2023湖北教師招聘小學語文三年級下冊教學設計（面試備用學案）10　紙的發(fā)明

10紙的發(fā)明語文要素閱讀：1．能正確、流利地朗讀課文。2．能根據要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。3．能解釋蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。習作：能夠查找相關資料，介紹一項發(fā)明。人文主題了解造紙術這一發(fā)明的價值和意義，深入感受中華文化的魅力。教學重難點重點：能根據要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。難點：能解釋蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。課前準備《新解新教材》相關課件。課時安排2課時預習要求1．自讀課文，圈畫生字詞，完成“預習卡”。2．收集或上網查找有關造紙術的資料。課時目標1．認識“創(chuàng)、攜”等10個生字，讀準“累、切”等4個多音字，會寫“術、偉”等12個字。2．能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。3．學習第1至3自然段，知道人類記錄方式的演變，感受我國古代勞動人民的聰明才智。教學過程一、談話導入，揭示課題1．導入：紙，在我們的生活和學習中應用非常廣泛，我們的課本、作業(yè)本……都是由紙制作出來的。那么，同學們知道紙是怎么來的嗎？這節(jié)課我們就來了解紙的有關知識。(板書課題)2．學生齊讀第1自然段，指名復述。3．引導：為什么說“造紙術的發(fā)明，是我國對世界文明的偉大貢獻之一”？讓我們走進課文，解開這個疑惑吧。二、初讀課文，理清結構1．學生初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。隨機正音：“累、切、便、鮮”都是多音字，“創(chuàng)、制、洲”都是翹舌音。2．學生默讀課文，想一想：人們先后用哪幾種材質來記錄文字？比較一下，后一種材質與前一種材質相比，改進在哪里？提示：梳理課文內容，無須面面俱到，細節(jié)留到后面展開。3．小結：紙的發(fā)明不是一蹴而就，而是一個漫長的發(fā)展過程。三、借助表格，梳理信息1．學生默讀第2、3自然段，借助表格梳理信息。時間載體不足之處幾千年前起先龜甲、獸骨、青銅器后來笨重再后來兩千多年前2.組織全班交流。(1)學生交流表格中“起先”一行。①出示句子：可那時候還沒有紙，要記錄一件事情，就用刀把文字刻在龜甲和獸骨上，或者把文字鑄刻在青銅器上。②出示甲骨文圖片，教師介紹：刻在龜甲和獸骨上的文字，就是“甲骨文”。③出示青銅器的圖片，展示刻在青銅器上的銘文。④提問：如果要把生活中發(fā)生的一些事記錄下來，每次都要刻在龜甲或獸骨上，或鑄刻在青銅器上，你有什么感受？(很不方便)(2)學生交流表格中“后來”一行。①出示圖片與資料，教師介紹：古代用來寫字的竹片、木片，竹制的稱竹簡，木制的稱木牘。均用毛筆蘸墨書寫。②指名提問用竹片和木片記錄文字的不足之處。(笨重、不方便)③指名學生聯系上下文說說“學富五車”的意思和來源。(3)學生交流表格中“再后來”一行。設計意圖：設計意圖：本環(huán)節(jié)主要關注學生閱讀文本、提取信息、重組信息的能力。在朗讀的過程中感受行文邏輯，通過抓住主要矛盾概括文本內容，為接下來“說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了”作鋪墊。①出示帛的圖片，教師介紹：帛是蠶絲制成的，重量很輕，在當時的條件下，制帛的價格昂貴。②指名提問用帛記錄文字的優(yōu)點和不足之處。(優(yōu)點：輕便；缺點：價錢太貴、不能普及。)③學生交流第二小行的“載體”。(蠶繭薄片)(4)學生交流表格中“兩千多年前”一行。提問：兩千多年前的西漢時代，人們用什么來造紙？不足之處是什么？(載體：麻。不足之處：粗糙，不便書寫。)3．回顧第2、3自然段。請學生默寫課文，并畫出寫幾種記錄文字所用方法的不足之處的句子。(1)教師引讀句子，引導學生讀“但是”或“但”后面的內容。點撥：“但是”或“但”后面的內容都寫出了方法的不足之處。(2)提升。