2023年《六月我們看海去》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)整理-1VIP

千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《六月我們看海去》教案教學(xué)設(shè)計(jì)整理《六月我們看海去》教案

教學(xué)目標(biāo)

組織同學(xué)“理解”和“朗誦”作品，在理解和感受的基礎(chǔ)之上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深

理解、感受。

組織同學(xué)“理解”和“朗誦”作品，使同學(xué)精確地把握作品的內(nèi)容、作品的思想、內(nèi)涵、感情

傾向。

教學(xué)重點(diǎn)

1.教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構(gòu)建和呈現(xiàn)，就是要通過肯定的策略和方法，使同學(xué)把文本與直接間接

的生活閱歷聯(lián)系起來，對(duì)文本產(chǎn)生富有個(gè)人意義的理解并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。

2.《六月，我們看海去》內(nèi)在的情感旋律，把握詩(shī)作的內(nèi)容加深理解，查找傳達(dá)詩(shī)作思想感情

的聲音形式。

教學(xué)過程

一、介紹和背景

潘洗塵是中國(guó)20世紀(jì)70年月末80年月初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因獨(dú)有的詩(shī)風(fēng)

非常的引人注目.《六月，我們看海去》是潘洗塵的代表作，我們能在其鮮亮的詩(shī)歌里看到詩(shī)人及那個(gè)

時(shí)代一代青年的內(nèi)心世界。

二、體會(huì)詩(shī)的思想內(nèi)容

1.哪些語(yǔ)句能借助“聽覺的想像”體會(huì)出青春的活力？

詩(shī)歌一開頭“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”,鮮亮

的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年輕人吵鬧的聲響的洪亮的唱歌，仿佛真的看到了一群朝氣蓬勃的年輕人

雀躍著向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去“我們一群五顏六色風(fēng)

風(fēng)火火我們年輕/經(jīng)受旺盛總喜愛一天到晚歡歡快樂匆忙忙忙/像一臺(tái)機(jī)器迂回于教室書館我們和學(xué)問

苦戀”，同樣借助聽覺想像，我們感到了劇烈的生命活力，詩(shī)歌的節(jié)奏把我們引向了對(duì)青春的情不自禁

的贊美，“五顏六色”“風(fēng)風(fēng)火火”“匆忙忙忙”“歡歡快樂”“教室書館”“我們和學(xué)問苦戀”是典型的青春特征，

是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩(shī)中無處不在，在誦讀的過程中要認(rèn)真體會(huì)。在如

“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地摩挲我們赤裸的情感”“讓那海天無邊的

蒼?；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是仍掉的貝殼我們高興奮興/再把它們一顆顆串起我

們閃光的憧憬”。

2.哪些語(yǔ)句能劇烈地感覺到年輕人的自信？

“風(fēng)撩起我們的長(zhǎng)發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄漂浮蕩/我們我們我們信任自己的腳步就像信任天空

啊/我們是一群東奔西闖傲慢自信的哥倫布啊”，“我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗(yàn)經(jīng)受過風(fēng)霜/長(zhǎng)大了

不信神不信鬼不信任我們有太多的稚嫩”，等等。在這些詩(shī)句里，我們能感覺到一群青春男孩女孩的強(qiáng)

烈自信。

3.哪些語(yǔ)句能劇烈地感覺到青春所富有的探究精神？

“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”“盡管生長(zhǎng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響/

六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季

節(jié)很久我們就期盼我們期盼了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。

三、體會(huì)詩(shī)的藝術(shù)技巧

這首詩(shī)歌有一種劇烈的音樂感，這種音樂感源于詩(shī)歌的兩種節(jié)奏，一種節(jié)奏是詩(shī)歌的壓韻和語(yǔ)言的

聲調(diào)，全詩(shī)多是省略標(biāo)點(diǎn)和長(zhǎng)句，但讀之并不費(fèi)勁，緣由就是詩(shī)中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主

要是詩(shī)行中重復(fù)于變化相交叉的詞語(yǔ)來顯示，重復(fù)與變化組合成一種情感的旋律。如“六月看海去看海

去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期盼我們期盼了很久”。語(yǔ)言組合奇妙。本詩(shī)組合奇妙的

語(yǔ)言使得詩(shī)意濃郁而悠遠(yuǎn)。如，將“長(zhǎng)發(fā)”的漂浮與《藍(lán)色多瑙河》樂曲組接在一起，等等；將“看海去”

與“沒有駝鈴”組接在一起，將“遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方”與遠(yuǎn)眺“六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。

年輕人對(duì)自己力氣的確信，他們擔(dān)心于現(xiàn)狀的探究精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶傲慢的激情，都能

從透亮的語(yǔ)言中感受到。

四、小結(jié)

這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對(duì)自己力氣的確信和無限探究精神的詩(shī)句都是在一種鮮亮的節(jié)奏里

表現(xiàn)了出來，讓我們?cè)谡b讀之余好像看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去，去探險(xiǎn)，去接受驚

濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是

一個(gè)季節(jié)而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探究的時(shí)代意義。詩(shī)人沒有靜止地刻畫，而是

在一種節(jié)奏里，在流淌的生活畫面中向我們表達(dá)了青春激情背后還承載著一