生職業(yè)定位，從而有目的地主動拓展相關(guān)素質(zhì)，學(xué)習(xí)并熟練掌握與未來職業(yè)相關(guān)的技能，最終實(shí)現(xiàn)擇業(yè)與就業(yè)相一致，為個人的職業(yè)生涯構(gòu)筑堅實(shí)基礎(chǔ)。

2.拓展實(shí)踐教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，既要有態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，也要強(qiáng)調(diào)就業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，高校的就業(yè)指導(dǎo)課程教師要在教學(xué)過程中充分挖掘?qū)W生的個人潛能，在理論講授的同時，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，積極通過學(xué)生自我分析實(shí)現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知，通過觀摩、模擬招聘等了解應(yīng)聘的流程和環(huán)節(jié)，將各個階段的理論教學(xué)融入實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，在實(shí)踐中提高學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)意識。同時，要結(jié)合學(xué)生的不同就業(yè)思路和不同需求開展個性輔導(dǎo)，滿足不同專業(yè)不同學(xué)生的個性需求，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性。

3.加強(qiáng)就業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)

和就業(yè)的無縫銜接。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)就業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，注重在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生了解社會、認(rèn)知職業(yè)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和技能提升的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生就業(yè)教育的實(shí)踐區(qū)別于專業(yè)的實(shí)習(xí)，專業(yè)教育的實(shí)踐強(qiáng)調(diào)“深”，就業(yè)教育的實(shí)踐要“廣”，通過就業(yè)教育實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解每個職業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，職業(yè)發(fā)展規(guī)律，從而堅定職業(yè)理想，更加客觀地認(rèn)識自己的職業(yè)價值觀，為學(xué)生的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。高校的就業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)可以依托現(xiàn)有的就業(yè)實(shí)習(xí)基地，也可以是高校自建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等。此外，就業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)和管理要納入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系之中，通過學(xué)生“走出去”和教育實(shí)踐基地的相關(guān)人員“請進(jìn)來”，達(dá)到校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐的交流融合。

4.注重就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化，強(qiáng)化教師教育教學(xué)能力提升。

建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍是做好高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的基礎(chǔ)和前提?！督逃哭k公廳關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》，對高校職業(yè)教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教師的職責(zé)任務(wù)和素質(zhì)要求都提出明確要求，并提出高校要積極成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程和專業(yè)學(xué)科建設(shè)，系統(tǒng)開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和相關(guān)研究工作。社會和高校都要將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師納入高校教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘序列統(tǒng)籌考慮，不斷建立和完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師的選任、培養(yǎng)、使用和考核機(jī)制。按照這種指導(dǎo)思想，高校一方面要整合現(xiàn)有的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師資源，通過建立和完善相關(guān)的培養(yǎng)、使用和考核機(jī)制，穩(wěn)定一部分理論扎實(shí)、愛崗敬業(yè)、具有良好培養(yǎng)前途的優(yōu)秀教師，加強(qiáng)對他們的職業(yè)化、專業(yè)化培訓(xùn)，使之成為名副其實(shí)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專家。同時，通過相關(guān)配套政策鼓勵這部分教師積極走時校門，深入用人單位進(jìn)行調(diào)研、掛職等，充分熟悉用人單位的專業(yè)要求、職業(yè)特點(diǎn)、人員招聘流程等。另一方面，要采取企業(yè)導(dǎo)師制，通過高校自身資源，邀請知名校友、專業(yè)人力資源公司、大中型企業(yè)的人力資源專家來校兼職指導(dǎo)，建立一支穩(wěn)定的兼職校外就業(yè)導(dǎo)師，這些校外導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗、對職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)應(yīng)聘具有深刻的實(shí)踐體驗，必將成為高