《滑動(dòng)摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

第第10頁(yè)共24頁(yè)5正規(guī)的教案是范文的嗎?以下是WTT整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。期望對(duì)您有所幫助!《滑動(dòng)摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材的特點(diǎn)過(guò)程中，主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的精神。物理走向社會(huì)”的理念。二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)與技能知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的;進(jìn)一步生疏彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。2、過(guò)程與方法體會(huì)怎樣進(jìn)展科學(xué)的猜測(cè)，理解在爭(zhēng)論多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量把握”的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀培育學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)展試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。精神的培育，更留意讓學(xué)生主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)。三、教材的重難點(diǎn)程中“變量把握”的意義和方法。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。五、教學(xué)過(guò)程1、引入課在生活中，初二學(xué)生對(duì)摩擦有感性生疏，只是還沒(méi)有從物理學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的生疏。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示待學(xué)生答復(fù)后，我們本節(jié)就要來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。2、進(jìn)展課介紹摩擦的分類(lèi)及滑動(dòng)摩擦力的概念由于教材中不僅爭(zhēng)論了滑動(dòng)摩擦，也提到了滾動(dòng)摩擦，所以我在教學(xué)中通過(guò)演示試驗(yàn)，向?qū)W生簡(jiǎn)潔介紹了摩擦的分類(lèi)：摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩動(dòng)摩擦。接下來(lái)我向?qū)W生介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念。在解釋這個(gè)概念時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體外表間運(yùn)動(dòng)”沒(méi)作過(guò)多的解釋。探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)展猜測(cè)與假設(shè)問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?要開(kāi)掘其合理因素并予以鼓舞。但同時(shí)要留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)的猜測(cè)，在學(xué)生說(shuō)出他的猜測(cè)后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜測(cè)均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很簡(jiǎn)潔，對(duì)摩擦的爭(zhēng)論已形成一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探究中。今日，我們只對(duì)兩個(gè)猜測(cè)進(jìn)展試驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?并將全班分為兩個(gè)大組，每組用試驗(yàn)探究一個(gè)猜測(cè)。探究活動(dòng)的其次步是學(xué)生制定探究打算與設(shè)計(jì)試驗(yàn)爭(zhēng)論，然后我有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們組爭(zhēng)論的探究打算。在這個(gè)過(guò)程中，我留意對(duì)學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要爭(zhēng)論壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)設(shè)計(jì)試驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素、教師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究打算。出試驗(yàn)結(jié)論學(xué)生解決試驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。可以在課后連續(xù)探究滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。增大和減小摩擦程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)論假設(shè)生活中沒(méi)有摩擦力我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì)是什么樣呢?并讓學(xué)生在課后完成為題寫(xiě)一篇小論文。3、課堂小結(jié)充，讓學(xué)生知道探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程比單純的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)更重要。一、教學(xué)目標(biāo)擦力大小的因素以及計(jì)算公式。究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條以及影響其大小的因素，提高試驗(yàn)技能和探究力氣。熬煉思維力氣、抽象力氣，運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)解釋生活現(xiàn)象。二、教學(xué)重難點(diǎn)(2)難點(diǎn)：試驗(yàn)探究的過(guò)程。