讓學生抓住這些轉折關系復句的后半部分內容，連貫地說說把文字記錄在竹片、木片和帛上的不足，以及用麻造紙的不足之處。4．小結并引出下節(jié)課：下節(jié)課我們繼續(xù)跟著時間的線索走，了解東漢時代的造紙術及其后來對世界的影響。四、指導書寫，布置作業(yè)1．出示“術、偉”等12個字，引導學生按左右結構和上下結構分成兩組。2．指名交流易錯字及注意點。如：“錄”的下半部分不是“水”；“歐”“洲”筆順容易出錯。3．教師范寫易錯字，學生自主書寫。4．訂正《新解新教材》本課的“預習卡”。課時目標1．學習第4、5自然段，能解釋蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。2．能根據要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。3．會寫“造紙術、偉大”等15個詞語。教學過程一、復習舊知，導入新課1．播放《新解新教材》“掃碼報聽寫”音頻，檢查生詞。2．導入：上節(jié)課，我們了解了造紙術發(fā)明前和西漢時代造紙術的發(fā)展歷程。這節(jié)課我們將走進東漢時代，看看為什么只有造紙術被傳承下來并影響了世界。二、學習第4自然段1．東漢的蔡倫是怎么制造紙的？出示句子：他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。引導學生思考：這句話運用了哪些動詞將蔡倫的造紙過程描述得清晰準確？預設：“剪碎”“切斷”“浸”“搗爛”“撈”“曬”這幾個動詞準確而有條理地記敘了蔡倫改進的造紙術的造紙過程，簡潔明晰，程序清楚。2．為什么蔡倫改進的造紙術傳承下來了？預設：因為這種紙“原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數人的需要”。三、學習第5自然段出示句子：我國的造紙術首先傳到鄰近的朝鮮半島和日本，后來又傳到阿拉伯世界和歐洲，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。引導學生思考：這段話有什么作用？預設：這段話是對全文的總結，也是文章主旨的深化，與第1自然段遙相呼應，高度贊美了我國古代勞動人民的聰明才智，贊美了我國對世界文明的發(fā)展所作出的貢獻。四、細讀體會，關注表達1．聚焦用詞，體會精準。這是一篇說明性的文章，語言的運用非常準確，請大家找找，哪些詞用得比較準確？提問：“造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一”中的“之一”能否去掉？2．聚焦過程，體會生動。有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經驗，改進了造紙術。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。(1)圈畫出表示動作的詞語，自讀體會。(2)全班交流，相機出示：剪碎或切斷浸搗撈曬。(3)回歸課文段落，學生朗讀，體會連續(xù)使用多個動詞的作用。預設：這樣寫比較生動具體，能體現中華民族祖先的聰明才智。3．聚焦段落，體會謀篇。(1)默讀課文，找出文中哪個自然段是圍繞一個意思把一段話寫清楚的。(2)反饋交流，指導點撥：第4自然段總共三句話，第一句是寫蔡倫改進了造紙術，第二句具體寫了蔡倫如何改進造紙術，第三句寫了這種造紙方法傳承下來的原因。這一自然段是圍繞著第一句話寫的，找到了這句話就能概括這一段的內容。這就是“圍繞著一個意思”構段的方法。要找到這樣的句子，需要我們對段落中每一句話的意思多加分析。五、布置作業(yè)，拓展延伸1．完成《新解新教材》本課的“隨堂練”。2．嘗試模仿介紹一種具有中國文化特質的事物。板書設計紙的發(fā)明偉大貢獻發(fā)明經過發(fā)明紙前龜甲、獸骨、青銅器竹片和木片(重)帛(貴)西漢——麻紙(粗糙)東漢——蔡倫造紙(輕便、好用、便宜)造紙術的傳播和影響社會進步文化發(fā)展影響世界教學反思本課的設計與實踐比較務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生的主動性得到了最大的發(fā)揮，體現了語文教與學的理性回歸。具體表現在以下兩個方面：1．注重學生自主