高中語文-將進酒教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《將進酒》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教篇目：將進酒執(zhí)教教師：趙麗麗執(zhí)教時間：2017年3月執(zhí)教年級：高2015級20班教學(xué)目標1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩歌獨特韻味。2、深入品讀，體悟作者思想感情。教學(xué)過程：A導(dǎo)入新課必修五中剛剛學(xué)過李白的詩作《蜀道難》，我們從中領(lǐng)略了作者的才華，不愧是“詩仙”，他愛寫詩，還愛喝酒，余光中亦有這樣的詩句來評價李白：酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐。這也算得上是詩和酒結(jié)合的最高境界了，今天咱們就來看看李白是怎樣喝酒的，一起走進他的《將進酒》，欣賞“酒仙”的姿態(tài)，“詩仙”的風(fēng)采！B出示“學(xué)習(xí)目標”“誦讀”之后領(lǐng)略本詩獨特的韻味，深讀品味，體悟作者思想感情。反復(fù)誦讀（過渡：王安石說李白的詩“詞語迅快”，看來非高聲誦讀不能傳達其情感氣勢,那咱們就先高聲朗誦詩歌兩遍，注意①讀準字音②讀通文義）學(xué)生自讀2遍（過渡：通讀之后，基本了解文義，選幾個你喜歡的句子重點讀一讀，這次讀要注意③把握節(jié)奏、音調(diào)、重音，可以同桌之間相互指導(dǎo)一下，）2、同桌間互讀3、學(xué)生試讀句子（師點播、生再范讀，實則6個學(xué)生試讀）君不見/黃河之水/天上來，奔流到海/不~復(fù)~回！君不見/高堂明鏡/悲白發(fā)，朝如青絲/暮~成~雪！人生得意/須盡歡，莫使金樽/空~對~月。天生我材/必有用，千金散盡/還~復(fù)~來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲/三百杯。岑夫子，丹丘生。將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉/不足貴，但愿長醉/不復(fù)醒。古來圣賢/皆寂寞，惟有飲者/留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千/恣~歡~謔。主人何為言少錢？徑須沽取/對~君~酌。五花馬，千金裘。呼兒將出換美酒，與爾/同銷/萬~古~愁。

（過渡：同學(xué)們對節(jié)奏的把握處理都不錯，若能在音調(diào)情感方面稍作調(diào)整會更好，咱們來聽錄音范讀，同學(xué)認真感受，也可嘗試小聲跟讀）4、播放錄音（過度：感情展現(xiàn)的淋漓盡致，誰來模仿一下）兩位同學(xué)誦讀全詩二、深入品讀1、小組合作探究（過渡：大家讀的非常好，老師覺得同學(xué)們已經(jīng)讀出了李白的味道?？嫡鸾淌谠凇鞍偌抑v壇”《品李白》中說，李白是古代詩人中性格最多樣化的一位，尤其是酒后的李白內(nèi)心更顯得豐富，接下來我們通過小組合作的方式，深入文本，探究交流一下，讀《將進酒》，你讀到了一位什么樣的李白？同學(xué)們需要結(jié)合具體詩句進行分析。4人一組，討論之后概括要點，每組提交一份答案即可。）提問：我讀到一位的李白？請找出具體詩句進行分析。（內(nèi)容+手法+情感）小組討論（單擊“教師提問”①“屏幕廣播”開放，單擊后直接發(fā)送頁面給學(xué)生②關(guān)閉“屏幕廣播”，出現(xiàn)光標、選中內(nèi)容、點擊右下角“對號”發(fā)送、學(xué)生接收，小組討論后“涂鴉”填空，提交答案，白板顯示提交人數(shù)）點評（點開學(xué)生提交的內(nèi)容，講評3位學(xué)生，結(jié)合詩句分析），（此環(huán)節(jié)之后要重新點擊“屏幕廣播”）小結(jié)：（同學(xué)們對作者的情感概括的比較全面，總結(jié)各小組討論的結(jié)果：）李白一生懷才不遇、舉杯痛飲后人生宣言“天生我材必有用”，詩中我們讀到李白的苦悶、激憤，但更多的是展現(xiàn)樂觀、自信，這就是李白式的悲哀：哀而不傷，悲而能壯。