政治自制教具文字說(shuō)明

政治自制教具文字說(shuō)明

加強(qiáng)多媒體在政治教學(xué)中的運(yùn)用

王素梅20XX-5-24

中學(xué)思想政治課集思想性、時(shí)代性、理論性于一體，是中學(xué)德育教育的重要渠道。但在舊式的教學(xué)體制下，教材內(nèi)容注重理論體系，比較抽象、死板；

教師“獨(dú)攬?zhí)煜隆?，不能給學(xué)生充分自由思考的時(shí)間，沒(méi)有給學(xué)生以創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，提不起學(xué)生的興趣，不利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力。為此，中學(xué)政治教材進(jìn)行了大刀闊斧的改編，增加了不少感性材料，更加貼近生活，較為生動(dòng)、活潑。但是，大多數(shù)學(xué)生仍認(rèn)為思想政治課枯燥、乏味、空洞，在課堂上無(wú)精打采、昏昏欲睡。

那么，怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種頹廢消極的心理定勢(shì)？怎樣才能克服昏昏欲睡、無(wú)精打采，不利教學(xué)的局面？要解決這一問(wèn)題，就一定要找到學(xué)生昏昏欲睡的原因。筆者認(rèn)為有以下幾方面：

一方面，教材是新的，教學(xué)手段是舊的。再好的斗士也得有稱心的武器才能發(fā)揮威力，孫悟空再厲害也得要金箍棒裝備?？墒墙處熤挥幸槐緯粡堊?、一支粉筆、一塊黑板，只能是教師講學(xué)生聽，教師問(wèn)學(xué)生答。這樣單調(diào)的授課方式日復(fù)一日，極為枯燥、乏味。根本不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生參與教學(xué)，不利于讓學(xué)生發(fā)揮作用，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，也根本不適應(yīng)教學(xué)改革的要求。

另一方面，教學(xué)內(nèi)容盡管已有大的改革，但仍不免有太多的空洞內(nèi)容，再者一本書的故事材料，學(xué)生一會(huì)就可以看完，到了上課的時(shí)候，早成了陳年老醬，學(xué)生了無(wú)興趣。而“興趣是最好的老師”，青少年有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對(duì)國(guó)家大事乃至生活小事都津津樂(lè)道，非常關(guān)心。教師只有抓住學(xué)生的興趣，才會(huì)有生動(dòng)活潑的課堂氣氛，也才能實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的目的。但是僅評(píng)教師的一張嘴，顯然難以做到。并且政治學(xué)科的材料事件長(zhǎng)，由教師空嘴講述，較為虛幻，不利于學(xué)生對(duì)信息點(diǎn)的尋找和把握，不利于學(xué)生有針對(duì)性的思考，反而浪費(fèi)大量時(shí)間，甚至成為“催眠曲”，效率極低。

因此要搞好初中政治教學(xué)，就應(yīng)該端正教學(xué)思想，貫徹新課程理念，從實(shí)際出發(fā)，大膽改革，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，在教學(xué)手段上出新出異，增強(qiáng)趣味性，避免枯燥和照本宣科，提供新鮮的信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。才能爭(zhēng)取學(xué)生把注意力集中在課堂上，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。運(yùn)用多媒體則能很好地解決這些問(wèn)題。

首先，多媒體能夠豐富課堂，使課堂充滿生機(jī)活力。多媒體可以很方便地展示大量事例，圖片、影片以配合教學(xué)，從而做到機(jī)動(dòng)靈活地處理材料。既增加教學(xué)密度和容量，豐富了課堂，拓寬學(xué)生視野；

又增加了課堂的趣味性，吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極參與；

更能將不易用語(yǔ)言描述清楚的話題直觀地?cái)[在學(xué)生面前，幫助學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)客觀事物，理解道理。做到雖未言傳”而已“意會(huì)”，讓抽象的道理簡(jiǎn)單化，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生加深理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到事半功倍的效果。