三、教學(xué)方法四、教學(xué)過(guò)程車(chē)、冰壺運(yùn)動(dòng)等。摩擦力的概念，導(dǎo)出課。環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究擦力條進(jìn)展?fàn)幷?。學(xué)生爭(zhēng)論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)。2：為什么冰壺、火車(chē)、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢?1.猜測(cè)：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。設(shè)計(jì)試驗(yàn)：用彈簧秤拉動(dòng)木塊，可通過(guò)加減砝碼轉(zhuǎn)變壓等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)展記錄。教師巡察。得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。溝通爭(zhēng)論：共享試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和試驗(yàn)細(xì)節(jié)，誤差處理等;爭(zhēng)論把握變量法的留意事項(xiàng)，即把握無(wú)關(guān)變量一樣，只轉(zhuǎn)變探究的物理量等;試驗(yàn)安全問(wèn)題、保護(hù)器材問(wèn)題等等。式，f=μN(yùn)3：滑動(dòng)摩擦力的方向推斷呢?結(jié)合例如分析并爭(zhēng)論。起滑動(dòng)。方向有時(shí)并不是運(yùn)動(dòng)方向。問(wèn)題4：滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說(shuō)明。回答：生活中有很多地方可以見(jiàn)到滑動(dòng)摩擦力，車(chē)輛的剎油來(lái)減小滑動(dòng)摩擦力等等。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高向。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。五.板書(shū)設(shè)計(jì)六.教學(xué)反思教學(xué)理念：到教學(xué)活動(dòng)中去。教材分析：本節(jié)可包括以下三局部的內(nèi)容：(1)摩擦力。(2)打算滑動(dòng)摩(3)增大、減小摩擦的方法。在表達(dá)摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題簡(jiǎn)潔化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統(tǒng)稱(chēng)為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨(dú)表達(dá)，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體表達(dá)摩擦力產(chǎn)生的緣由，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生生疏摩擦力的存在，并在此根底上說(shuō)明摩擦力是阻礙物體相活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最終用較大篇幅表達(dá)了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦學(xué)問(wèn)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)依據(jù)不同條選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視爭(zhēng)論影響摩擦力大小因素的試驗(yàn)。學(xué)情分析：的條。教法建議：教學(xué)以學(xué)生自主探究為主。學(xué)生有比較豐富的感性生疏，但不能由于學(xué)生有確定的生活經(jīng)計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)不能替代試驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀看、分生親自動(dòng)手探究，這樣就能既提示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。進(jìn)展物理學(xué)爭(zhēng)論方法的教育。多變量問(wèn)題的爭(zhēng)論方法，即把握變量法。本試驗(yàn)中的變量有兩轉(zhuǎn)變壓力，得到滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系;保持壓力不教學(xué)目標(biāo)：(一)學(xué)問(wèn)與技能：知道摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用。知道打算滑動(dòng)摩擦力的因素。(二)過(guò)程與方法：觀看有關(guān)摩擦現(xiàn)象。經(jīng)受探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的試驗(yàn)過(guò)程。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究活動(dòng)，培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。，養(yǎng)成用所學(xué)學(xué)問(wèn)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)。教學(xué)器材：計(jì)、自行車(chē)、多媒體電腦等。學(xué)生用：彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊(側(cè)面積不同)、砝碼(或鉤碼)、長(zhǎng)木板、毛巾等。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：(略)《滑動(dòng)摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)4興趣，表達(dá)物理來(lái)源于生活，又效勞于生活的道理。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生的歸納分析力氣。教學(xué)。通過(guò)試驗(yàn)讓學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)展猜測(cè)，學(xué)生爭(zhēng)論設(shè)計(jì)實(shí)趣，成功的喜悅。教師只起引導(dǎo)組織作用。持，學(xué)生辯論。通過(guò)辯論學(xué)生自己總結(jié)得出增、減摩擦力的方了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。