課堂練習(xí)（過渡：分析至此，咱們對詩歌研讀的已經(jīng)很透徹了，來做幾個小題反饋一下。）三、品評結(jié)合1、給李白寫頒獎詞（過渡：今天，我們在李白的生命里走了一遭，仿佛經(jīng)歷了諾大一個唐朝，又像提前體驗了一次生命。領(lǐng)略了一種大境界大氣魄，更多的是感受到一種脫胎換骨的清新！這樣的李白，值得我們?yōu)樗麑懸欢晤C獎詞！小組內(nèi)交流你為李白寫的頒獎詞，推薦優(yōu)秀語段共同欣賞）2、隨手拍提示：頒獎詞寫作的方法：點化姓名成奇句（詮釋姓名）抓住特征是必須（抓住人物的身份和性格事跡）名句歌詞適當引（引用詩句—對偶對稱）修辭主題要牢記（比喻排比）示例：他自由，豪爽，不受名利與富貴的羈絆，他逍遙自在，四處行走，仿佛世間的種種紛爭與摩擦都和他無關(guān)，他只關(guān)心他的朋友，他的詩，他的酒。他就是他，獨一無二的詩仙。四、課堂小結(jié)：寫作可謂高考的“半壁江山”，相信在不久的將來，你也可以練就一手好文章。今天，同學(xué)們給予李白至高無上的評價，他當之無愧，他的詩，有莊子般瀟灑飄逸，屈原般倔強不屈，李白一生與酒如影相隨，但無論如何，他始終沒有忘記“濟蒼生，安社稷”的抱負，即便是被“賜金放還”八年之后，他絕沒有沉溺于酒池，如同行尸走肉，也沒有避世退隱，過清閑自在的生活，更沒有卑躬屈膝，充當權(quán)貴的走狗，他喝酒喝得痛快，做人做的坦蕩，借酒揮灑才情，抒發(fā)憤懣，展現(xiàn)樂觀自信，憑著一身傲骨化哀傷為灑脫，化憂憤為豪放！下面就讓我們?nèi)w起立，再讀全詩，重溫“詩仙”之才情，“酒仙”之風(fēng)采，與李白共謀一醉！教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計活動目標智慧課堂功能應(yīng)用及分析：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境引入新課《蜀道難》名句從李白詩作入手導(dǎo)入新課通過余光中詩句“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐?！边^渡到“酒仙”李白利用平板“智慧課堂”中的屏幕廣播功能。（讓教學(xué)信息瞬間直達，實現(xiàn)平板與白板的同步。）環(huán)節(jié)二：反復(fù)誦讀自讀同桌互相讀學(xué)生展示誦讀自己喜歡的語段聽錄音范讀學(xué)生試讀全詩反復(fù)誦讀,變換不同的形式誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感知作者情感和寫作特色。引導(dǎo)學(xué)生讀透文本，完成教學(xué)目標之一：“誦讀”之后領(lǐng)略本詩獨特的韻味。利用“智慧課堂”中的屏幕廣播和視頻音頻播放功能，更加清晰立體的把握誦讀技巧，感知是個韻味。環(huán)節(jié)三：體悟作者情感，小組合作探究小組合作學(xué)習(xí)。提問：我讀到一位的李白？請找出具體詩句進行分析。（內(nèi)容+手法+情感） 小組討論、合作探究環(huán)節(jié)，深入研究文本，解讀作者情感。小組合作更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，并且不斷驅(qū)使學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力利用“智慧課堂”中的屏幕廣播、教師提問和涂鴉上傳功能，檢測學(xué)生對作者情感的把握環(huán)節(jié)四：以問誘導(dǎo)小組合作課堂練習(xí)，當堂檢測以練習(xí)題的形式引導(dǎo)學(xué)生自測反饋問題之間環(huán)環(huán)相扣，很好的引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的思考，更好的完成文本的深入挖掘。利用“智慧課堂”中的屏幕廣播、課堂練習(xí)等功能幫助師生反饋并發(fā)現(xiàn)問題（將學(xué)生答案迅速上傳，教師及時反饋、點撥。學(xué)生學(xué)習(xí)效果當堂反饋，教師當堂重點點撥。）