賣木雕的少年優(yōu)秀教學設計優(yōu)秀5篇

賣木雕的少年優(yōu)秀教學設計優(yōu)秀5篇在教學工實際的教學活動中，很有必要細心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么問題來了，教學設計應當怎么寫？作者為您細心收集了5篇賣木雕的少年優(yōu)秀教學設計，假如對您有一些參考與關心，請共享給最好的伴侶。

《賣木雕的少年》教學反思篇一

《賣木雕的少年》是人教版試驗教材三班級下冊第七單元的一篇課文，這也是本單元關于友情關于愛的第三篇課文，講的是一位非洲少年對中國人民的友情。本課的重點和難點：一是了解非洲人民同中國人民的友情；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

這節(jié)課，由于這節(jié)課的四字詞語較多，又是本課的一個重點，我主要采納析詞語，抓住關鍵突破重點的方法。也就是說，抓住關鍵詞語，讀來懂課文。

我讓同學采納了分組學習的方式，也就是每個組選擇自己重點學習的部分，之后再通過查找詞語來學習。比如有的小組在學習“選擇木雕”時候找出“構思新穎”“栩栩如生”來關心理解后面“我”的圓滿以及少年贈送木雕的難能珍貴；通過對“語無倫次”的理解來揣摩“放棄買木雕”時候“我”的簡單心情。在比如分析“清楚可辨”“晚風吹拂”所在段落時候，同學們留意到“特意”這個詞語，由此綻開爭論“少年為什么要特意這樣做呢？”結合兩個“沉甸甸”——“要帶的行李已經超重了。怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”“少年將一件沉甸甸的東西送到我手里”，進一步理解少年的行為，從而也明白了中國人民的無私救濟在非洲是多么深化人心。經過這樣的環(huán)節(jié)，不僅完成了對詞語的學習，也理解了課文，重點難點輕而易舉地化解了。對于較難理解的四字詞語我在教學時就引導同學結合上下文來理解，如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比方的說法，說明游客許多，像織布機一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比方美麗寶貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。我覺得不能讓同學記詞語解釋，更不能把詞語分解成單字讓同學一一對應。只需要同學能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。

《賣木雕的少年》教學反思篇二

本課詞語特別豐富，不但要留意讓同學積累熟記，還要讓同學學會使用。我主要按下面的步驟進行：

（1）找詞語。

可以先結合課后練習題三，讓同學先找出這些四字詞語（不肯定是成語），并抄寫下來，達到積累詞語的目的。

（2）理解詞語

引導同學結合上下文，理解比較難的詞語。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比方的說法，說明游客許多，像織布機一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比方美麗寶貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。理解時我不是不讓同學記詞語解釋，也不是把詞語分解成單字讓同學一一對應。而是引導同學能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。

（3）運用詞語。用填空的方式，讓同學鞏固所學詞語，

例如：大瀑布真是（)。這里（），景色非常（）。攤點里陳設的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就(）。老師還可以利用本課的語境，讓同學想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調動同學運用平常的積累。

本課的對話較多，要指導同學讀出不同的語氣。在課文中，有許多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜想，要讀得比較輕。我在指導前，讓同學自己先說說，課文中的對話應當用什么語氣來讀，提示同學查找課文中類似的詞語。在同學熟讀課文的基礎上，引導同學分角色朗讀。

《賣木雕的少年》教學反思篇三

《賣木雕的少年》是人教版三班級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文也許內容是：“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔憂路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個準備。為了不讓“我”帶著圓滿離開非洲，賣木雕的少年送給我一個木雕小象墩的事。體現了非洲人民對中國人民的友情，體會非洲少年的和善淳樸。

一、注意積累文中的四字詞語。

語文教學要注意語言的積累、感悟和運用。由于本課的四字詞語比較多，所以主要從本課重點字詞入手引導同學朗讀課文：名不虛傳、游人如織、非常壯麗、琳瑯滿目、各式各樣、構思新穎、栩栩如生、愛不釋手。這樣做，一方面有助于同學通過重點字詞對文章形成整體認知和感受，另一方面對本課“學習并理解字詞”這一重點學問環(huán)節(jié)也做好了鋪墊。

二、抓住“圓滿”，引導同學理解課文內容。

教學過程中我抓住“圓滿”一詞綻開，先引導同學明白“我”的圓滿：木雕精致，我卻由于路途遙遠、行李太重不能帶回國。接著引導同學理解少年的圓滿：一開頭是由于我沒買他的木雕，后來由于我是中國人不能帶回喜愛的木雕而圓滿。

三、朗讀感悟，理解人物內心世界。

本課對話較多，語言中透露著非洲少年美妙的品質，我在課堂上通過多種形式指導同學通過朗讀理解人物心理，切身體會任務的思想感情，讀出自己的理解，讀出自己的獨特體驗，這也是本課教學的一個重點所在。