筆者在教學(xué)中，就是充分利用多媒體，做到“創(chuàng)設(shè)情景—提出問(wèn)題、啟迪思維—引導(dǎo)讀書、討論交流—質(zhì)疑釋疑、解決問(wèn)題”、充分運(yùn)用圖、文、音配合教學(xué)，化枯燥為神奇、化抽象為形象，做到淺入深出，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。例如在講這一課的時(shí)候，先給學(xué)生放一首零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的歌曲，通過(guò)音樂(lè)的魅力來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，給初中政治課注入藝術(shù)元素。在講述“社會(huì)生活離不開規(guī)則”時(shí)，運(yùn)用flash，讓課本上的兩幅交通圖片動(dòng)起來(lái)，輔以交通事故等領(lǐng)域的圖片、材料，成功演示了有無(wú)規(guī)則的不同狀況，無(wú)須多言，無(wú)須說(shuō)道，學(xué)生自然而然認(rèn)同“社會(huì)生活離不開規(guī)則”，自發(fā)形成學(xué)規(guī)則、守規(guī)則的意識(shí)。在講到初中政治第二冊(cè)時(shí)，由于初二政治主要與法律常識(shí)有關(guān)，在課堂教學(xué)中要用到案例分析法，在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能讓學(xué)生看書上僅有的一些案例，或者是教師自己搜集的一些案例給學(xué)生讀一下，顯得很乏味，提不起學(xué)生的興趣與注意。在現(xiàn)代教學(xué)模式下，我們則可以以幻燈的形式將案例直觀的展示出來(lái)，還可以通過(guò)播放一些現(xiàn)實(shí)畫面，讓學(xué)生身臨其境，積極參與，現(xiàn)場(chǎng)論法，更可以引導(dǎo)有條件的學(xué)生上網(wǎng)找尋相關(guān)的案例。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又使學(xué)生始終處于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極思維狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)興趣濃，精神面貌好，對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深刻，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及表達(dá)能力。

其次，多媒體能夠創(chuàng)設(shè)情境，提供更為優(yōu)化的課堂環(huán)境。多媒體能夠演示社會(huì)時(shí)候情境，實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的自由、民主、開放和相對(duì)寬松，又不失緊湊。能讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而積極思考，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)討論，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，從而將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。真正做到“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”。

我在執(zhí)教，就充分利用多媒體，將典型的環(huán)境污染如沙塵暴、水污染等的狀況、危害以圖片、錄象、文字資料的形式，播放給學(xué)生觀看，文、圖、音并茂，一下子把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)問(wèn)題上，深刻觸動(dòng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生深受震撼。然后教師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生討論：“環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)在哪些方面？”“環(huán)境問(wèn)題給人類帶來(lái)了哪些危害？”“為什么要堅(jiān)持環(huán)境保護(hù)的基本國(guó)策”整個(gè)一堂課，學(xué)生始終沉浸在莊重而嚴(yán)肅的氣氛中，上課情緒緊張而高效。既有效的掌握的知識(shí)點(diǎn)，更使國(guó)情教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的。

再如，在這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置情景讓學(xué)生進(jìn)行小品表演“朋友，請(qǐng)以我為鑒”：角色包括“犯罪人----老師-------受害者-------法官”以及旁白。表演的學(xué)生積極性很高，其他的學(xué)生感到新穎，課堂氣氛十分活躍。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生討論“劉某從一般違法到犯罪的過(guò)程說(shuō)明了什么？給我們中學(xué)生什么啟示？”學(xué)生或直接體驗(yàn)，或間接體驗(yàn)，并通過(guò)討論，打破學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，更好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、法制教育和德育教育的目標(biāo)。

第三，多媒體能夠設(shè)計(jì)和演示科學(xué)有趣的板書。傳統(tǒng)板書靠老師手寫，浪費(fèi)時(shí)間，不能及時(shí)地將知識(shí)要點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，影響上課思維的連貫性，在一定程度上制約了教學(xué)效率的提高。而通過(guò)多媒體的方式展現(xiàn)板書，不但節(jié)省時(shí)間，而且體系完整、表達(dá)清楚，能很好地將知識(shí)串成線、連成網(wǎng)、使之系統(tǒng)化、規(guī)范化。在講述知識(shí)的同時(shí)，有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)、有關(guān)資料能及時(shí)展現(xiàn)，有利于加深學(xué)生的印象，長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用，必然會(huì)提高教學(xué)效果。在練習(xí)鞏固階段，多媒體更可發(fā)揮巨大作用。傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行課堂練習(xí)，要么教師印發(fā)講義，費(fèi)時(shí)費(fèi)錢；

要么教師板書題目（文字學(xué)科練習(xí)題的一個(gè)共性是題目較長(zhǎng)，思考和解決則能在短時(shí)間里完成），講課效率極低；

要么是由教師或?qū)W生朗誦題目，不利于學(xué)生把握解題信息，影響到對(duì)題目的理解，也浪費(fèi)時(shí)間。運(yùn)用多媒體則能很好地解決這些問(wèn)題。教師可以圍繞教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的解題訓(xùn)練，方面復(fù)習(xí)鞏固；

同時(shí)，練習(xí)的數(shù)量和范圍能大大擴(kuò)展，參考答案的展示也變得十分方便。長(zhǎng)時(shí)間使用，必然提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，如果在初中政治課堂中，教師能不斷探索，充分發(fā)