環(huán)節(jié)五：品評結(jié)合給李白寫一段頒獎詞提示：頒獎詞寫作的方法：① 點化姓名成奇句（詮釋姓名）② 抓住特征是必須（抓住人物的身份和性格事跡）③ 名句歌詞適當引（引用詩句—對偶對稱）④ 修辭主題要牢記（比喻排比）借助于智慧課堂，課堂學(xué)習(xí)方式更加多樣，學(xué)生得到更加充分的學(xué)與練的結(jié)合，進一步提高了課堂的實戰(zhàn)性、實效性。利用“智慧課堂”中的屏幕廣播、拍照上傳等（將學(xué)生的寫作片段迅速上傳，師生共同反饋、點撥。學(xué)生學(xué)習(xí)效果當堂反饋，教師當堂與高考結(jié)合，強調(diào)寫作的重要性——“高考中的半壁江山”。引導(dǎo)學(xué)生注重日常的讀寫和積累。）學(xué)情分析通過新課標和高考命題研究，我們逐步對學(xué)生發(fā)起“誦讀詩歌、鑒賞詩歌”的號召。但是，目前階段，學(xué)生對詩歌的把握，仍然僅停留在了解或背誦的基礎(chǔ)上，品讀和鑒賞能力有待再開發(fā)，作答時的思路和答題建模有待進一步強化與規(guī)范。本文《將進酒》是李白的代表作中比較著名的篇目，因為學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段中對李白的了解相對多一些，同時對李白的詩歌積累較多，因此對《將進酒》的讀和理解難度自然降低些許，但大多數(shù)學(xué)生也不過還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力，因此，本節(jié)課多了一些對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。因為目前學(xué)生的狀態(tài)還是在“原始的起點”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”，而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè)，從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段，是一個由“表”及“里”、由淺入深的循序漸進的過程，若要學(xué)生真正達到體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美，還是需要一個較長的努力過程。我們要培養(yǎng)學(xué)生品讀鑒賞詩歌的能力，要從日常誦讀和積累做起，同時將所讀所感滲透到寫作之中，讓學(xué)生感知到詩詞的芳華，認知到詩書不是妝點，而是發(fā)自內(nèi)心的體悟，是積極向上的人格磨練，是自我與古今賢達靈與肉的融合。此方為真正意義的“腹有詩書氣自華”。效果分析結(jié)合課標要求，古代詩歌鑒賞側(cè)重考查鑒賞詩歌的形象和語言，鑒賞詩歌運用的藝術(shù)手法，評價的觀點和態(tài)度等。目前學(xué)生對詩歌的把握，仍然僅停留在了解或背誦的基礎(chǔ)上，品讀和鑒賞能力有待再開發(fā)，作答時的思路和答題建模有待進一步強化與規(guī)范。本文《將進酒》是李白的代表作中比較著名的篇目，因為學(xué)生在整個初、高中學(xué)習(xí)階段對李白的了解相對多一些，同時對李白的詩歌積累較多，因此對《將進酒》的讀和理解難度自然降低些許，但大多數(shù)學(xué)生也不過還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，或者缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力，因此，本節(jié)課多了一些對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段，通過本首詩的課堂研讀來完成一個由“表”及“里”、由淺入深的鑒賞過程。