四、補充資料，加深對文本的理解。

對于為什么少年會送我木雕，由于有它特別的背景，假如不了解背景資料會影響同學對課文的理解，所以課前讓同學搜集了中國救濟非洲等相關歷史資料，并在課堂上溝通，為后面同學理解“中國人是我們的伴侶”這句話打下基礎。以此豐富同學的積累，擴高校生的視野，為深化理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。讓同學進一步理解了中非人民的友好之情，突破了難點。

總體來說，本節(jié)課基本實現了教學目標，但仍存在許多不足之處：

1、教學過程中我對同學的朗讀指導力度還欠缺，同學理解了句子的情感，卻未能讀出相應感情，沒能充分調動同學的朗讀樂觀性。

2、自身素養(yǎng)需不斷提高和加強，提高課堂隨機應變力量。

《賣木雕的少年》教案篇四

教學要求

1．學問與技能：

（1）會認11個生字，會寫14個生字，并能正確讀寫詞語表中的20個詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）摘抄、積累好詞。

2．過程與方法：

通過朗讀，體會人物感情；通過語言文字，體會人物內心活動。

3．感情態(tài)度價值觀：

體會賣木雕的少年對中國人民的友情。

重難點，關鍵

1．了解非洲人民對中國人民的友情。

2．通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。

3．積累并學會正確使用四字詞語。

課時劃分：兩課時

課前預備：

課件、大瀑布的掛圖、有關木雕的圖片。

第一課時

一．談話導入

1．投影大瀑布圖片

生觀看，師簡介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布，師簡介這兒游人、景色。重點詞：非洲南部、名不虛傳、游人如織、壯麗。

2．在這個風景美麗的地方，發(fā)覺了一個漂亮動人的故事。

3．板題，讀題。

二．初讀課文，學習生字﹑新詞。

1．出示自學提示：

（1）自由讀文。

（2）畫誕生字，拼讀。

（3）運用學過的方法理解詞語。

（4）標出不理解的地方預備提出來爭論。

2．生依據提示自學。

3．匯報、溝通。

（1）用生字卡片檢查生字把握狀況。（可自己匯報）

字旁：琳瑯（láng）滿目沉甸（diān）甸

懇切（kěn）賓（bīn）館

字形：“釋”左邊是米加“/”，不是“采”。

“豫”左邊不要寫成“矛”。

字詞意

名不虛傳：形容名氣與聽說的相符，一點兒也不假。

琳瑯滿目：形容物品多，使人看的眼花繚亮。

栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一樣。

愛不釋手：很喜愛，舍不得放開手。

遲疑：指很難下決心。

圓滿：感到惋惜。

（2）指出逐節(jié)讀文，正音。

（3）匯報課文的主要內容。

課文講的是“我”到非洲南部旅游時，本想買件木雕木工藝品，但由于擔憂行李超重而未買。后來，賣木雕的少年特意為我送來一個體積小、便于攜帶的木雕，但堅決不收我的錢。由于他說：“中國人是我們的伴侶。”

三．再讀課文，理清脈絡

1．默讀思索：課文可分為幾個部分來學習。

2．爭論溝通。

3．匯報。

分成三個部分。

第一部分（第1自然段）：動身前，伴侶告知“我”莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕工藝品。

其次部分（第2--9自然段）：“我”對幾個大象坐愛不釋手，但由于擔憂行李超重而沒買，賣木雕的少年和“我”都和圓滿。

第三部分（10--15自然段）：晚飯后，少年送來一個小象墩，堅決不愿要錢，由于中國人是他的伴侶，這讓“我”很感動。

四．小結

賣木雕的少年真的可愛，讓我們來朗讀課文，讀出對他的寵愛。

五、齊讀課文

其次課時

一．設置情景、探究導入

老師一邊投放大瀑布和木雕的圖片，一邊娓娓提出問題：

來到世界三大瀑布之一的莫西奧圖尼亞大瀑布旅游，帶著新穎與購買非洲木雕的愿望，但自己最終選擇不買，卻意外收到一份禮物，少年為什么沒有收錢，送她禮物的呢？帶著我們共同的疑問，一起連續(xù)學習課文。

二．深化學習課文，揣摩人物的內心活動。

1．學習選擇木雕的部分。

朗讀其次至第四自然段，想想如何被精致的木雕吸引，激發(fā)了她購買的欲望。

填空：

大瀑布真是（），這里（），景色非常（）。攤點里陳設的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

（1）依據課文內容，恰當填空，體會所填詞語的意思。

（“名不虛傳”的意思是瀑布的確壯麗宏偉，不愧為世界三大瀑布之一，不是空有的虛名?！坝稳巳缈棥边@時是一種比方的說法，說明游客許多，像織布機一樣穿梭?！傲宅槤M目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比方寶貴的東西許多。“栩栩如生”形容生動活潑的樣子，這是指大象雕刻得很有生氣，吸引旅客，體現出非洲木雕名不虛傳。）

