初中語文-【課堂實錄】使至塞上教學設計學情分析教材分析課后反思

《使至塞上》教學設計課前預習設計朗讀詩歌，掃除字詞的讀音障礙。查閱關于作者的相關信息。對照注釋，疏通文意。初步理解詩歌，把握主旨。課堂教學設計一、【導入新課】：唐代自開國以來，蕃夷部落不斷侵入，邊疆戰(zhàn)事頻繁，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，他們把在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這些詩我們稱為“邊塞詩”。在唐朝邊塞詩僅就其數(shù)量來說，就有近2000首，達到了各代邊塞詩數(shù)量的總和?！揪o扣本節(jié)課的學習內容，讓學生對邊塞詩有個整體的認識】今天我們就一起來學習王維著名的邊塞詩《使至塞上》，一起感受一下邊塞詩的獨特魅力?！咀髡吆喗椤客蹙S，字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家，官至尚書右丞，世稱“王右丞”。晚年無心仕途，專誠奉佛，所以后人稱其為“詩佛”。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名?！境鍪緦W習目標】：1、學會通過品析關鍵詞去把握情感，感受詩歌意境的方法。2、了解邊塞詩的風格。二、【讀出詩之韻】（一）讀出詩之韻——讀準字音（學生齊讀課文，教師訂正讀音）【候騎】hòujì騎馬的偵查兵。一人一馬為一騎?！狙嗳弧縴ān國名、地名、姓氏時讀一聲（二）讀出詩之韻——讀對節(jié)奏單車/欲/問邊，屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。【節(jié)奏規(guī)律】五言詩中，一般是一句三頓，二二一或二一二句式（朗讀前教師提出要求：要讀準節(jié)奏。教師領學生回顧五言詩的一般節(jié)奏規(guī)律，請同學邊讀邊在書上劃出停頓。同學劃分完畢，找同學朗讀，相互進行點評。）（三）、讀出詩之韻——讀出韻味（同學根據(jù)劃分的節(jié)奏齊讀課文。請同學必讀邊思考：找找文中的韻腳，找出本文押的是什么韻？同學回答后，教師歸納（韻腳：邊、延、天、圓、然，本詩押“an”，提示韻腳要讀得響亮而稍長，這樣才能讀出詩歌的韻味）（詩歌除了講究押韻之外還講究平仄。平聲是指一聲、二聲，仄聲是指三聲、四聲。一般情況下朗讀平長仄短。）單——車——/欲/問邊——，屬國——/過/居——延——。征——蓬——/出——/漢塞，歸——雁/入/胡——天——。大漠/孤——煙——/直——，長——河——/落日/圓——。蕭——關——/逢——/候騎，都——護/在/燕——然——?！窘處煼蹲x】（此環(huán)節(jié)一則讓同學集中注意力。二則激發(fā)同學的興趣。）【學生體會朗讀、找同學讀、全班齊讀，互相點評】（四）讀出詩之韻——讀懂內容【解題】題目是《使至塞上》意思是出使到邊塞?！境鍪谷耸钦l?出使目的是什么?結果如何?】（請同學們結合課下注釋，了解詩歌的大意，回答以上問題，有不明確的地方同桌討論一下。）【預設】作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，駕車經(jīng)過居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，一問才知道，將官此時正在燕然前線。