高中生物-種群的特征教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《種群的特征》的教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念：新課程改革倡導(dǎo)探究行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，本節(jié)課就是以讓學(xué)生親歷模擬實(shí)驗(yàn)及建立模型等探究活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法為設(shè)計(jì)理念。二、教材分析：《種群的特征》這節(jié)內(nèi)容是人教版必修三第四章第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面剛學(xué)了穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從宏觀層次來(lái)分析生命系統(tǒng)的特征。依據(jù)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“列舉種群的特征”，因此確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：2．1【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：了解種群密度的概念，分析種群密度的幾種調(diào)查方法，概述影響種群密度的重要因素。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握種群密度調(diào)查方法，并利用種群的各項(xiàng)特征解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。情感目標(biāo)：在日常生活中積極、主動(dòng)地關(guān)注我國(guó)目前瀕危生物種群數(shù)量的變化。2．2【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：種群的特點(diǎn)及內(nèi)在關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：標(biāo)志重捕法和樣方法。2．3【課時(shí)安排】1課時(shí)三、學(xué)生課前或課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)生依據(jù)教材完成補(bǔ)充學(xué)案的自主預(yù)習(xí)，本部分內(nèi)容學(xué)生能獨(dú)立完成。另外讓學(xué)生課下搜集種群特征的實(shí)例，并且搜集有關(guān)中國(guó)國(guó)情在種群特征中的體現(xiàn)，讓學(xué)生以小組探究的形式說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。這樣可以提高學(xué)生的搜集并分析信息資料的能力，并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)生物的興趣。四、教學(xué)策略以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法為主體，輔以多媒體教學(xué)法和多元化教學(xué)法、小組合作探究法及微視頻教學(xué)的新理念。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)用形象的教具及微視頻教學(xué)的新理念進(jìn)行突破。用小組探究方式體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的主體地位得到充分體現(xiàn)，并且這樣也可以檢測(cè)學(xué)生課下預(yù)習(xí)的情況。課堂的最后階段通過(guò)與我國(guó)生活實(shí)際相聯(lián)系，升華到價(jià)值觀上，教育學(xué)生應(yīng)以科學(xué)辯證的觀點(diǎn)分析社會(huì)現(xiàn)象，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入新課

樣方法調(diào)查種群密度

一、用丹頂鶴的視頻引導(dǎo)種群的概念，怎樣認(rèn)識(shí)種群，我們要學(xué)習(xí)種群的特征。種群：生活在的生物的個(gè)體總和。二、預(yù)習(xí)展示種群的特征：1、種群的數(shù)量特征2、種群的空間特征研究種群密度的意義：圖片展示例如，草原的牧民在承包的草場(chǎng)上該放養(yǎng)多少牛羊，經(jīng)濟(jì)效益才最好；沿海的漁民該捕撈多少魚(yú)蝦，才能既獲得好的收益又能可持續(xù)發(fā)展；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣控制害蟲(chóng)的數(shù)量，才能獲得大豐收。要解決這些問(wèn)題，必須研究種群密度（一）種群密度1、定義：種群在單位面積或單位體積中的個(gè)體數(shù)①小范圍的水生生物——單位體積②大范圍及陸生生物——單位面積即種群密度=種群的個(gè)體數(shù)量/空間大小（面積或體積）對(duì)于不同生物，應(yīng)該運(yùn)用什么方法來(lái)進(jìn)行測(cè)量種群密度？調(diào)查種群密度方法：分類活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上，展示學(xué)生在進(jìn)行樣方法測(cè)量種群密度圖片，結(jié)合學(xué)生，在大家的桌上有一張發(fā)下來(lái)的方格紙，假設(shè)這副圖中每一個(gè)方格代表一塊面積為1m2的草地。用瓜子代表雙子葉植物。請(qǐng)同學(xué)們估算一下這塊草地上植物的數(shù)量。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)方法：在無(wú)法進(jìn)行逐個(gè)計(jì)算時(shí)，我們可采取估算的方法。取一個(gè)樣方作為代表，估算。如果樣方多一些會(huì)不會(huì)更接近真實(shí)值呢？一般來(lái)說(shuō)對(duì)于相對(duì)方形的區(qū)域，我們采取這樣五個(gè)點(diǎn)的取樣方法，稱之為五點(diǎn)取樣法。在取樣的時(shí)候，某區(qū)域的花開(kāi)的漂亮些就取某區(qū)域?yàn)闃臃?？取樣的原則：隨機(jī)取樣如果是長(zhǎng)條形的區(qū)域呢？我們可采取每隔相同的距離選取樣方，稱之為：等距取樣法。注意事項(xiàng)：如圖為調(diào)查某草本的種群密度，故采取1平方米的正方形樣方。如果調(diào)查喬木呢？樣方大小要合適。選取樣方時(shí)我們應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢？剛剛說(shuō)了100平法米，選取一個(gè)樣方夠不夠？那如果選取過(guò)多的樣方也會(huì)帶來(lái)人力物力的浪費(fèi)，所以樣方的數(shù)量適合，不宜太少計(jì)數(shù)原則。計(jì)上不計(jì)下、計(jì)左不計(jì)右樣方法在被調(diào)查種群的分布范圍內(nèi)，隨機(jī)選取若干個(gè)樣方，通過(guò)計(jì)數(shù)每個(gè)樣方內(nèi)的個(gè)體數(shù)，求得每個(gè)樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群密度的估計(jì)值。（1）取樣方法：五點(diǎn)取樣法、等距取樣法（2）取樣原則：隨機(jī)取樣（3）注意事項(xiàng)：樣方數(shù)量合適樣方大小合適計(jì)數(shù)原則（4）適用范圍：不運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)范圍小的生物問(wèn)：調(diào)查動(dòng)物可以使用樣方法嗎？用微視頻展示標(biāo)志重捕法的過(guò)程，通過(guò)視頻大家能否自己總結(jié)出計(jì)算方法？展示企鵝標(biāo)記重捕法圖片標(biāo)志重捕法：在被調(diào)查種群的活動(dòng)范圍內(nèi)，捕獲一部分個(gè)體，做上標(biāo)記后再放回原來(lái)的環(huán)境，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后進(jìn)行重捕，根據(jù)重捕到的動(dòng)物中標(biāo)記個(gè)體數(shù)占總個(gè)體數(shù)的比例，來(lái)估算種群密度。請(qǐng)個(gè)別代表上來(lái)嘗試。（5組）估算值。（副板書(shū)）學(xué)生各自采取方法估算學(xué)生思考討論