（2）帶感情朗讀，體會被吸引的程度之深。

（3）請同學們再想一想，是否還可以利用其他詞語代替嗎？

過渡：精致的木雕激發(fā)了強大的購買欲望，但她的什么又放棄了呢？

2．個人朗讀第五至第九自然段。

（1）出示學習要求。

A．“我”為什么選擇放棄買木雕？“我”的心情發(fā)生了哪些變化？

找出有關語句體會。

B．賣木雕的少年什么樣？他說了什么，想象他會有什么想法？

（2）分小組學習爭論。

（3）匯報溝通。

小組一：

由于我考慮行李超重，不能帶這么重的象墩，所以只得選擇放棄，我的心里變化：從愛不釋手--遲疑--語無倫次--圓滿。

點撥：你從哪些語句感受到很圓滿？（“啊，不，路太遠，這個太重。.。.。.”“我”有些語無倫次，面對孩子的懇切相勸，的內心是特別沖突的，而且這個小想墩自己都愛不釋手，使她很圓滿。）

小組二：

少年是十五六歲，五官端正的黑人少年，見遲疑，他懇切地勸買，“夫人，您買一個吧！”“您是中國人吧？”少年望著，眼神也流露出圓滿。

點撥：通過對男孩的語句描寫，你讀一讀，看看自己有什么發(fā)覺？

（這個男孩很和善，開頭“買一個吧！”表現出不僅是推銷，還有一層是把紀念品帶回觀賞，到后來男孩的猜疑“您是中國人吧？”能看出男孩對中國人的敬重。）

（4）同學們你們知道男孩對中國人為什么有這樣的敬重嗎？（由于20世紀60年月中國援建了坦贊鐵路，在工程過程中，中方有64人為之獻出了珍貴的生命。）

現在你們領悟到男孩為什么說“您是中國人吧？”（非洲人民感謝、敬重中國人民。）

（5）老師指導同學分角色朗讀這一部分，感受與少年不同的內心變化。在熟讀的基礎上再讓同學上臺來表演。

3．學習贈送木雕部分

（1）朗讀第十至第十五自然段，體會發(fā)生了什么微妙的變化？

（男孩在傍晚來等“我”，并交給“我”一個沉甸甸的小象墩。）

（2）這是一個什么樣的象墩？你從中體會出什么？

（這個木雕象墩與白天的一模一樣，卻只有圈套大小，說明少年特意為雕刻的易于攜帶的同樣的小象墩，體會少年的質樸和他對中國人好感。）

（3）“我”和少年說了什么？表現了少年怎樣的內心世界？

（“我要給他錢，他說：“不，不要錢。中國人是我們的伴侶?！蹦泻⒊恕爸袊耸俏覀兊陌閭H”外，更是盼望我不要帶圓滿回國，呈現了非洲少年對中國人的情意，從而也看出他的淳樸與和善。）

（4）讀一讀少年質樸的語言和動作。

三．總結全文，綻開想象

1．學到這里，我們才解開初學的疑問，正是由于中國人民與非洲人民的友情，使得每位非洲人民內心深處感謝中國人民賜予的無私的救濟。

2．（結合課后練習）你最想用什么方式夸夸那個非洲少年？

（綻開爭論，激發(fā)愛好）

四．板書

27、賣木雕的少年

↓

選擇木雕

↓

放棄買木雕

↓

贈送木雕

《賣木雕的少年》教學反思篇五

賣木雕的少年是三班級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文講的是一位非洲少年對中國人民的友情?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想賣一個非洲木雕做紀念，又擔憂路途遙遠，木雕沉重，不便攜帶，只好放棄。非洲少年為了不讓我?guī)е鴪A滿離開非洲，他等在賓館門前，送給我一個便利攜帶的木雕小象墩。教學后，我覺得有些可以反思一下。

語文教學要注意語言的積累、感悟和應用。詞句的積累是最常見的。課文中消失了很多四字的詞語。如“名不虛傳、游人如織、構思新穎、愛不釋手”等，許多詞語是同學第一次接觸到的語言材枓。我有意地引導同學把它們從文中找出來，積累下來。

適當開發(fā)資源也是一種積累。為了讓同學了解本文的寫作特點，了解中非之間的友情，除了布置同學搜集資料外，我還提前在板報上提出了中非友情的資料，豐富同學的積累。積累的最終目的是運用，在課堂上我讓同學用積累的詞語講一講非洲大瀑布給自已留下的印象，中非人民有過怎樣的交往。都是在制造條件引導同學運用。

注意在每一個教學環(huán)節(jié)中滲透學習方法，也可以說是我在這課的教學中的又一個勝利做法。滲透解詞方法，抓好詞語教學，讓同學學會運用多種方法理解詞語，是學校語文閱讀教學的一個重要訓練項目。教學中我重視了詞語教學，留意滲透解詞方法。比如教學“構詞新穎”一詞，讓同學學會抓住關鍵字眼，聯系上下文理解詞語的方法。理解“愛不釋手”，讓同學懂得通過