定根底。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能①知道摩擦力的定義方向②通過(guò)試驗(yàn)探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)過(guò)程與方法①經(jīng)受影響摩擦力大小因素的探究②學(xué)習(xí)從試驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納簡(jiǎn)潔的物理學(xué)規(guī)律,培育學(xué)生分析、概括力氣的物理學(xué)原理的興趣，表達(dá)物理來(lái)源于生活，又效勞于生活的道理教學(xué)重點(diǎn)探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)教學(xué)方法對(duì)摩擦力的定義承受透鏡式教學(xué)模式;對(duì)影響摩擦力大小因素教學(xué)模式物投影學(xué)生演示用：小車(chē)、長(zhǎng)木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 們學(xué)習(xí)了哪兩種力?生：重力、彈力 ：什么是重力?什么是摩擦力?生：思考答復(fù)二、引入課 試驗(yàn)：教師把小車(chē)放在桌面上，此時(shí)小車(chē)處于什么狀態(tài)?當(dāng)用手推小車(chē)時(shí)，小車(chē)怎樣呢?(教師演，學(xué)生觀看答復(fù))生：開(kāi)頭處于靜止?fàn)顟B(tài)，后來(lái)小車(chē)漫漫停下來(lái)師：為什么運(yùn)動(dòng)的小車(chē)會(huì)漫漫停下來(lái)?生：小車(chē)受到阻力(爭(zhēng)論、答復(fù)) 力我們給它起個(gè)名字 叫摩擦力。板書(shū)：第三節(jié)摩擦力三、進(jìn)展課 生活中哪些現(xiàn)象說(shuō)明物體也受到了摩擦力?生：爭(zhēng)論舉例受到了摩擦力。他們都有什么共同特點(diǎn)呢?生：爭(zhēng)論答復(fù)師：點(diǎn)撥、歸納(兩物體是否接觸在什么生的教色，參與爭(zhēng)論。)師：依據(jù)剛剛的分析，同學(xué)們爭(zhēng)論一下給摩擦力下個(gè)定義生：爭(zhēng)論、答復(fù)，補(bǔ)充師：板書(shū)定義(說(shuō)明：摩擦力定義的得出，主要承受了提出問(wèn)題---搜尋事例---歸納分析---得出結(jié)論的制造學(xué)思維程序進(jìn)展的，目的是培育學(xué)生搜集處理信息的力氣。)師：明確了摩擦力的定義，對(duì)于摩擦力，同學(xué)們還想知道哪因素有關(guān)?作用點(diǎn)在什么地方?方向向哪?案體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。師：(板書(shū)摩擦力的作用點(diǎn)、方向，并舉例穩(wěn)固。)小車(chē)在桌面上向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，桌面對(duì)小車(chē)的摩擦力向右。解決了摩擦力的方向和作用點(diǎn)，再來(lái)重點(diǎn)爭(zhēng)論摩擦力的大小，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢?生：爭(zhēng)論、猜測(cè)(摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……) 師：(副板板)摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要爭(zhēng)論跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應(yīng)當(dāng)承受什么方法進(jìn)展?fàn)幷?生：把握變量法(爭(zhēng)論答復(fù))呢?用什么方法。生：(爭(zhēng)論、答復(fù))講桌上呈現(xiàn)試驗(yàn)方案。(其它學(xué)生觀看進(jìn)展評(píng)估、補(bǔ)充) 師：針對(duì)狀況進(jìn)展引導(dǎo)(怎樣運(yùn)動(dòng)?為什么勻速?怎樣推斷?)并找出爭(zhēng)論問(wèn)題的方法(轉(zhuǎn)換法)。找到了測(cè)量摩擦力的方法，下面我們先來(lái)爭(zhēng)論摩擦力的大小與重力和面這兩個(gè)因素是否有關(guān)呢?生：(爭(zhēng)論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案)呈現(xiàn)試驗(yàn)方案并進(jìn)展評(píng)估，找出最正確方案。試驗(yàn)，將試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中，隨后溝通生完整的設(shè)計(jì)出方案，充分表達(dá)力學(xué)生的主體地位，培育了學(xué)生的創(chuàng)精神和實(shí)踐力氣。)生：進(jìn)展試驗(yàn)師：巡回指導(dǎo)，搜集試驗(yàn)數(shù)據(jù)師：(實(shí)物投影呈現(xiàn)試驗(yàn)數(shù)據(jù))請(qǐng)同學(xué)們觀看這幾組同學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)這幾組表格的內(nèi)容，同學(xué)們爭(zhēng)論一下，你能得出什么結(jié)論生：(爭(zhēng)論個(gè)別答復(fù)并補(bǔ)充)摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大師：對(duì)剛剛的結(jié)論，同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)?(進(jìn)展評(píng)估溝通)生：思考、爭(zhēng)論師：(教師充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的教色參與爭(zhēng)論)教師對(duì)摩擦力和重力有關(guān)有疑問(wèn)，認(rèn)為不太精準(zhǔn)。為什么呢?請(qǐng)同學(xué)隨教師一起做一個(gè)小試驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下你就能找到答案。師生試驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①有什么不同?哪位同學(xué)談一驗(yàn)生：手指前進(jìn)越來(lái)越困難(受摩擦力越來(lái)越大)師：什么緣由使摩擦力變大呢?師：因此，我們對(duì)上述結(jié)論應(yīng)做怎樣的修改呢?生：(爭(zhēng)論答復(fù))摩擦力大小應(yīng)當(dāng)為與壓力大小有關(guān)師：當(dāng)物體放在水平面上時(shí)，物體受的重力和它對(duì)桌面壓力大小是相等的，有關(guān)壓力的學(xué)問(wèn)我們后面再學(xué)習(xí)。