三、品味詩之美（一）品味詩之美——意境美宋大文豪蘇東坡曾贊曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！就瑢W們，這首詩哪一句是入畫的一筆呢？】（“大漠孤煙直，長河落日圓”）【請同學們閉上眼睛，想象一下，你眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面，這些畫面給我們什么樣的感覺？創(chuàng)造了怎樣的意境？】【預設】（畫面一）：詩人王維置身大漠之中，眼前平沙莽莽，萬里無云，而在碧天黃沙之間，一道孤煙沖破眼前一切的空白，直上青天。畫面開闊，創(chuàng)造了蒼茫壯美的意境。（畫面二）：傍晚時分，俯瞰婉蜒的河道。河水閃著粼粼的波光，一輪圓圓的紅日散發(fā)著暖暖的光。落日本來容易給人以傷感的印象，但這里用了“圓”字來修飾，落日圓就給人以非常溫暖，同時又蒼茫的感覺，恍然紅日就處于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而整個畫面顯得雄奇瑰麗。【意境】：蒼茫、壯美、雄渾（板書）（同學們想象力都很豐富，對意境的把握也很到位，那咱同學回想一下，你剛才想象出來的畫面主要依托哪些詞呢？）【預設】沙漠——大——浩瀚無邊狼煙——孤——邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目，單調。——直——寫孤煙之高，表現(xiàn)勁拔剛毅之美。黃河——長——橫貫沙漠落日——圓——溫暖親切【小結】像這樣最生動傳神、最能體現(xiàn)景物特點或是作者情感的詞語我們稱之為關鍵詞?！尽耙磺芯罢Z皆情語”，那么作者借這樣的景抒發(fā)自己怎樣的感情呢？】（豪邁豁達）（板書）【指導朗讀】高昂語調自豪的語氣去讀那接下來我們一起讀這句詩，讀出雄渾壯美之境，讀出豪邁之情。二、品味詩之美——情感美（剛剛我們通過品析關鍵詞很好地把握了詩歌的情感，感受到詩雄渾壯闊的意境，反而言之，其實鑒賞詩歌，把握情感的一個非常重要的方法就是品析關鍵詞。那單車遠赴邊疆的王維除了給我們描繪了壯美塞外風光，字里行間又流露出作者怎樣的情感呢？請同學們再讀詩歌，抓住詩歌中的能體現(xiàn)作者情感的關鍵詞來品析。請同學們先自己思考，在關鍵詞旁邊做好批注，然后組內交流）【預設】A：單車欲問邊，屬國過居延【單車】：說明隨從少儀節(jié)規(guī)格不高【居延】：目的地之遠特殊的地域（按理說王維是以監(jiān)察御史的身份出使邊塞的，就算是不是鑼鼓喧天也應該是彩旗飄飄，風風光光地出行，可是現(xiàn)實卻很殘酷，只是一輛“單車”，去遙遠的邊塞，那此時的他會有怎樣的心境?。浚﹩诬嚒б饪鄲灒ò鍟〣：征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！菊髋睢俊練w雁】詩人以“蓬”、“雁”自比，用這些帶有感情色彩的意象含蓄地表達了自己被排擠出朝廷的惆悵，暗寫內心的凄涼與孤寂。（古詩中多用飛蓬歸雁來比喻漂泊無依的游子?，F(xiàn)在卻用來比喻負有朝廷使命的大臣，去國離鄉(xiāng)感情總是復雜萬端的，特別是王維，雖然被皇帝封為監(jiān)察御史，但是他這次明是出塞，實際上是被排擠出朝廷。）【背景資料】：王維當時受宰相張九齡器重，被舉為右拾遺，但是好景不長，由于張九齡觸怒皇帝，被貶官，王維也受到牽連，所以也被貶官，而且是貶到邊塞，遠離了政治中心，往往也就意味著仕途的終結。這時的王維并不是春風得意，意氣風發(fā)的出塞使者，而是去過懷鄉(xiāng)，有志難伸。