如何處理好面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系

如何處理好面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系系面向全體學(xué)生體現(xiàn)了教育的公平和對每一位學(xué)生的關(guān)注，是所有學(xué)科教學(xué)的基本原則。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必須努力使全體學(xué)生達到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本要求，這既是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的出發(fā)點，又是數(shù)學(xué)活動的落腳點。但同時我們又必須正視學(xué)生的個別差異，因材施教，使每個學(xué)生的才能都得到充分的發(fā)展。我們必須認識到，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，學(xué)生的經(jīng)驗差異、發(fā)展差異、性別差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異等，使學(xué)生在群體中表現(xiàn)為多元化人格，形成了個體差。在教學(xué)實踐中我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異。那么如何處理好它們二?觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，為分層教學(xué)打基礎(chǔ)。教師可以通過談心，家訪，以及日常的教學(xué)活動來觀察、分析、了解學(xué)生，弄清學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認知策略等方面的發(fā)展水平，以及學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機等方面的情況。這是實施“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”教學(xué)的基礎(chǔ)。二、針對差異，合理分層、搭配。根據(jù)學(xué)生之間的差異進行合理分層、成3A優(yōu)B，C，成3個，A的3組扶C組的3個，可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平和發(fā)展能力，確定不同類型的學(xué)生應(yīng)該達到的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)流程。四、分層教學(xué)，小組合作。在教學(xué)活動中的問題情境設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排都要盡可能地讓所有的學(xué)生參與，調(diào)動每一個學(xué)生的主動性和積極性，給每位學(xué)生提供發(fā)表意見的機會，形成有效的合作交流、師生互動的良好氛圍。同時對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，并嘗試用自己的方式解決問題。在教學(xué)過程中，要對這些學(xué)生進行及時鼓勵，肯定他們的點滴進步，耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。在課堂教學(xué)中，可以采取小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組活動中，通過討論、交流、使層次不同的學(xué)生能夠取長補短。在小組教學(xué)中，教師要有一定的策略引導(dǎo)，使全體學(xué)生都有參與的機會，避免出現(xiàn)少數(shù)反應(yīng)靈敏，基礎(chǔ)較好的學(xué)生積極主動，而反應(yīng)較慢，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生消極被動的局面。五、分層作業(yè)。作業(yè)分為最低要求、一般要求、高要三個檔。對C組同可以當(dāng)加業(yè)，強雙基訓(xùn)練，使之得到充分的發(fā)展。對B組的同學(xué)注意作業(yè)的精煉和典型的選擇，對A組同手其動造學(xué)教學(xué)過程是師生交往、積極