初中地理-第二節(jié) 中國的氣候教學設計學情分析教材分析課后反思

課題中國的氣候（第一課時）教學目標1.能利用等溫線分布圖，說出我國冬、夏氣溫分布特點，學會分析氣溫存在差異的原因。2.培養(yǎng)判讀、分析等溫線分布圖的能力。3.了解我國溫度帶的劃分和分布及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。重點難點教學難點：培養(yǎng)判讀、分析等值線分布圖的技能。教學難點：學會分析氣溫差異的形成原因教學方法講授法、多媒體課件演示法、小組合作交流法、啟發(fā)式教學等教學準備課件，多媒體，學案教學過程教學環(huán)節(jié)教師、學生活動過程設計意圖導入引入：詢問學生“如果現(xiàn)在去杭州旅游，我們的著裝是否合適？”（播放錄像，創(chuàng)設情景）：播放“外地游客亂穿衣”的聲像資料。資料中，來自臺灣和河南的游客“錯估”杭州天氣，引起著裝的差異，說明我國南北方氣溫存在差異，導入新課。由生活現(xiàn)象導入，調(diào)動學生探究興趣。自主學習結(jié)合“圖2-22中國一月平均氣溫分布圖”，在圖圖中勾畫出1月份0℃等溫線，看一下它與哪些重要地理事物的分布大致吻合？（秦嶺-淮河）算一算，中國1月平均氣溫南北溫差約多少？（40℃）總結(jié)我國冬季氣溫特點：（冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，越往北氣溫越低。）鍛煉學生讀圖、分析圖表的能力。小組合作探究為什么冬季我國南北溫差大？（小組展示討論結(jié)果）（播放微課視頻）（教師精講）（學生整理筆記并記憶）鍛煉分析問題，小組合作的能力。要培養(yǎng)學生自我展示的勇氣微課的引入，能直觀形象的讓學生理解。自主學習1.結(jié)合“圖2-23中國七月平均氣溫分布圖”，算一算，中國七月平均氣溫南北溫差約多少？（8℃）2.為什么中國夏季南北氣溫差異不大？（可以從太陽高度、白晝長短來分析）我來總結(jié):我國冬、夏氣溫分布的特點①冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，越往北氣溫越低。②夏季南北氣溫都較高(除青藏高原外)，南北溫差小。（活動題）鍛煉學生讀圖、分析圖表的能力。目標一達成能力提升對比一月、七月等溫線的疏密，回憶等溫線分布規(guī)律。新舊知識結(jié)合，架構(gòu)知識體系。訓練學生知識遷移與運用的能力講練結(jié)合，鞏固知識自主學習1.我國溫度帶劃分的主要指標是什么？2.讀課本34頁中國溫度帶劃分圖，識記我國的溫度帶及分布地區(qū)，并找出我們學校所在地所屬的溫度帶。3.讀課本35頁表格，說出各溫度帶的主要作物及作物熟制。讓學生利用地圖，上臺展示各個溫度帶的分布、所包含的地形區(qū)及耕作制度等。學生上臺展示，能增強他們展示自我的勇氣。同時，也使知識的記憶更加牢固。課堂小結(jié)知識的鞏固學生鞏固記憶所學知識。課堂練習布置作業(yè)預習降水部分的內(nèi)容，對比氣候差異，找尋降水存在哪些差異性。板書設計課后反思本節(jié)內(nèi)容雖容量不大，但是有一定難度。特別是在分析我國冬季南北溫差大的原因時，學生們面臨的挑戰(zhàn)很大，適時地給學生展示參考資料，有利于學生的進一步思考。在知識的全面性和課堂容量上還需進一步斟酌。學情分析針對學生在七年級已經(jīng)學習了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個主要因素。具備了解氣候相應的初步基礎(chǔ)知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取、分析、歸納地理信息的能力；但是，由于學生在七年級學習的是大尺度空間的氣候分布，學生能夠從生活周圍體驗到的感性認識還不直觀。