他踽踽獨行在無邊的大漠中，就如同隨風而飄轉的蓬草，無根無助，難以掌控自己的命運，萬里行程，王維只用了十個字輕輕帶過，內心是多么的凄涼與孤寂。（板書——凄涼、孤寂）C:蕭關逢候騎，都護在燕然【燕然】化用竇憲勒功而返的典故，巧妙地暗示了前方取得勝利，借候騎之口說出都護在燕然，自然順暢，也飽含了作者對將士戍守邊關奮勇殺敵的敬意。板書——欣慰、敬佩【小結】：詩歌以傳神的筆墨描繪了奇麗的塞外風光，創(chuàng)造了雄渾壯美的意境，同時也傳達了詩人微妙而復雜的感情：從受人排擠的失意苦悶，漂泊無依的凄涼孤寂到贊嘆美景的豪邁豁達，了解軍情后的欣慰敬意。堪稱是“邊塞詩的佳作”。（接下來請同學們帶著那復雜而微妙的情感，大聲朗讀課文。）【自由朗讀】【男女PK】（看哪一組同學能讀出韻味，讀出情感。)（這節(jié)課我們用了抓關鍵詞的方法準確地把握住作者的復雜而微妙的情感，感受了詩歌的雄渾壯美意境。其實邊塞詩根據(jù)選材內容的不同，所表現(xiàn)出來的風格和情感也大相徑庭。）（四）領略詩之風【邊塞詩】邊塞詩風格：豪邁曠達、雄奇壯美、豪壯悲慨、委婉清麗……詩歌有的委婉含蓄，巧化意象、借景抒情；有的直抒胸臆，斗志昂揚?；虮憩F(xiàn)奮勇殺敵，建功立業(yè)的豪邁之情；或表達對奇麗壯美塞外風光的贊美之情；或流露出對戰(zhàn)爭的厭惡之情；或表達對家鄉(xiāng)親人的思念之情；或抒發(fā)遭人排擠、壯志難酬的憤懣之情……（接下來我們一起來賞析幾首邊塞詩，請同學們運用抓關鍵詞的方法，說說我從哪些詞、哪些景中，感受到作者怎樣的情感？領略到邊塞詩怎樣的風格？）【預設】從軍行王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。【豪邁曠達】【百戰(zhàn)、穿金甲】：寫出了戰(zhàn)爭的頻繁和激烈【不破、終不還】：直抒胸臆表達將士誓死報國的豪壯之情?！稕鲋菰~》王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？琵琶：這里指作戰(zhàn)時用來發(fā)出號角的聲音時用的?！竞缐驯俊敬摺浚簩懗鰬?zhàn)前的緊張氣氛?！咀砼P、莫笑】：豪放曠達【幾人回】：悲壯《子夜吳歌·秋歌》李白長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情。何日平胡虜，良人罷遠征。搗衣:所謂搗衣，其實是搗布，即把織好的布帛放在砧石上用棒棰打，使之軟熟，以便縫制棉衣。良人:指駐守邊地的丈夫【委婉清麗】【秋風】點名季節(jié)，與上文“搗衣聲”相呼應，到了秋季，天氣轉涼，開始準備縫制衣服?！静槐M、玉關情】情意之深，思念之切?！酒胶?、罷遠征】寫出了對和平生活的向往。（月色下的京城，表面上一片平靜，但搗衣聲中卻蘊含著千家萬戶的痛苦；秋風不息，也寄托著對邊關思念的深情。雖沒有談時局，卻又不離時局，詩風盡顯委婉清麗。）【一首首風格迥異的邊塞詩，仿佛一幅幅畫卷徐徐地在我們面前展開，恍惚間我們也夢回唐朝，置身塞外，與作者一道去欣賞那如畫的風景，去感悟那別樣的情懷，或許這就是邊塞詩的獨特魅力。】（接下來讓我們有感情地齊讀朗讀課文，化身王維，出使塞外，再一次感受那復雜微妙的情、那雄奇壯美的景。）【作業(yè)】：推薦閱讀岑參——《白雪歌送武判官歸京》高適——《燕歌行》（用品析關鍵詞的方法把握情感，感受詩歌意境，領略邊塞詩的風格。）板書設計：使至塞上意境美情感妙蒼茫品失意、苦悶壯美關凄涼、孤寂雄渾鍵豪邁、豁達詞欣慰、敬佩學生學習效果評測表學生學習活動評價設計討論小組評價表