當然，若只通過一篇詩詞的學(xué)習(xí)要學(xué)生真正達到掌握解讀詩歌的要領(lǐng)和技巧，畢竟是不現(xiàn)實的，因此，想要實現(xiàn)學(xué)生真正體會詩歌的音韻美、意境美、語言美、思想情感美，并對整個詩歌鑒賞環(huán)節(jié)的完善和強化，還是需要相對一個較長的指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課以引導(dǎo)學(xué)生借助“智慧課堂”的平臺，將老師通過“屏幕廣播”推送的題目及教學(xué)內(nèi)容更直觀清晰的貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)為宗旨，通過學(xué)生帶著問題觀看視頻，引入課堂內(nèi)容，再借助課堂練習(xí)及時反饋學(xué)生的正答率，進一步檢測學(xué)生對文本內(nèi)容的掌握情況，最后的小組合作環(huán)節(jié)，有助于調(diào)動學(xué)生積極性，將“兵教兵”的功效發(fā)揮到最大化（學(xué)生在平板電腦上應(yīng)用“涂鴉”或“拍照”功能，將思考過程和作答內(nèi)容上傳，尤其是主觀題的卷面效果，更能直觀的體現(xiàn)在白板上供同學(xué)們參考借鑒，起到督促和鼓勵的良好效果），來達到我們讓學(xué)生動起來，讓每個人在課堂上有事可做的目的。本節(jié)課在教學(xué)過程中的設(shè)計理念本著讀通、理清、解透的原則。古人有云：“書讀百遍其意自現(xiàn)”，多讀是學(xué)習(xí)古詩領(lǐng)略其旨的好辦法。范讀與自瀆相結(jié)合也是學(xué)習(xí)古詩詞的必經(jīng)途徑。新課標再三強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本次課想要在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主提問來解決教學(xué)目標。一節(jié)課完整的上下來，從內(nèi)容設(shè)置到環(huán)節(jié)銜接再到目標達成，總體效果良好，基本完成預(yù)期教學(xué)目標。詩中，李白遠眺黃河奔流不回，近攬人生白發(fā)秋霜，高唱人生自信滿滿，放言縱情狂歡豪飲，不屑鐘鼓饌玉富貴，憂憤古來圣賢寂寞，大呼同銷萬古憂愁……讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中體味到莊子般灑脫飄逸、屈子般倔強不屈的李白的性情，更透過詩句解讀品感受李白的風(fēng)格：做人坦蕩，借酒揮灑才情、抒發(fā)憤懣、展現(xiàn)自信樂觀，憑借一身傲骨化哀傷為灑脫，化憂憤為豪放，由此，淋漓盡致的展現(xiàn)出李白式的悲哀：哀而不傷，悲而能壯。教材分析本課《將進酒》是《唐詩宋詞（選讀）》第一單元的開篇課，這一單元是“氣象恢弘的初盛唐詩歌”，教學(xué)重點是“因聲求氣，吟詠詩韻”。力求引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、感知進入詩詞的情感世界。作為這一單元和本冊選讀的起始課，《將進酒》學(xué)什么，如何學(xué)，都對后面的詩歌學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和示范作用，若能幫促學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)初步掌握“因聲求氣、吟詠詩韻”的方法，那么我們在后面的詩歌賞析中便能更好地運用并實踐它。《將進酒》是一支勸酒歌，大約作于李白以梁園(開封)為中心的十載漫流期間，這一時期正是唐朝最黑暗腐朽的時期，李白對現(xiàn)實的不滿之情蓄積已久，卻又無力排解，只能借酒以傾吐胸中的不平之氣。這首詩實屬作者借用樂府舊題，抒發(fā)內(nèi)心的情感的典范，然而，雖用舊題卻能跳出前人的窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結(jié)合起來，從而在一定程度上賦予這個歷來被許多詩人歌唱過的詩題以積極的內(nèi)容。李白當時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，飲酒悲歌，既有治國齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁，整首詩讀來蕩氣回腸、瀟灑飄逸。