學(xué)生表達(dá)自己的方法和結(jié)果。看課本總結(jié)探討：樣方發(fā)中，樣方的大小、樣方的多少、樣方的取樣原則、及樣方邊緣的計(jì)數(shù)問(wèn)題

用樣方法重新估算蒲公英的數(shù)量

建立新舊知識(shí)的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的觀察和科學(xué)思維能力

為用樣方法實(shí)地調(diào)查種群密度作鋪墊

微視頻突破重難點(diǎn)

標(biāo)志重捕法

M：樣地中標(biāo)記個(gè)體總數(shù)，n為重捕個(gè)體數(shù)，m為重捕中標(biāo)志個(gè)體數(shù)，則該調(diào)查區(qū)種群數(shù)量N=M×n/m根據(jù)重捕法的原理，看一個(gè)例子：在對(duì)某種鼠的種群密度調(diào)查中，調(diào)查范圍為2公頃，第一次捕獲并標(biāo)記48只，第二次捕獲24只，其中有標(biāo)記鼠12只，請(qǐng)估算該鼠的種群密度為？教師總結(jié)：1標(biāo)志要牢固，不易脫落2不要太顯眼，以防其被敵害捕食3標(biāo)志物本身無(wú)毒，不要對(duì)其本身造成傷害。教師小結(jié):學(xué)以致用,練一練。1、用______________法估算校園雜草種群密度，以確定多久拔一次雜草。2、用______________法估算池塘中某種魚(yú)的種群密度。3、用_______________法估算校園老鼠的種群密度以確定是否要對(duì)老鼠進(jìn)行捕捉以免影響我們的生活和學(xué)習(xí)。4、用_______________法估算池塘中田螺的種群數(shù)量。5、我們學(xué)校因美麗的櫻花被評(píng)為2016年最美校園，可以用___________法估算櫻花有多少株。同學(xué)們想想，種群密度反映了種群在一定時(shí)期的數(shù)量，但僅靠這一特征還不能反映種群數(shù)量的變化趨勢(shì)。我們來(lái)試一試給出生率下個(gè)定義：既然是一個(gè)種群，肯定會(huì)不斷的產(chǎn)生一些新個(gè)體，同時(shí)也會(huì)有個(gè)體不斷死亡，所以研究種群還必須了解種群的出生率和死亡率，它也是種群數(shù)量的一個(gè)特征。

學(xué)生思考回答：不能，因?yàn)樗麄儠?huì)活動(dòng)，不像植物那樣固定在一個(gè)地方。用剛學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行估算讓學(xué)生分析：標(biāo)志重捕發(fā)中標(biāo)志應(yīng)注意什么？