時間月

日本次核分人被評價組號評價人第周評價人所在組號123456789101112

序號評價內容優(yōu)秀8-10分良好6-7分一般1-5分各項得分1組長積極認真，以身作則2組員踴躍參與，配合默契3小組討論快速、有條理4小組討論有的放矢，始終圍繞老師的問題，無嬉戲現(xiàn)象5小組發(fā)言積極，無消極怠工現(xiàn)象6能有條理地、言簡意賅地表述觀點7小組通力合作，有很強集體榮譽感8小組在課堂上受老師表揚次數(shù)較多。9小組討論能夠有創(chuàng)見，并敢于提出。10小組討論的答案正確率較高。備注總分《使至塞上》學情分析本節(jié)課教學對象是初二學生，他們上課發(fā)言積極，表現(xiàn)欲強，對未知領域有濃厚的探究興趣。已經(jīng)有初步的學習古詩的能力，可以通過預習了解詩歌大意。但由于詩歌寫作年代久遠，用詞又十分凝練，學生品讀起來就有一定難度。所以在品讀詩歌時要適當呈現(xiàn)寫作背景，幫助學生更好地理解詩歌，同時教給學生品讀詩歌的方法，由淺入深，循循善誘，引導學生積極參與到課堂中來，讓他們真正成為課堂的主人。學習本詩要反復地不同層次地朗讀，在品讀的同時，通過品析關鍵詞把握作者的情感，感受詩歌的意境，領略邊塞詩的不同風格，培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫、”能力和自主學習及展示能力，所以課前要加大預習指導。學生學習活動評價設計討論小組評價表

時間本次核分人

被評價組號評價人張譽凡第

三

周評價人所在組號612345678

序號評價內容優(yōu)秀8-10分良好6-7分一般1-5分各項得分1組長認真負責，不推卸責任9810877892組內人員配合默契無矛盾10910986783組長、組員均能積極討論，無不參加現(xiàn)象。10101010101010104小組討論有速度，有效率，不拖延時間。999876895小組討論輪流發(fā)言，又有人記錄，有秩序，并按老師要求去做。889987996小組討論針對老師提出的問題，不討論無關內容不嬉笑瘋鬧。1010101010109107小組討論后均能舉手回答，無消極聽課現(xiàn)象。10101010101010108小組在課堂上受老師表揚次數(shù)較多。9109897899小組討論能夠有創(chuàng)見，并敢于提出。1091088981010小組討論的答案正確率較高。1010998979備注總分9593968985818493學生學習效果分析：本堂課上，同學們積極地開展了小組合作學習?；顒又?，組員之間密切配合，大膽質疑，積極探究，共同解決疑難。個別組的同學在討論中，能夠提出獨到的見解。這些都值得肯定。當然，組與組之間還存在著一定的差距，希望在今后的學習中，能夠互相借鑒，共同提高。《使至塞上》教后反思《使至塞上》是王維的一首很有名的邊塞詩，對于詩歌教學，它沒有一個固定的教學模式。我也在不斷的探索中。讀詩歌。眾所周知，對于詩歌來說讀是非常重要的。所以我在本節(jié)課的設計時，進行了不同層次的朗讀指導——讀準字音、讀對節(jié)奏、讀出韻味、讀出情感。采用學生展示讀、教師范讀、PK讀等不同形式，然后讓學生互評。由于課堂時間有限，我覺得學生起來展示的機會還是很少。課下還應該繼續(xù)，讓更多的同學有展示的機會。品詩境、悟情感。詩歌語言比較凝練，所以對詩歌意境的體會難度較大，所以我采用了想象畫面的方法，通過對腦海中畫面的描述去感受詩歌的意境，讓學生說說自己對畫面的想象主要依托哪些詞，從而教給學生一個方法，通過品析關鍵詞來感受意境，把握情感。學生在分析關鍵詞的時候，組內個別同學只是被動的接受。沒有很好地兼顧不同層次的學生。略詩風，學生能較快地根據(jù)關鍵詞粗略地把握作者的情感，領略不同風格的邊塞詩，但是時間有限，同學們對詩歌整體的感悟還只是停留在一個輪廓上，課下可以建議學生聯(lián)系時代背景更好地理解詩歌。當然了自己這堂課的缺點和不足還有很多。希望大家能夠多提寶貴意見，讓我及早發(fā)現(xiàn)并改正，使我快速成長起來?！妒怪寥稀方滩姆治觥窘滩牡匚弧俊妒怪寥稀肥囚斀贪嫫吣昙壵Z文下冊第五單元的《詩四首》之一，它是我國邊塞詩中的一顆璀璨的明珠，千百年來熠熠生輝。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！痹姼柰ㄟ^寫詩人出使至塞外的行程，描繪了塞外壯美的風光，表達了作者由于受排擠而失意、苦悶孤寂之情以及看到美景之后的豪邁之感。敘事簡潔