《將進酒》是漢樂府曲名，學(xué)習(xí)這首詩，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。并要讓學(xué)生明白飲酒其意不在酒，而在于書法作者的蔑視榮華的憤激之情。因此，本節(jié)課在教學(xué)過程中的設(shè)計理念本著讀通、理清、解透的原則。古人有云：“書讀百遍其意自現(xiàn)”，多讀是學(xué)習(xí)古詩領(lǐng)略其旨的好辦法。范讀與自瀆相結(jié)合也是學(xué)習(xí)古文的必經(jīng)途徑。新課標再三強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本次課想要再學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主提問來解決以上教學(xué)目標?？紤]到學(xué)生有可能找不到學(xué)習(xí)的重點，故采用由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師再有目的的選擇問題，然后師生共同探究的方式來完成教學(xué)目標。李白之愁，是巨人之愁，天才之愁。李白的氣魄大，境界高。讀李白的詩雖然感覺到滿紙不平之氣，憂憤之思，但又覺得心胸爽快，精神舒展；能被李白那種豪邁灑脫，自由不羈的個性所激發(fā)出來的情緒所折服。《將進酒》內(nèi)涵豐富，底蘊十足。詩中，李白遠眺黃河奔流不回，近攬人生白發(fā)秋霜，高唱人生自信滿滿，放言縱情狂歡豪飲，不屑鐘鼓饌玉富貴，憂憤古來圣賢寂寞，大呼同銷萬古憂愁……萬千況味，容納詩中。不愧是經(jīng)歷了五十余年風(fēng)風(fēng)雨雨的大詩人，憤世嫉俗，張揚個性，展現(xiàn)才情，哪怕痛苦如地獄的人生也能鑄就光焰萬丈的詩章。這正是我在和學(xué)生共同解讀全詩之后，引導(dǎo)學(xué)生明確的李白式的悲哀：哀而不傷，悲而能壯?！秾⑦M酒》課堂導(dǎo)入練習(xí)1、對第一段詩句的解說，錯誤的一項是（）A．“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”詩人以河水一去不返喻人生易老，以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱。B．“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！睂⑷松汕啻褐了ダ系娜^程說成“朝”“暮”間事，把本來短暫的人生說得更短暫。C．“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！北憩F(xiàn)了作者消極的思想：人生得意時，要盡情地尋歡作樂，別讓金杯玉露，空對天上明月。因為人生壽命如黃河之水奔流入海，一去不復(fù)返，因此，應(yīng)及時行樂，莫負光陰。D．“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。”是詩人樂觀自信的肯定自我價值的宣言，流露出懷才不遇和渴望用世的積極思想感情。2、對全詩分析不正確的是（）A．《將進酒》是一首勸酒歌，詩人借題發(fā)揮，盡吐郁積在胸中的不平之氣，也鵝了施展抱負的愿望?！扮姽淖癫蛔阗F，但愿長醉不復(fù)醒”兩句，是詩的主旨，有統(tǒng)攝全詩的作用。B．全篇詩情忽張忽翕，大起大落，由悲轉(zhuǎn)樂，轉(zhuǎn)狂放、轉(zhuǎn)憤激、再轉(zhuǎn)狂放，最后結(jié)穴于“萬古愁”，回應(yīng)篇首，奔放跌宕。C．詩中起興夸張的手法運用頗具特色。如詩篇開頭的兩組夸張的長句，就有攜天風(fēng)海雨而來之勢，具有驚心動魄的藝術(shù)力量。詩中屢用巨額數(shù)字“十千”、“千金裘”、“萬古愁”表現(xiàn)了豪邁詩情，略給人空浮之感。D．詩句以七言為主，間以三、五、十言“破”之，長短不一，參差錯綜，使鋅快慢多變，一瀉千里。3、下列對詩中的詩人形象分析不當?shù)囊豁検?):A．詩人懷著平生之得意，又逢老友相聚，縱酒狂歌，互訴衷腸，感到無限快樂。B．詩人大聲呼喊不喝上“三百杯”誓不罷休，表現(xiàn)他已從悲感中突破，豪氣洋溢。C．詩人頻頻舉杯相邀，氣氛熱烈，酒到高潮，情不自禁狂歌起來。