來自舞蹈教師的教學(xué)隨筆

來自舞蹈教師的教學(xué)隨筆所謂科學(xué)性語言是指在舞蹈教學(xué)中根據(jù)科學(xué)的要求正確無誤的闡述舞蹈學(xué)問、要求和理念，消退教學(xué)中的隨便性，不說沒有科學(xué)依據(jù)的、主觀臆斷性的廢話,也不充許模棱兩可或者模糊其詞。老師能否運(yùn)用科學(xué)性的語言同老師所把握的專業(yè)學(xué)問水平和專業(yè)技能的程度緊密關(guān)聯(lián)著的，比如芭蕾基本功訓(xùn)練中的站半腳尖的擊腿動(dòng)作，老師最好邊示范邊說明這個(gè)舞蹈練習(xí)的目的，要求以及它所起的作用。如上述的擊腿動(dòng)作是為了增加腿踝部和腳背的力氣，并保證腿和腳上的肌肉精確?????快速的反應(yīng)，動(dòng)作重點(diǎn)落在支撐腿上，軀干保持筆直，腹部收緊，雙肩勿受牽動(dòng)，動(dòng)作時(shí)膝蓋要外開等等，這些都是通過長(zhǎng)期的反復(fù)實(shí)踐檢驗(yàn)得出的正確結(jié)論，是科學(xué)的總結(jié)。

二、感覺性語言

學(xué)習(xí)舞蹈與學(xué)習(xí)文化學(xué)問不同，后者絕大部分是前人業(yè)已證明的，比較牢靠的間接閱歷，我們只要理解汲取就行了，而前者必需親自實(shí)踐，在做動(dòng)作過程中由大腦指揮身體運(yùn)動(dòng)作用于肌肉，肌腱韌帶和關(guān)節(jié)，從而產(chǎn)生神經(jīng)興奮，這種興奮傳入大腦皮層引起運(yùn)動(dòng)感覺，這種感覺是人體運(yùn)動(dòng)中必定產(chǎn)物，也是指導(dǎo)動(dòng)作的重要因素。它能關(guān)心你體驗(yàn)到身體各個(gè)部分用力的大小幅度，方向和速度……等等。我們所需要的是正確的動(dòng)作所產(chǎn)生正確的肌肉運(yùn)動(dòng)感覺，只有這種正確的運(yùn)動(dòng)感覺才能作為我們學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的正確信號(hào)刺激。老師可以直敘自己真實(shí)的肌肉運(yùn)動(dòng)的感受，也可以利用人們生活中熟識(shí)的動(dòng)作或事物來比擬這種感覺。比如學(xué)習(xí)“平轉(zhuǎn)”讓人感到自己的身子似乎是圓規(guī)，軀干作圓規(guī)的上半部，兩條腿作圓規(guī)的下半部，旋轉(zhuǎn)時(shí)大腿夾住一件東西不能分開的感覺。一會(huì)兒右腳是支點(diǎn)，左腳旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒左腳是支點(diǎn)，右腳在旋轉(zhuǎn)，每次旋轉(zhuǎn)前很自然地產(chǎn)生一種起動(dòng)的運(yùn)動(dòng)感覺，這種感覺越是清楚，所學(xué)到的技能就越精確?????堅(jiān)固。由于舞蹈是成套人體動(dòng)作所組成的，前一個(gè)動(dòng)作與后一個(gè)動(dòng)作總是緊密連接著的。

三、藝術(shù)性語言

在舞蹈教學(xué)過程中運(yùn)用豐富多彩而又非常貼切的藝術(shù)語言來描繪舞蹈動(dòng)作的意境特殊重要，它既能促使同學(xué)把動(dòng)作做得盡善盡美，又能豐富他們的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力，但這決不是老師隨心所欲的自我發(fā)揮。也不是華麗詞藻的堆砌，總之它不能矯揉造作，不能為藝術(shù)語言而藝術(shù)語言它必需符合動(dòng)作的科學(xué)性原則，在這個(gè)范疇內(nèi)尋求相適應(yīng)的藝術(shù)語言。

