修改病句課堂實(shí)錄

《修改病句》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，人生病了會(huì)怎么辦？

生：（看醫(yī)生）

師：是呀，醫(yī)生會(huì)為我們找到病因，然后對(duì)癥下藥，從而還你一個(gè)健康的的身

體！

而我們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的時(shí)候，說話、寫話有時(shí)也會(huì)弄出些生了病的句子。這節(jié)課就讓我們做小醫(yī)生，給有病的句子治治病吧?。ò鍟蛲队埃盒薷牟【洌┎贿^，要想成為合格的醫(yī)生，你們還要通過我們的篩選考試。孩子們，你們有信心嗎？生：我們有信心。師：很好。我們都知道，醫(yī)生為病人看病，首先是“診斷病因”；修改病句也是這樣，首先要對(duì)句子進(jìn)行“診斷”，弄清楚毛病在哪里，屬于哪一類型的病。今天我們的初級(jí)考試就要考察你們這方面的能力。看，你們的病患來了！(課件或小黑板出示句子)1．廣州的春天是個(gè)美麗的地方。（詞序顛倒）2．這朵花十分非常漂亮，我喜歡它。（重復(fù)啰嗦）3．我斷定他可能是感冒了。（前后矛盾）4．雖然小明天天參加體育鍛煉，所以增強(qiáng)了自己的體質(zhì)。（搭配不當(dāng)）5.班會(huì)課上，紛紛發(fā)表自己的意見。（成分殘缺）6.籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等蔬菜。（分類不當(dāng)）7.指南針是我國古代的四大發(fā)明。（概念不清）

師：自由讀讀這些句子，想想它們的病因是什么呢？不明白的地方可以跟同桌交流一下，再在你們手中的“診病單上”依次寫下這些句子的病因。生：學(xué)生讀句子，討論交流，完成答卷。師：你診斷出了哪個(gè)句子的病因？它的問題出在哪里？根據(jù)學(xué)生的回答，教師相繼出示投影或板書：詞序顛倒、重復(fù)啰嗦……師小結(jié)：這些句子的病因你都判斷正確了嗎？全部找對(duì)的請(qǐng)舉手！能判斷正確

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五個(gè)的也請(qǐng)舉手表示一下！恭喜你們，通過了我們的初級(jí)考試！掌聲祝賀。教師過渡：能正確判斷句子的病因，你們就向好醫(yī)生的目標(biāo)邁進(jìn)了一步。俗話說：“治病需好藥”，“藥”到才能“病”除。（你手里有治病的良藥嗎？）在病句修改中，這“藥”就是指各種修改符號(hào)。我們的二級(jí)考題就是——說出藥名。孩子們，你們能說出常見的修改符號(hào)的名稱嗎？課件出示常見修改符號(hào)，指名回答。（根據(jù)回答，點(diǎn)擊出現(xiàn)符號(hào)名稱）1.刪改號(hào)：2.刪除號(hào)：3.對(duì)調(diào)號(hào)：4、添加號(hào)：生：齊讀符號(hào)名稱，記住這些符號(hào)。師小結(jié)：你們的本事可真大，祝賀你們順利通過我們的二級(jí)考試！讓我們向三級(jí)考題沖刺吧！師過渡：三級(jí)考題現(xiàn)在揭曉，孩子們，一起讀一讀吧！請(qǐng)用修改符號(hào)修改下列病句（分發(fā)考試題）。（口頭提要求：修改好了再用心讀一讀，檢查是否修改正確。）1.再次出示這七個(gè)病句，小組合作用修改符號(hào)修改。(1)廣州的春天是個(gè)美麗的地方。(2)這朵花十分非常漂亮，我喜歡它。(3)我斷定他可能是感冒了。(4)雖然小明天天參加體育鍛煉，所以增強(qiáng)了自己的體質(zhì)。（5）班會(huì)課上，紛紛發(fā)表自己的意見。(6)籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等蔬菜。（7）指南針是我國古代的四大發(fā)明。生：全班交流反饋。（多媒體實(shí)物展示修改情況或在班級(jí)交流）師：小組派代表上臺(tái)展示，要講清楚這樣修改的理由。其他同學(xué)專心聽，認(rèn)真看，判斷正誤。有不同意見的，要及時(shí)提出來。預(yù)設(shè)：（廣州是個(gè)美麗的地方。）在1句交流后，問：你們有不同的修改方法嗎？你認(rèn)為誰的修改方法最好？為什么？老師引導(dǎo)：原句僅僅是想說廣州是個(gè)美麗的地方嗎？他想要強(qiáng)調(diào)的是什么？適時(shí)小結(jié)：在剛才這個(gè)句子中，要是刪除“的春天”，語法上沒有問題了，但是卻改變了句子原來的意思。這就提醒我們，在修改病句的過程中還要注意一個(gè)很重要的問題那就是——盡量不改變句子的原意。