D．詩人高歌后酒興更濃，不惜寶馬金裘換酒暢飲，活現(xiàn)慷慨爽快之態(tài)。課后反思李白的《將進酒》寫于天寶三年，恰逢唐朝最黑暗腐朽的時期，此時李白對現(xiàn)實的不滿之情蓄積已久，卻又無力排解，只能借酒以傾吐胸中的不平之氣。整首詩讀來蕩氣回腸、瀟灑飄逸，因此，教學(xué)過程中我也本著將誦讀貫徹始終的理念，讓學(xué)生通過各種形式的讀來體味詞句之間的“豪情壯志”。授課結(jié)束，對本節(jié)課的教學(xué)進行反思，亦有得有失，其中一些切身的教后領(lǐng)悟，必然會深刻地作用于日后的教學(xué)。本節(jié)課以讀和解為思路，引導(dǎo)學(xué)生借助“智慧課堂”的平臺，將老師通過“屏幕廣播”推送的題目及教學(xué)內(nèi)容更直觀清晰的貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著問題觀看視頻，引入課堂內(nèi)容；課堂練習(xí)環(huán)節(jié)能夠及時反饋學(xué)生的正答率，進一步檢測學(xué)生對文本內(nèi)容的掌握情況；小組合作環(huán)節(jié)，有助于調(diào)動學(xué)生積極性，將“兵教兵”的功效發(fā)揮到最大化；學(xué)生在平板電腦上應(yīng)用“涂鴉”或“拍照”功能，將寫作內(nèi)容和過程上傳，尤其是文科內(nèi)容的卷面效果，更能直觀的體現(xiàn)在白板上供同學(xué)們參考借鑒，起到督促和鼓勵的效果。在這之余，學(xué)生課堂修改升格的時間沒有預(yù)留充分，結(jié)束時，只是欣賞學(xué)習(xí)了“隨手拍”上傳的精彩語段，而學(xué)生們的個人提升環(huán)節(jié)要留到課后去做，若能在課上完成，由同學(xué)們再做點評交流，對比修改前后的內(nèi)容與效果，對于提升學(xué)生的措辭造句水平方為良策。備課花絮（補充）電子書包進入課堂，教師可為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)更能夠得以充分實現(xiàn)。回顧本節(jié)課，我在備課時主要從以下幾方面著手準備：1．提前下載任志宏版朗誦視頻：學(xué)習(xí)李白的經(jīng)典詩作，誦讀是必不可少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中設(shè)置了多種形式的誦讀，因此，要有典范供學(xué)生參考、感知。2．設(shè)置當堂檢測，制作edu形式：提前制作檢測學(xué)案，課堂導(dǎo)入，學(xué)生完成當堂練習(xí)厚及時上傳客觀題目答案，教師可以通過平臺迅速了解詳細學(xué)情，讓課堂重點明確，聚焦難點，避開建議題目，講評直擊要害。3．設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考：本節(jié)課的小組合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)通過學(xué)生涂鴉上傳的形式，教師更直觀的及時反饋、點撥。4．隨手拍：在課堂最后一個拓展寫作環(huán)節(jié)，設(shè)計為學(xué)生為李白寫一段頒獎詞，為了快捷直觀地展示學(xué)生的書寫卷面及語言表達情況，當堂學(xué)生隨時寫隨時交流的過程中教師進行隨手拍照，再上傳到云平臺展示給學(xué)生，師生共同參評，起到很好的交流和鼓勵督促的效果。課標分析“新課標”對閱讀與鑒賞的要求是：發(fā)展獨立閱讀能力，注重審美與探究能力的培養(yǎng)，理解文本所表達的思想和感情。培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。新課程理念下怎樣進行有效教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生進入美的意境?無疑，加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅，是我們研讀并感知的主要途徑。朗誦教學(xué)，是詩歌教學(xué)最重要的教學(xué)方法。在漫長的