總之，在舞蹈教學(xué)過程中，科學(xué)語言是基石，感覺語言起領(lǐng)航作用，而藝術(shù)語言給予前兩者以生命力，它們之間相輔相成，共同促進(jìn)。但愿我們大家共同探究和討論藝術(shù)方面的修養(yǎng)，拋棄那些陳舊刻板的、缺乏科學(xué)性的、詞不達(dá)意的甚至沒有教學(xué)效果的語言。以科學(xué)的語言正確運(yùn)用感覺的、生動(dòng)活潑的、富有教學(xué)效益的語言，使我們的在教學(xué)上更上一層樓，為藝術(shù)訓(xùn)練事業(yè)增光添彩。

來自舞蹈老師的教學(xué)隨筆2

跳舞是條不歸路，可我們還是心甘情愿的一路走究竟。有人問，你怎么堅(jiān)持到現(xiàn)在還這么愛跳，其實(shí)練舞的人知道每當(dāng)看到自己一點(diǎn)點(diǎn)地在進(jìn)步，并且追求完善的同時(shí)自己變得更優(yōu)秀時(shí)，你就并不情愿離開舞蹈這個(gè)圈子。

也可以說，在我們的舞蹈世界里，純粹地只想跳下去，這是一個(gè)很美妙的世界，而我們一輩子只想干這么一件事兒。我們?nèi)虅e人所不能忍的痛，吃別人所不能吃的苦，是為了收獲別人所得不到的收獲。

桃李杯決賽現(xiàn)場(chǎng)，上戲附中選手徐銘月，強(qiáng)忍膝蓋內(nèi)碎片劇痛，完成了最終一個(gè)造型動(dòng)作，收光后幾乎是爬進(jìn)側(cè)幕條。競(jìng)賽是殘酷的，對(duì)參賽選手的身體更是一種挑戰(zhàn)與煎熬。真的特別心疼這些學(xué)舞蹈的孩子們!

人生就像你腳下的舞臺(tái)，只有不斷的努力，才不會(huì)被別人擠下去;舞蹈的動(dòng)作是有限的，可是創(chuàng)作是無限的;現(xiàn)在放棄就等于競(jìng)賽提前結(jié)束;現(xiàn)在能做的只有兩件事：努力、或者回家;臺(tái)下的掌聲與歡呼，是我們不變的動(dòng)力。加油!

一個(gè)舞者不易，一個(gè)好舞者更不易，一輩子是個(gè)癡情的好舞者是今生的幸福?？赡芪覀儾粫?huì)走上銀幕，不會(huì)讓更多的人駐足買票，但假如你在臺(tái)下，你肯定會(huì)被我們所感動(dòng)。

你問我當(dāng)時(shí)為什么選擇舞蹈，由于喜愛!現(xiàn)在為什么選擇舞蹈，由于堅(jiān)持喜愛!堅(jiān)持自己，你才能有你想要的!舞蹈會(huì)痛，會(huì)傷，但需要我們用忍耐力去撐!

舞蹈是強(qiáng)者的嬉戲，假如選擇認(rèn)輸只能等來離開，假如選擇挑戰(zhàn)或許得到的是鮮花與掌聲。正在這條道路上困難前行的孩子們，舞蹈沒有放棄你，你同樣沒失去舞蹈，只是這個(gè)過程需要磨練。加油吧舞者!

來自舞蹈老師的教學(xué)隨筆3

舞蹈，是一種人體動(dòng)作的`藝術(shù)。但是，這個(gè)人體動(dòng)作，必需是經(jīng)過提煉、組織和美化了的人體動(dòng)作-就是舞蹈化了的人體動(dòng)作。它是以舞蹈動(dòng)作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段、著重表現(xiàn)語言文字或其他藝術(shù)表現(xiàn)手段所難以表現(xiàn)的人們的內(nèi)在深層的精神世界，如細(xì)膩的情感、深刻的思想、鮮亮的性格，制造出可被人感知的生動(dòng)的舞蹈形象，所以舞蹈必需從小開頭培育熬煉，在老師認(rèn)真的指導(dǎo)下，兒童才能在這藝術(shù)的熏陶下漸漸變成能表現(xiàn)各種類型的人物形象的演員。