(板書(shū))摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙的有關(guān)。師：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積是否有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)粗糙程度必需一樣。)(說(shuō)明：次試驗(yàn)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自'是培育學(xué)生的探究力氣，讓學(xué)生親自體驗(yàn)成功的喜悅。)師：(巡回指導(dǎo))試驗(yàn)完畢提問(wèn)試驗(yàn)結(jié)論生：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積無(wú)關(guān)力越大越好?還是越小越好?(學(xué)生爭(zhēng)論，舉手示意?教師對(duì)兩種不同觀點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)展分組，開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)，認(rèn)為摩擦力越大越好的是正方，認(rèn)為摩擦力越小越好的是反方，教師是主持人。正反雙方在辯論時(shí)，舉例證明自己的觀點(diǎn)。正反雙方，一次一人發(fā)言，各舉一例，自由辯論。)生：自由辯論代表做總結(jié)性發(fā)言(學(xué)生代表發(fā)言)的方法有哪些呢?(學(xué)生爭(zhēng)論答復(fù))師：(板書(shū))增大、減小摩擦力的方法生的主體地位，既活潑了課堂氣氛，又培育了學(xué)生搜集處理信息的力氣和語(yǔ)言表達(dá)力氣，收到了事半功倍的效果)四、小結(jié)：(讓學(xué)生爭(zhēng)論小結(jié))本節(jié)課(1)你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)?主要承受了幾種爭(zhēng)論問(wèn)題的方法?(轉(zhuǎn)換法和把握變量法)(3)在爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，承受了幾種思維程序?(①提出問(wèn)題---搜尋事例---歸納分析 得出結(jié)論②提出問(wèn)題----猜測(cè)----設(shè)計(jì)試驗(yàn)----進(jìn)展試驗(yàn) 分析論證 得出結(jié)論)(說(shuō)明：小結(jié)不僅要總結(jié)學(xué)問(wèn)，更重要的是將本節(jié)的。)五、思考題：、自行車(chē)在設(shè)計(jì)、制造、使用的過(guò)程中，哪些地方用到了摩擦力的學(xué)問(wèn)、下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)的物理學(xué)問(wèn)想方法幫助解決，并說(shuō)明這樣做的理由六、作業(yè)：以“沒(méi)有摩擦力的世界”為題，寫(xiě)一篇想象作文1、定義：、方向：與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反3、打算滑動(dòng)摩擦力大小的因素4、增大摩擦增大壓力減小摩擦使接觸面光滑使接觸面分別一、教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)：1.學(xué)問(wèn)與技能知道產(chǎn)生摩擦力的條;2.過(guò)程與方法讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)，學(xué)會(huì)測(cè)量摩擦力的大小;量的關(guān)系，會(huì)做摩擦力大小的比照試驗(yàn);情感態(tài)度與價(jià)值觀據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。二、教學(xué)重點(diǎn)1.知道摩擦力的概念;2.用試驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素;三、教學(xué)難點(diǎn)四、教學(xué)預(yù)備五、教學(xué)過(guò)程創(chuàng)景激趣引出課題個(gè)小玩耍(如PPT5、圖6)。先讓兩位同學(xué)把兩本書(shū)的少局部頁(yè)碼穿插在一起，讓這兩位同學(xué)拉這兩本書(shū)，他們很輕松的就拉開(kāi)了。接下來(lái)，再讓這兩位同學(xué)把兩本書(shū)的全部頁(yè)碼穿插在一起，讓兩位同學(xué)拉。這個(gè)時(shí)候，無(wú)論這兩位同學(xué)費(fèi)了多大的力氣也拉不開(kāi)這兩本書(shū)。這時(shí)，教師追問(wèn)：到底是什么什么樣驚奇的力氣使這兩本書(shū)拉不開(kāi)呢?就就是摩擦力的力氣呀。從一個(gè)小玩耍，引出摩擦力，進(jìn)入今日的課學(xué)習(xí)。初步感知破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)(如PPT7、圖8)。讓兩位同學(xué)把手放在空中，移動(dòng)一段距離。在讓這兩位同學(xué)把手緊壓桌面，移動(dòng)一樣的距離。讓他們比較一下兩次手移動(dòng)距離的難易程度，這兩位同學(xué)感受到，手緊壓桌子運(yùn)動(dòng)們把它叫做摩擦力。設(shè)計(jì)方案同學(xué)上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的大小的測(cè)量，今日這節(jié)課又學(xué)習(xí)了摩擦力。那么你們分小組測(cè)量身邊物體在桌面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受到摩擦力大小，并記錄數(shù)據(jù)。同學(xué)們覺(jué)察不同的物體受到的摩擦力大力大小的兩個(gè)比照試驗(yàn)。力大小與物體重量的關(guān)系試驗(yàn)一步驟如下:在試驗(yàn)前教師先預(yù)備試驗(yàn)器具：有彈簧測(cè)力計(jì)(8拉動(dòng)的小車(chē)(8只)、砝碼、木板、毛巾假設(shè)干。教師出示材料，學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn);滑和粗糙，不變的是物體的重量;(3)各個(gè)小組溝通試驗(yàn)方法;(4)學(xué)生試驗(yàn)，教師指導(dǎo)(每種測(cè)量三次，減小誤差，填寫(xiě)記錄單);(5)得出數(shù)據(jù)，總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論。試驗(yàn)二步驟如下:(1)教師出示試驗(yàn)材料，學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn);量，不變的是接觸面的光滑和粗糙;(4)學(xué)生試驗(yàn)，教師指導(dǎo)(每種測(cè)量三次，減