2023美猴王初一下冊語文教案

2023美猴王初一下冊語文教案《美猴王》教案

教學目標

1、知識與技能：會給課文劃分段落結構層次,理清故事情節(jié),會復述美猴王的故事;理解本文語言通俗、生動、簡潔、的特點。2、過程與方法：運用教師示范,學生效仿的方法,分析美猴王的動作、語言，從而概括其藝術形象;師生合作總結文章詳略得當,重點突出的寫作特點。3、情感、態(tài)度與價值觀：學習美猴王“不避艱險，敢說敢干”的精神，養(yǎng)成課外閱讀文學著作的習慣。教學重點

理解把握美猴王藝術形象。重點：把握美猴王這一藝術形象

教學難點

了解作者塑造美猴王這一藝術形象的意義，從而正確把握本文中心。教學時間

2課時教學過程

第一課時

一、導入新課。1、《西游記》是中國古代著名的神話小說，作者吳承恩，明代小說家，他的《西游記》在中國文學史上產生了巨大影響。2、什么是神話小說?它源于以神為中心的古代傳說。古人不能分清人和神的概念，認為天地萬物都是具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個民族的共同信仰。這些神話在民間流傳廣泛，經過后人不斷加工而寫成小說，叫做神話小說。3、《西游記》共100回，主要寫的是美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經的故事。全書可分為三個部分。課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷，以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。下面我們就來欣賞這篇課文。二、閱讀要求

1、默讀課文，利用工具書給課文的生字詞注音釋義，掃除文字障礙。2、給課文劃分段落層次，理清故事情節(jié)，了解課文內容。三、字、詞的落實：“鐫、迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、天造地設、滔滔不絕、力倦神?！?/p>

四、賞析課文

學生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié)

第一部分：(第一自然段)(故事開端)：寫石猴出世

討論要點：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以雖不是母體所生，卻肢體俱全。起筆就顯出它的神奇出眾，為后文寫孫悟空的神通廣大，降服妖魔埋下了伏筆。第二部分：(二、三自然段)(故事發(fā)展)寫石猴的山間生活

討論要點：作者分別從行動、飲食、交往行蹤四個方面，集中體現它活潑、機智、靈巧的特點。這樣既照應了石猴的神異出眾，又為下文寫發(fā)現水簾洞作鋪墊。第三部分：(第四自然段)(故事高潮和結局)：寫石猴發(fā)現水簾洞，帶領眾猴進洞居住，并被擁戴為王。五、課堂作業(yè)設計吳承恩《美猴王》課文閱讀東勝神洲海外有一國土，名曰傲來國，國近大海。海中有一座名山，喚為花果山。那山頂上有一塊仙石，自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意，內育仙胎。一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴，五官俱備，四肢皆全。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。真是：“山中無甲子，寒盡不知年?！币怀鞖庋谉?，與群猴避暑，都在松陰之下玩耍了一會兒，卻去那山澗中洗澡。見那股澗水奔流，真?zhèn)€是滔滔不竭。眾猴都道：“這股水不知是哪里來的水。我們今日趁閑順澗邊往上溜頭尋看源流耍子去耶!”喊一聲，眾猴一齊跑來，順澗爬山，直至源流之處。乃是一股瀑布飛泉。眾猴拍手稱揚道：“好水!好水!哪一個有本事的鉆進去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”好猴!你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。橋下之水沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。又上橋頭再看，卻似人家住處一般，好個所在?？戳T多時，跳過橋左右觀看。只見正當中有一石碣，碣上鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵欠道：“大造化!大造化!”眾猴圍住問道：“里面怎么樣?水有多深?”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當?！北姾锏溃骸霸跻姷檬莻€家當?”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來，遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣，上鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。我們都進去住，也省得受老天之氣?！北姾锫牭?，個個歡喜，都道：“你還先走，帶我們進去?！笔飬s又瞑目蹲身，往里一跳。眾猴隨后也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去。正是猴性頑劣，再無一個定時，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位啊，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今尋了這一個洞天，與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”眾猴聽說，即拱服禮拜，都稱：“千歲大王!”自此石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱“美猴王”?！睹篮锿酢方虒W反思這堂課，我在課型設計上進行大膽的創(chuàng)新，將教師\'講\'的成分降低到最少的程度，而讓學生的'講'和'議'來占領課堂。學生在讀讀說說、議議畫畫中不知不覺中理解了課文，并拓展延伸到整部小說。四大教學板塊相輔相成，教學設計貫穿著自主——合作——探究學習的新課程理念。了解美猴王的特點并不是教學的終極目標，學習本課的主要目的是要讓學生吸取它的精神養(yǎng)分，提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。為了達到這個目的，我精心設計了四大教學板塊，其中，我較為滿意的是第四教學板塊。這個板塊注重學生的體驗實踐，讓學生觀看《西游記》第一一集與課文有關的內容，并邊看邊思考:美猴王具有什么特性?學生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特征，他聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深字眾望。他是猴、人、沖三位一一體的形象。在評選創(chuàng)作畫的過程中，學生爭先恐后地拿上他們的圓到投影儀上展示，并上臺作介紹，正像一位同學說的:我畫的是孫悟空大戰(zhàn)哪咤。你們看，哪哇三頭六臂，手執(zhí)銀圈，腳踏火輪，而孫悟空騰云駕霧、高舉金箍棒，眼看就要打下去了……頓時掌聲雷動，二個、三個……一雙雙手舉得高高的，都想上臺展示自已的勞動成果，足見課前他們的創(chuàng)作是多么的用心啊!最精彩的片斷當屬拓展想象這個環(huán)節(jié)。同學們想象的內容十分豐富離奇，有些是我連想都沒有想過的。就像我們班的澤鴻同學說的，假如我得了孫悟空的神通，我會化解巴以沖突，讓他們馬上停止戰(zhàn)爭，化干戈為玉帛，幫助當地平民以最快的速度重建家園，過上和平安樂的生活。'多么有政治遠見啊!小小年紀就能關心世界大事，充分表現出當代，扣學生熱愛和平的美好愿望。王鷺鵬同學緊接著說:'假如我得了孫悟空的神通，我會讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲，讓當地群眾免受黃沙之害。'另一名同學想象更切合實際:'假如我得了孫悟空的神通:我會建造許許多多的希望小學，讓那些經濟困難的兒童能快快樂樂地去上學，成為祖國的棟梁之材。'年齡最小的韓凡同學也不甘示弱，她說:'假如我得了孫悟空的神通，我會拔下一根毫毛一吹，在大陸和臺灣之間架起一座金橋，讓兩岸人民自由往來，到時，我會邀請臺灣小朋友們到我們實驗中學參觀。'班上好動大王黃靈清此時也不甘寂寞，他說:'假如我得了孫悟空的神通，我耍讓老師越來越年青。'又是熱烈的掌聲。下課鈴響過一陣子了，可是同學們依然沉浸在豐富的想象世界里。是啊，孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維如泉水噴涌而出。從他們想象的各種各樣的內容中，我看出了新一代的少年思想境界十分開闊，美猴王的勇敢機智、有膽有識、深手眾望在他們身上得以體現。神話小說的特點學生理解是到位的。當然，還有個別同學是這樣說的:假如我得了孫悟空的神通，我就不用學得那么辛苦了，考試時我可以偷看，我還要天天吃好的，穿好的，過上世界上最好的生活……對于這種暴露出來的個人享樂想法，我也及時地給予教育，51導他們做一個道德高尚的