教師資格中學教育與能力試題及答案

教師資格中學教育與能力試題及答案教師資格中學教育與能力試題

1.以18世紀個人本位教育盛行于西歐，以()為代表，強調(diào)尊重和愛護兒童，善良的天性，讓兒童擺脫社會制度的束縛和社會偏見及惡習的影響，自然的自由的成長。A.盧梭B.杜威C.維果斯基D.斯滕伯格

2.()中提出學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困然后能自強也。與現(xiàn)在所提倡的教學相長的師生關(guān)系意思一致的是。A.論語B.大學C.中庸D.學記

3.1904年，清政府公布了由張之洞、榮慶、張百熙主持重新擬定的一系列學制系統(tǒng)文件，統(tǒng)稱“奏定學堂章程”，這是中國近代由中央政府頒布并首次得到實施的全國性法定系統(tǒng)，此為()的形成背景。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

4.支持()的學者認為，人的身心發(fā)展完全是由個體內(nèi)部所固有的自然因素預先決定的，人的身心發(fā)展順序是由生理機制決定的。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.動因論D.多因素論

5.()主張一切學習經(jīng)驗都來自于經(jīng)驗，而學習就是經(jīng)驗的改造或改組，并為學生提供了更為廣泛的學習空間和更為充分的操作機會。A.選修課程B.活動課程C.隱性課程D.學科課程

6.小虎在課堂上喜歡與同桌講話，就算同桌不理睬他，小虎也能一個人說的不停，李老師為了不影響到其他同學學習，讓小虎把桌椅搬到教室后面的角落，一個人坐，下列選項中，對該班主任的行為評價正確的一項是()。A激勵了學生的學習積極性B.沒有發(fā)揮學生的主體性C.沒有尊重學生的人格D.維護了教師的權(quán)威

7.有同學檢舉小韓偷拿宿舍同學的東西，同樣的事情已經(jīng)是第三次了，老師將小韓同學叫到辦公室，小韓承認確有此事，說自己也想改掉這個毛病，但是有時就是忍不住，教室應(yīng)從()入手對小韓進行教育。A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.道德意志

8.桑代克提出的()是指如果一個動作導致情境中一個滿意的變化，那么類似的情境中，這個動作重復的可能性將增加，但如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個動作重復的可能性將減少。A.效果律B.練習律C.準備律D.動機律

9.課堂上，張老師讓學生說出木材都有哪些用途，曉雨在有限的時間內(nèi)，提供的答案數(shù)量最多，這說明曉雨思維()好。A.獨創(chuàng)性B.適應(yīng)性C.變通性D.流暢性