而在舞蹈訓(xùn)練中，不行能是每個(gè)人都可以每一次訓(xùn)練每個(gè)動(dòng)作都能做到仔細(xì)完善，有時(shí)候仔細(xì)也做不好，而有時(shí)任憑一做卻完善不一般，不知道為什么舞蹈就是這么不行思議，無法解釋。舞蹈的訓(xùn)練不僅僅要培育孩子的動(dòng)作技術(shù)的規(guī)范，還有進(jìn)展孩子們將來的行為藝術(shù)，讓她們站著美，坐著也美，運(yùn)動(dòng)起來更美。由于一周練一次，沒有太多的時(shí)間投入訓(xùn)練，孩子們必需堅(jiān)持每周練，所謂“文火煮舞蹈”從小漸漸練舞蹈以后長(zhǎng)大了漂亮的樣子專業(yè)的動(dòng)作，就是人見人愛的了。

但是往往家長(zhǎng)等不急，只要孩子一訓(xùn)練，家長(zhǎng)就擔(dān)憂孩子不仔細(xì)，所以就隔窗觀望，觀察孩子不仔細(xì)了，偶然松散了就會(huì)感到特殊絕望，失去了連續(xù)訓(xùn)練的信念了，其實(shí)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把心態(tài)端正讓孩子自由的聽老師指揮，把孩子交給老師，苦了讓孩子堅(jiān)持，等到勝利時(shí)候就陪她快樂，多好!假如期盼值太高，有時(shí)候就會(huì)適得其反。

來自舞蹈老師的教學(xué)隨筆4

在以往的舞蹈課上，我常常會(huì)追求這樣的一種課堂效果：課堂寧靜，同學(xué)能很好的跟著老師的思路，協(xié)作老師的教學(xué)。但實(shí)際狀況往往不能令人滿足。時(shí)常會(huì)有這種現(xiàn)象：同學(xué)“不聽話”、“不協(xié)作”，有時(shí)真的很想去好好的訓(xùn)斥一番，但反過來想想，同學(xué)對(duì)音樂課的渴望是可想而知的，大部分同學(xué)都會(huì)帶著一種喜悅、興奮的心情而來，他們大多想將自己一周來全部的學(xué)習(xí)壓力和苦惱都盡情宣泄在音樂課堂上。而老師看到同學(xué)“亂糟糟”的場(chǎng)面，卻產(chǎn)生了不歡樂。那么如何協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律與老師正常傳授舞蹈語匯兩者之間關(guān)系，通過一段時(shí)間的實(shí)踐和分析，我認(rèn)為：

首先，每個(gè)老師必需清晰熟悉到同學(xué)究竟是孩子，我們不能以對(duì)待成人的態(tài)度去對(duì)待他們，讓他們達(dá)到成人的標(biāo)準(zhǔn)就失去了孩子原本活潑的天性，但同樣不能對(duì)其放任自流、任其胡鬧。這就需要把握一個(gè)度，需要老師不斷學(xué)習(xí)，積累教學(xué)閱歷，能夠用敏銳的目光去端詳同學(xué)在課堂上的“亂”的表象下，是否是對(duì)學(xué)問的渴求，是對(duì)學(xué)問的探究。他們通過這種行為能否更有效的主動(dòng)獵取學(xué)問。一個(gè)聰慧的音樂老師會(huì)利用這點(diǎn)“亂”去培育他們自主學(xué)習(xí)的力量與創(chuàng)新精神。因此，老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺、引導(dǎo)、鼓舞表揚(yáng)，從而使這種“亂”成為一種動(dòng)力、一種自主、一種創(chuàng)新協(xié)作的良好品質(zhì)的體現(xiàn)，能讓孩子在不知不覺中，在開快樂心、自由拘束中，順當(dāng)?shù)嘏c老師協(xié)作，共同完成課堂任務(wù)。

其次，老師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要作到擅長(zhǎng)應(yīng)變、合理規(guī)劃。音樂課不是統(tǒng)考科目，教學(xué)壓力相對(duì)較小，這就不必趕進(jìn)度，要求班班水平全都，而是要針對(duì)不同班的實(shí)際狀況作出不同的支配。對(duì)于那些課堂紀(jì)律稍好的班級(jí)可采納多講授一些學(xué)問的方式，而對(duì)于那些有較多思維活躍的班級(jí)，則可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)調(diào)整，不必照辦模式，可采納少講、多爭(zhēng)論、多探究、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)O(shè)想同學(xué)剛剛由于亂了堂被訓(xùn)斥，那么無論老師播放多悅耳的音樂可能再也打動(dòng)不了同學(xué)的心靈了。

總之，如何更好的了解同學(xué)，如何更好的讓同學(xué)了解音樂，如何讓同學(xué)更好的在音樂中健康成長(zhǎng)，需要我們每個(gè)音樂老師去不斷地探究，不斷地討論，努力讓音樂課堂少一些不和諧的音符，多一點(diǎn)快樂，多一點(diǎn)歡樂!

