小學信息技術(shù)學科的教學反思

Word第第頁小學信息技術(shù)學科的教學反思學校生對嬉戲特殊感愛好，而計算機正具有能玩嬉戲的特點。依據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于嬉戲之中，激發(fā)同學學習的愛好，在同學深厚的愛好中學習新學問，把握新技能。

例如學習指法是特別枯燥的，假如老師一開頭直接講解手指的擺放要求和指法要點，同學不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就實行嬉戲引入的方法，先讓同學玩《金山打字》，競賽誰的成果好或者與老師競賽。同學在“打老鼠”等嬉戲的實踐中發(fā)覺，要取得好成果就必需練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，同學學得就很仔細。經(jīng)過一段時間的練習后，同學們再玩這個嬉戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了同學學習計算機的熱忱，還可以促使同學自覺去學習計算機學問。

二、直觀教學，加深記憶。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采納形象、直觀的教學方法，關(guān)心同學加深對計算機學問的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學中應依據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象詳細，然后讓同學通過大量的操作來驗證所同學的學問，嫻熟的把握計算機的基本技能，在同學操作的過程中，老師應加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡察的過程中發(fā)覺問題，如我在給五班級的同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓同學商量。通過商量讓同學明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的.箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平常用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓同學留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學習，不斷創(chuàng)新。

電腦學問有很大的開放性，同學也喜愛上信息技術(shù)課。我們老師應當充分抓住同學的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學習，真正理解和把握基本的電腦學問。這也是培育同學不斷創(chuàng)新的手段之一。

五班級的同學已經(jīng)有了肯定的閱讀力量。能夠自己探究一些工具及軟件的使用方法，一般狀況下實行“提出問題——探究問題——解決問題”的方法，即同學在使用一些工具時，一開頭老師就有意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而同學在詳細的操作過程中又要用到，讓同學帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最終解決實際操作問題，通過長時間的訓練，同學漸漸會形成自己解決問題的力量。

如在教學第7課時，老師先讓同學自主學習。有的同學商量、嘗試，有的同學在看書查找，同學之間也不由自主地相互關(guān)心起來。最終讓同學相互溝通，老師進行適時的點撥，同學很簡單就了解了窗口的基本組成，并學會了窗口的最小化、最大化、關(guān)閉。

總之，要上好學校信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學過程中，到處留心，時時留意，必需使用易于同學接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的學問變得好玩、生動，點燃情感的