10.學生先學習“熊”的概念，再學習“大熊貓”的概念，這屬于()。A.上位學習B.相關(guān)類屬學習C.派生類屬學習A.明確學習目標

【參考答案】

1.【答案】A。解析：本題考查的個人本位論的代表人物。個人本位論的代表人物有盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、羅杰斯。選項A，盧梭是個人本位論的代表人物主張從兒童的天性出發(fā)，提出了自然主義教育的思想。選項B，杜威是教育無目的論的代表人物，主張教育除了自身以外沒有其他的目的。選項C，維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)指兒童現(xiàn)有的認知水平和即將達到的認知水平之間的區(qū)域。強調(diào)教學要走在學生發(fā)展的前面。選項D，美國耶魯大學的心理學家斯騰伯格提出了智力的三元理論。該理論包括智力成分亞理論、智力情境亞理論、智力經(jīng)驗亞理論。根據(jù)題干描述個人本位論的提倡者強調(diào)尊重兒童、保護兒童的天性。選項B、C、D均與題意不符，故本題選A。2.【答案】D。解析：本題考查的是《學記》的內(nèi)容。《學記》是《禮記》中的一篇，寫作于戰(zhàn)國晚期。選項A，《論語》是中國先秦時期一部語錄體散文集，由孔子弟子和再傳弟子記錄編纂而成。主要記載孔子及其弟子的言行，內(nèi)容包括政治主張、教育原則、倫理觀念、品德修養(yǎng)、社會文化等各個方面，是儒家學派的一部經(jīng)典著作。與《大學》《中庸》《孟子》并稱“四書”。選項B，《大學》是最重要的儒家著作之一，在朱熹為其作注，并將它與《孟子》、《論語》、《中庸》合編為“四書”之后，獲得極高學術(shù)地位，在中國思想史上占有很重要的地位?！洞髮W》原為《禮記》中的一篇，提出的“三綱領(lǐng)”(明明德、親民、止于至善)和“八條目”(格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下)。選項C，《中庸》作者現(xiàn)學術(shù)屆普遍認為是子思及其弟子多人所作，原是《小戴禮記》第三十一篇，是儒家經(jīng)典的《四書》之一。選項D，《學記》，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學之間的關(guān)系。比較系統(tǒng)和全面地總結(jié)和概括了先秦中國的教育經(jīng)驗。是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學問題的論著。根據(jù)題干描述，該句話意思是經(jīng)過學習才知道自己知識的不足，經(jīng)過教授才知道自己知識的困惑。隱含通過實踐才能不斷發(fā)現(xiàn)問題、完善自己、提升自己，尤其是在教學之中，通過教學實踐與反饋，不斷完善教學方式，可以達到教學相長的效果。選項A、B、C三項均與題干無關(guān)，故本題選D。3.【答案】B。解析：本題考查中國學制的發(fā)展歷程。奏定學堂章程又稱癸卯學制是1904年由張之洞、榮慶、張百熙制定的學制，主要繼承了日本學制的內(nèi)容，反映了“中學為體，西學為用”的思想。選項A，壬寅學制又稱欽定學堂章程，是1902年由清政府管學大臣張百熙負責編制，是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但是只頒布而沒有實行。選項B，癸卯學制又稱奏定學堂章程是1904年由張之洞、榮慶、張百熙編制，主要反映了“中學為體、西學為用”的思想，是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學制，也是現(xiàn)代學制的開端，成為中國近代教育走向制度化、法制化階段的標志。選項C，壬子癸丑學制是1912年-1913年由蔡元培負責編制的學制，它第一次規(guī)定男女同校，是中國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。選項D，壬戌學制是1922年，以美國學制為藍本。規(guī)定小學六年，初中三年，高中三年又稱作六三三學制。根據(jù)題干描述，選項A、C、D三項均與題干無關(guān)，故本題選B。4.【答案】A。解析：本題考查人的身心發(fā)展的動因。人的身心發(fā)展動因包括內(nèi)發(fā)論、外鑠論、二因素論、三因素論和多因素相互作用論。選項A，內(nèi)發(fā)論又稱遺傳決定論，主要觀點認為人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟的機制決定的。選項B，外鑠論又稱環(huán)境決定論，它的基本觀點認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求他人的影響和學校的教育等。選項C，動因論為無關(guān)選項。選項D，多因素論認為人的發(fā)展是有個體的內(nèi)在因素(如先天的遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制)與外部環(huán)境(外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等)相互作用的結(jié)果，這是一種辯證唯物主義的觀點。根據(jù)題干描述，選項B、C、D三項均與題干無關(guān)，故本題選A。5.【答案】B。解析：本題考查課程的類型，根據(jù)課程的實施要求，分為必修課程和選修課程;根據(jù)課程的內(nèi)容屬性，分為學科課程和活動課程;根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為顯性課程和隱性課程。選項A，選修課程主要指滿足學生的興趣、愛好、培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，學生可以在一定范圍內(nèi)有選擇地學習的課程。選項B，活動課程又稱經(jīng)驗課程、生活課程，主張從兒童的興趣出發(fā)，以兒童活動為中心來設(shè)計課程，主導價值在于使學生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。選項C，隱性課程指學校情景中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。這一詞由杰克遜在1968年出版的《班級生活》一書中首先提出的。選項D，學科課程主張分科設(shè)置課程，即從學科知識整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門學科分科組織教學。根據(jù)題干描述，活動課程關(guān)注兒童的直接經(jīng)驗，認為一切學習來自于經(jīng)驗，學習就是經(jīng)驗的改造或改組，并為學生提供充分操作的機會屬于活動課程的概念。而選項A、C、D三項為無關(guān)項，故本題選B。6.【答案】C。解析：本題考查班主任工作的內(nèi)容。選項A，激勵了學生的學習積極性，屬于無關(guān)項。選項B，沒有發(fā)揮學生的主體性主要指教師沒有讓學生積極參與課堂。選項C，沒有尊重學生的人格，主要指對學生進行區(qū)別對待，諷刺、侮辱學生。選項D，教師權(quán)威是教師在角色要求下控制或約束學生的權(quán)力，維護了教師的權(quán)威屬于無關(guān)項。根據(jù)題干描述，班主任做法是錯誤的，故對班主任行為表示肯定含義的選項都應(yīng)排除，排除A、D。班主任沒有解決小虎的問題，老師讓小虎把桌椅搬到教師后面的角落沒有做到尊重學生，題干中沒有涉及到對學生主體性的表述，故本題選C。7.【答案】D。解析：本題考查德育過程的基本規(guī)律，德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程，學生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體。選項A，道德認識是對道德行為及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分，是學生品德形成的基礎(chǔ)。選項B，道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。選項C，道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標志。選項D，道德意志是個體自覺調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，已實現(xiàn)道德目標的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。根據(jù)題干描述，小韓多次偷拿同學的東西自身想改但是就是忍不住，主要反映了小韓不能克服困難，道德意志薄弱。選項A、B、C三項均不符合要求，故本題選D。8.【答案】A。解析：本題考查桑代克嘗試-錯誤學習的基本規(guī)律，桑代克的學習定律包括：準備律、練習律、效果律。選項A，效果律指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學習定律。選項B，練習律指對于學習者已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確的重復這種反應(yīng)會有效的增強這種聯(lián)結(jié)。另外，桑代克也非常重視練習中的反饋，他認為告訴學習者練習正確或錯誤的信息有利于學習者在學習中不斷糾正自己學習的學習內(nèi)容。選項C，準備律指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應(yīng)的學習活動相關(guān)的預備性反應(yīng)，包括(生理和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內(nèi)容。選項D，動機律不屬于桑代克學習定律屬于無關(guān)項。根據(jù)題干描述，滿意或不滿意都會加強或削弱學習者頭腦中的某種聯(lián)結(jié)，屬于效果律。而選項B、C、D三項均不符合要求，故本題選A。9.【答案】D。解析：本題考查創(chuàng)造性的基本特征，研究者認為發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征包括：流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。選項A，獨創(chuàng)性指個人面對問題情景時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。選項B，適應(yīng)性即通過生物的遺傳組成賦予某種生物的生存潛力，是一個生態(tài)學術(shù)語。它決定此物種在自然選擇壓力下的性能。不屬于創(chuàng)造性的特征，屬于無關(guān)選項。選項C，變通性即靈活性，指個人面對問題情景時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。選項D，流暢性指個人面對問題情景時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。根據(jù)題干描述，曉雨在有限的時間內(nèi)，提供的答案數(shù)量最多說明這是流暢性。而選項A、B、C三項均不符合要求，故本題選D。10.【答案】C。解析：本題考查知識學習的種類，根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以分為下位學習、上位學習和并列組合學習