來自舞蹈老師的教學(xué)隨筆5

舞蹈是時(shí)間和空間的藝術(shù)，是用身體和節(jié)奏表現(xiàn)思想或感情的形象藝術(shù)。在教授舞蹈時(shí)，老師除必要講解外，采納更多的是動(dòng)作示范，老師通過示范去指導(dǎo)與啟發(fā)同學(xué)。舞蹈藝術(shù)除要求舞姿造型、動(dòng)作幅度、技巧等規(guī)范外，還必需使舞蹈動(dòng)作富有濃郁的風(fēng)格和韻律，以輕重緩急的節(jié)奏變換，強(qiáng)弱不同的力度等給予舞蹈以生命的靈動(dòng)。在教學(xué)中，老師單用語言去要求同學(xué)(特殊是對(duì)低班的同學(xué))的動(dòng)作達(dá)到某種程度，而不加任何示范，那么同學(xué)往往就不能較好和較快地領(lǐng)悟要領(lǐng)，但是只要老師做一個(gè)正確的示范，同學(xué)就能馬上領(lǐng)悟。如：中間搓步，它是一個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，但在古典舞或身韻組合中的“搓步”要做“帥”做“美”，必需在搓步季節(jié)奏急促，步伐輕快靈敏，才能達(dá)到它本身的藝術(shù)效果，又如：在芭蕾基訓(xùn)中的搓步，就有別于古典舞中的搓步，它要經(jīng)過蹲起雙推地，在空中兩腿經(jīng)過伸直的同時(shí)兩腳背完全推地在空中繃足，如何做得不拙又不松，用力恰到好處，只有采納形象示范才能更簡(jiǎn)單為同學(xué)所接受。

老師做示范要具有充分的熱忱，示范動(dòng)作可不強(qiáng)調(diào)高度、數(shù)量，但動(dòng)作規(guī)格與節(jié)奏應(yīng)力求精確?????無誤，通過示范，可以提高同學(xué)把握舞蹈動(dòng)作的信念和愛好，不論是單一動(dòng)作還是組合動(dòng)作，可以依據(jù)詳細(xì)狀況做局部動(dòng)作示范，但局部示范盡可能削減，此外，也可以采納由老師帶領(lǐng)同學(xué)一起進(jìn)行或選出學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)示范，以點(diǎn)帶面來推動(dòng)整個(gè)班的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)的提高，給動(dòng)作富于濃郁的韻律感和劇烈的美感。同時(shí)，在同學(xué)仿照的過程中老師應(yīng)當(dāng)用信任和鼓舞和方法來促使同學(xué)的動(dòng)作得到最佳的發(fā)揮，起到傳情達(dá)意的作用，假如同學(xué)的心情懊喪，沒有信念，就不利于體現(xiàn)和諧、伸展的舞蹈動(dòng)作。

在示范的過程中舞蹈老師的教學(xué)語言特殊重要，任何一種藝術(shù)都有它的特別功能和局限性。舞蹈不像戲劇和電影，離不開臺(tái)詞、唱腔和說白，舞蹈是通過人體的動(dòng)作、手勢(shì)、表情、舞姿的造型來表達(dá)情感、呈現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象的，同時(shí)也是一種體現(xiàn)心靈美和形體美的特別藝術(shù)。運(yùn)用教學(xué)語言把所學(xué)的動(dòng)作解釋清晰，需要老師多方面的綜合的藝術(shù)理論素養(yǎng)，老師要運(yùn)用好教學(xué)組織語言這個(gè)工具，關(guān)心同學(xué)形成鮮亮、穩(wěn)定的視覺和肌肉動(dòng)作的感覺表象，以提高同學(xué)對(duì)動(dòng)作的理解和藝術(shù)想象力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和目的。

舞蹈教學(xué)語言要力求精辟、精確?????、科學(xué)，能夠立竿見影地指導(dǎo)同學(xué)學(xué)