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在2、3句的修改上，問：你們有不同的修改方法嗎？師：病句修改時(shí)，同一個(gè)病句有時(shí)也可以用不同的方法修改。------師：對(duì)這種病因的句子，我們是用什么方法來修改的呢？板書：調(diào)、換、刪、改、補(bǔ)（有兩種改法的句子，就交流完修改方法后，再總結(jié)。）生：齊讀修改后的句子，體會(huì)修改的方法。師：全部做對(duì)的同學(xué)起立，掌聲送給自己！總結(jié)修改病句的步驟?；貞浺幌?，剛才我們是按那幾個(gè)步驟來修改病句和病段的呢？指名反饋，相繼板書：1、讀；2、找；3、改；4、查。老師一邊板書，一邊口述每個(gè)步驟的具體內(nèi)容。（1、讀：讀懂原句或段落，弄明白它要表達(dá)的主要意思2、找：圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句3、改：弄清病因后，要針對(duì)句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動(dòng)手改病句4、查：讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。）小結(jié)過渡：通過幾場考試，我看到了你們的實(shí)力，很高興！現(xiàn)在我宣布，你們已經(jīng)通過考試，獲得了醫(yī)生資格！接下來，就讓我們走上工作崗位，運(yùn)用這些方法，按照這些步驟共同醫(yī)治下面的“患者”吧！1、課件出示練習(xí)：修改病句，把正確的寫在下面的橫線上。聽了這個(gè)報(bào)告，受到很大的教育。（成分殘缺）六一節(jié)里，同學(xué)們得意洋洋地歡聚在一起。（用詞不當(dāng)）一走進(jìn)西湖公園，就看到公園里飄揚(yáng)的彩旗，嘹亮的歌聲。（搭配不當(dāng)）休養(yǎng)了三天，我的體重增加了十多斤。（不合事理）我們認(rèn)真討論并聽取校長的報(bào)告。（詞序混亂）言行不一致的人，是一種極壞的作風(fēng)。（概念不清）為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。（重復(fù)啰嗦）搞好國有企業(yè)的整頓，關(guān)鍵在于政策是否到位。（前后矛盾）生：匯報(bào)、校對(duì)答案。小結(jié)：不用修改符號(hào)，直接寫出修改后的句子，也是我們修改病句時(shí)一種常見的做法。

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師過渡：同學(xué)們，好醫(yī)生不但要能診治普通的疾病，還要具有診治疑難雜癥的本領(lǐng)，你是否擁有好醫(yī)生的高超醫(yī)術(shù)呢？再考考自己吧！孩子們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？課件出示：挑戰(zhàn)自我，修改病段。凌晨4點(diǎn)，我被爸爸從睡夢中喚醒，快，燕燕，轉(zhuǎn)播開始了！我沖到電視機(jī)前，一骨碌一下子爬起來。今天是中美女足決賽，是所有球迷親切盼望的一場大賽。只見電視屏幕上，中國女足的隊(duì)員個(gè)個(gè)精神抖擻、英姿颯爽。所以，最后中國女足因點(diǎn)球失利，但她們那種不畏強(qiáng)敵、頑強(qiáng)拼搏的精神卻給全世界人民留下了深刻的印象。師：看到這樣一位“重病患者”，你準(zhǔn)備怎樣為他治??？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說一說修改的步驟，預(yù)計(jì)可能遇到的“病癥”。）老師支招：修改病段與修改病句的步驟大體相同。病段中出現(xiàn)的問題，與病句類型基本一致。但是修改病段不同于修改病句，在修改時(shí)，不能只看一個(gè)句子，還要聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行修改。第一遍改錯(cuò)別字，第二遍改用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第三遍再改其他錯(cuò)誤。師：大家先試著改一改吧！你找到了哪些錯(cuò)誤？是怎么修改的？把修改后的段落自由讀一讀。自我總結(jié)：在病段的修改上，你有了哪些收獲？師：不管是病句還是病段的修改，我們都要在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥，才可能正確修改。師總結(jié)：今天，我們大家經(jīng)歷了層層考級(jí)，終于成為了擁有精湛醫(yī)術(shù)的改病句專家。希

望大家在往后的學(xué)習(xí)中，在書面表達(dá)中自覺運(yùn)用修改病句的方法把自己的作品越改

越好?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，就是這樣的道理。讓我們?cè)诜磸?fù)的修改中，創(chuàng)作出一

篇篇精彩的佳作吧！