選項A，上位學習又稱總括學習，是指新概念新命題具有較廣的包容面或者較高的概括水平，這時新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。選項B，相關(guān)類屬學習屬于下位學習的一種既新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。選項C，派生類屬學習即新學習內(nèi)容僅僅是學生已有的、包容面較廣的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。選項D，明確學習目標屬于無關(guān)項。根據(jù)題干描述，先學習了“熊”再學習“大熊貓”屬于下位學習中的派生類屬學習，故本題選C。教師資格筆試報名條件

申請在海南省報名參加中小學教師資格考試筆試的人員應(yīng)遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德;符合申請認定教師資格的體檢標準;符合海南省認定中小學教師資格規(guī)定的條件，同時符合以下(一)、(二)、(三)條的有關(guān)條件：

(一)符合下列條件之一的人員，可以在海南省報名

1.戶籍在海南省的人員(含在職、待業(yè)人員)或持有海南省有效期內(nèi)居住證的外省市戶籍人員。2.在海南省全日制普通高校就讀的在校三年級以上(含三年級)學生，或戶籍在海南省，在省外全日制普通高校就讀的在校三年級以上(含三年級)學生，可以報名參加與本人畢業(yè)時取得學歷層次相應(yīng)科類的考試。3.在海南省生活、居住的港澳臺居民。(二)符合海南省教師資格認定的學歷條件

報考幼兒園和小學教師資格的應(yīng)當具備大學?？飘厴I(yè)及以上學歷;報考初級中學、高級中學、中等職業(yè)學校教師資格的應(yīng)當具備大學本科畢業(yè)及以上學歷;報考中等職業(yè)學校實習指導教師資格的應(yīng)當具備中專畢業(yè)及以上學歷，同時還應(yīng)具備相當于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)資格或中級以上工人技術(shù)等級。(三)被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。教師資格考試語文學科知識梳理

一、整體感知

①審讀題干。(從問題中獲知有效信息，帶著疑問通讀全文)

②閱讀全篇，在閱讀過程中對材料做整體理解，宏觀把握。(明確文章或話題的寫作背景，明晰文章的行文框架與思路，把握文章體裁特點與語言風格，感知文章主旨與情感基調(diào)。)

③篩選信息。(依據(jù)問題，劃定與作答相關(guān)的信息區(qū)域;把握解讀角度或解題切入點。)二、關(guān)注細節(jié)

①關(guān)注題目。(題目是文章的眼睛，從題目去揣測作者的寫作意圖)

②理清段落間的邏輯關(guān)系。(抓準核心句子——起始句、重點句、歸納句，這些句子常常是提煉文段內(nèi)容的依據(jù)。)③重視對句子的理解與分析。(比如記敘類文章里，有議論、抒情的句子;議論文及抒情散文中的中心句、過渡句;文章中反復出現(xiàn)的句子、總結(jié)性的語句;文章的開頭和結(jié)尾等，這些句子常常直接或間接地滲透著作者的觀點。)

④注意文段中多次出現(xiàn)的詞語、意義相近的詞語。(這些詞語常常是內(nèi)容要點、中心意思的外在表現(xiàn)，不可忽視。)

三、作答技巧

①關(guān)注題目后的分值。(從分值推測答題要點，避免漏答，標清序號。)

②聯(lián)系上下文作答。③要盡量使用原文中的話，或者稍加修飾后的話語作答。(實際上，一套閱讀題，四個題目中至少有兩個題目是可以直接或間接用原文中的語言回答，所以，我們常說的一句話是：答案在原文中，看你會找不會找。)

④多角度分析，條分縷析。⑤使用術(shù)語，潤色語言。(如動靜相襯、以小見大、虛實結(jié)合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下等)

四、現(xiàn)代文閱讀常見題型

(一)有關(guān)語言修辭的題型