加之，在分析引起氣溫差異的影響因素時，需要考慮季風、地形、太陽直射現(xiàn)象、太陽高度等多種因素，會給學生帶來一定的難度，所以在教學中需要充分利用地圖來引導學生思考，利用啟發(fā)式教學，引導學生一步步探究問題的真相。在教學過程中應注重指導學生帶著問題分析地圖，主要采取教師引導、小組合作的形式，引起學生興趣，讓學生帶著問題、有目的地閱讀地圖、分析地圖、探求答案。效果分析1.學生自主學習（或探究學習）積極主動，互助學習生動和諧，熱情高且具有實效性。2.學生活動形式多樣（如：合理、恰當?shù)剡\用了聽、說、讀、展示、交流等多種活動形式），善于創(chuàng)新且富有實效。3.學生參與課堂活動面廣，學生思維有深度，能夠體現(xiàn)對所學知識的內(nèi)化、重組和應用，而且外顯效果較好。三、教學效果：能及時把握和實施新生成目標；具有較高的目標達成度。教材分析本章教材主要是介紹中國的自然環(huán)境特征：地形、氣候、河流。本節(jié)主要介紹中國的氣候特征——氣候類型復雜多樣，季風性氣候顯著，多特殊天氣?！罢J識我國的氣溫的分布特點”是學習了解我國氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎(chǔ)。湘教版教材在這節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組織上，主要是分為兩個大部分：第一部分對我國冬夏氣溫特點的一個概括：我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。（借用氣溫圖（一月份和七月份平均氣溫圖）、一段閱讀材料（探討冬季南北溫差大的原因)和三個活動題（氣溫圖的判讀和討論夏季南北溫差小的原因）來進行講解）。第二部分對我國溫度帶的劃分指標、具體分布、各溫度帶內(nèi)的作物熟制及主要作物進行概括。教材對于能力的訓練是有計劃有步驟的和具有較大的開放性的。評測練習1.下列有關(guān)我國氣溫的說法，正確的是（）A.夏季南北溫差大B.冬季全國普遍低溫C.夏季全國各地都高溫D.冬季南北溫差大2.寒假期間，小明隨父母外出旅行，到達目的地時，他們的著裝由厚厚的棉衣，換成了涼爽的夏裝，小明一家的旅行路線可能是（）A.從上海到西寧B.從廣州到武漢C.從拉薩到北京D.從哈爾濱到海南島3.北戴河、青島成為我國夏季著名的避暑勝地，其主要影響因素是（）A.人類活動B.緯度因素C.地形因素D.海陸因素4.東北平原的耕作制度為（）A.一年一熟B.一年兩熟C.兩年三熟D.一年三熟5.玲玲在網(wǎng)上和貝貝聊天時說：“我的家鄉(xiāng)石灰?guī)r廣布，溶洞多；江青水碧，四季如春。”玲玲家鄉(xiāng)所屬的地形區(qū)與溫度帶分別是（）A.青藏高原、高原氣候區(qū)B.云貴高原、亞熱帶C.黃土高原、暖溫帶D.東北平原、中溫帶課后反思本節(jié)內(nèi)容雖容量不大，但是有一定難度。特別是在分析我國冬季南北溫差大的原因時，學生們面臨的挑戰(zhàn)很大，適時地給學生展示參考資料，有利于學生的進一步思考。在知識的全面性和課堂容量上還需進一步斟酌。課標分析《中國的氣候》這一節(jié)對應的新課程標準為：“能夠運用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素”。其一是運用資料，包括地圖（氣溫、降水量分布圖）、氣候直方統(tǒng)計圖、氣候統(tǒng)計資料、示意圖等；其二是總結(jié)氣候的主要特征，并能夠分析出其影響因素。我國氣候的主要特征可概括為兩點，第一是氣候復雜多樣，第二季風氣候顯著。本節(jié)課針對“氣候復雜多樣”中氣溫的差異進行講解，充分利用“中國1月平均氣溫分布圖”、“中國7月平均氣溫分布圖”、“中國溫度帶的劃分圖”等對中國