其他（心得）之常態(tài)課聽評的“四要”“三不要”

其他（心得）之常態(tài)課聽評的“四要”“三不要”?其他論文之常態(tài)課聽評的“四要”“三不要”

前幾天，我校組織了常態(tài)課聽評課活動。

這次活動，連續(xù)的時間比較長，涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育等學(xué)科。

活動引發(fā)了我的思索常態(tài)課的評課要怎么樣才能提高有效性？怎樣才能更好的促進“真老師”的成長？我想應(yīng)當(dāng)做到“四要”、“三不要”

第一要有對話。

首先是上課老師與聽課老師的對話。

上課老師說說課，談?wù)勛约荷贤旰蟮母惺埽谠u課過程中與其他老師溝通對話。

這樣，上課老師并不是被動的接受大家的批判或贊揚，而是主動地進行反思。

其次個層面是聽課老師之間的對話，對于某一個問題，發(fā)表不同的看法，思維的碰撞可以使探討更加深化。

其次要有問題。

教學(xué)是門圓滿的藝術(shù)，常態(tài)課更真實的反映教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)中存在的問題，有些問題是共性的，在聽常態(tài)課時，要擅長發(fā)覺教學(xué)中的問題，抓住這些共性的問題進行研討，將會更有針對性。

第三要有深度。

聽評課不能泛泛而談，浮在表面。

首先聽課要有深度，聽課時在關(guān)注老師的“教”的同時深化同學(xué)，更關(guān)注同學(xué)的“學(xué)”，作為常態(tài)課，也可以記錄一下同學(xué)活動的時間，看看一節(jié)課上，同學(xué)真正進行自主有效學(xué)習(xí)的時間有多少；可以走近同學(xué)，看看老師提的問題，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠完成的面有多少；可以觀看一下哪些同學(xué)回答了問題，同學(xué)參加學(xué)習(xí)的范圍和參加的程度怎么樣；還可以觀看同學(xué)的課堂教學(xué)常規(guī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣如何；通過關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，來診斷老師的教學(xué)行為。

其次，評課要有深度，不能簡潔的說好或者不好，要說出所以然來。

對于老師課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的勝利的地方，肯定要進行閱歷的提升，并在其他老師中推行。

對于不足的地方，要深化的分析緣由，并提出改進建議。

四要有制度。

任何一項活動要長期深化的開展，必需要制度保障。

對于常態(tài)課的聽評課，要對參加老師的行為要有要求、有評價。

組織者對于活動的程序、形式也要進行思索和完善。

“四不要”是哪些方面呢

第一不要拔高要求。

常態(tài)課究竟不是教研課，假如根據(jù)教研課的要求來評價，勢必會給上課老師帶來很大的壓力，不利于形成和諧開心的討論氛圍。

要感謝上課的老師，給我們供應(yīng)的研討的課例，要允許不勝利、不完善（當(dāng)然這并不意味著可以不仔細上），有時候，不太完善的課例才能更真實的暴露教學(xué)中存在的問題，更有研討的價值。

其次不要只講好話。

評課要本著公正、實事求是的態(tài)度，實話實說是體現(xiàn)評課者責(zé)任心的問題，也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機會，切不行敷衍了事，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分熟悉不足和圓滿，那樣對不起同事的勞動。

第三不要面面俱到。

評課可以從哪些方面分析呢。

1.從教學(xué)目標上分析教學(xué)目標制訂是否全面、詳細、相宜。

目標達成是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中；2.從教材處理上分析是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵；3.從教學(xué)程序上分析看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合同學(xué)實際，層次、脈絡(luò)是不是清楚；教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排安排是否恰當(dāng)。

講與練時間搭配是否合理等；4.從教學(xué)方法和手段上分析教學(xué)方法是不是量體裁衣，是否多樣化，以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用狀況；5.從老師教學(xué)基本功上分析看板書、看教態(tài)、看語言、看操作等；6.從教學(xué)效果上分析。

以上六個方面評課者要有重點，選取其中幾個方面重點談，這樣可以談得更透徹，也給其他老師留下了溝通的空間。

我想，在常態(tài)課的評課中只要做到了以上幾點。