讓學(xué)生掌握標(biāo)志重捕法

出生率和死亡率

出生率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)新產(chǎn)生的個(gè)體數(shù)目占該種群個(gè)體數(shù)目的比率死亡率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)死亡的個(gè)體數(shù)目占該種群個(gè)體數(shù)目的比率自然增長(zhǎng)率的由來(lái)，對(duì)種群密度的作用出生率>死亡率出生率=死亡率出生率<死亡率出生率和死亡率是影響種群密度大小的最直接因素，直接決定種群密度大小。

學(xué)生看課本、總結(jié)、思考、討論，回答相關(guān)問(wèn)題

使學(xué)生了解出生率和死亡率是種群特征，遷入率和遷出率展示圖片：春運(yùn)教師：對(duì)一個(gè)種群來(lái)說(shuō)，單位時(shí)間內(nèi)遷入或遷出的個(gè)體，占該種群個(gè)體總數(shù)的比率，分別稱為遷入率或遷出率?？偨Y(jié)：出生率和死亡率，遷入率和遷出率都是直接決定種群密度的重要因素，是種群的一個(gè)重要特征。學(xué)生觀察，思考并討論。除了出生率和死亡率外，遷入和遷出也會(huì)影響到種群的密度。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)遷入率和遷出率對(duì)種群密度的影響。

年齡組成和性別比例

思維導(dǎo)圖構(gòu)建課堂評(píng)價(jià)如果一個(gè)種群中老年年個(gè)體所占比例多于幼年個(gè)體的比例會(huì)不會(huì)影響到種群的數(shù)量？一個(gè)種群中雌性個(gè)體所占比例遠(yuǎn)大于雄性個(gè)體的比例會(huì)影響到種群的數(shù)量嗎？接下來(lái)我們學(xué)習(xí)影響種群數(shù)量的另兩個(gè)種群數(shù)量特征：年齡組成和性別比例1

種群的年齡組成：指一個(gè)種群中各年齡期的個(gè)體數(shù)目的比例，大致可分為下面三個(gè)類型：投影見(jiàn)課本圖4－3，組織學(xué)生觀察。思考與討論：圖4－3中A、B、C三種年齡組成的種群，哪種類型的種群數(shù)量會(huì)越來(lái)越多？哪種類型的種群數(shù)量會(huì)越來(lái)越少？哪種類型的數(shù)量會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定？中國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情，引發(fā)的各種社會(huì)問(wèn)題2性別比例：指種群中雌雄個(gè)體數(shù)目的比例?？赡艽菩远嘤谛坌?，也可能雄性多于雌性。引導(dǎo)學(xué)生舉例性別比例的三種情況：雄性和雌性數(shù)量相當(dāng)（大象）；雄性多于雌性（蜜蜂）；③雌性多于雄性（家禽）。一般來(lái)講，人工控制的種群，雌性多于雄性。想想為什么？引導(dǎo)學(xué)生了解性別比例研究在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。在農(nóng)業(yè)上，利用人工合成的性引誘劑誘殺種群的雄性個(gè)體，使雌性個(gè)體不能完成交配，從而使該種群的密度明顯降低。課堂總結(jié)：教師總結(jié)：以上這些都是種群數(shù)量上的特征及空間特征，種群的數(shù)量特征及其內(nèi)在關(guān)系，并構(gòu)建思維導(dǎo)圖。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：見(jiàn)補(bǔ)充學(xué)案

學(xué)生觀察，同時(shí)思考，看圖分析表述未來(lái)種群數(shù)量變化的趨勢(shì)

思考：預(yù)測(cè)未來(lái)人口的變化趨勢(shì)與家養(yǎng)動(dòng)物如牛、羊等動(dòng)物的變化趨勢(shì)主要影響因素一樣嗎？

利用上述影響種群密度的因素分析：1我國(guó)為什么要控制人口數(shù)量？

提高學(xué)生觀察能力，以及分析、思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

使學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，以及面臨的問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生看圖分析和表達(dá)能力，并結(jié)合學(xué)習(xí)總結(jié)相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提升升華。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)在必修一中學(xué)習(xí)過(guò)種群的概念，對(duì)種群有一定的了解，關(guān)于“種群”的學(xué)習(xí)具有較高的生活性、實(shí)踐性，注重學(xué)生的體驗(yàn)和科學(xué)方法的把握。學(xué)生們的主觀愿望是非常希望能多參加實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)生盲動(dòng)性較大，觀察、取樣、獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、提煉其中的內(nèi)在原理和規(guī)律等等方面的能力有限。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，通過(guò)細(xì)探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高綜合探究能力和信息素養(yǎng)。1.學(xué)生的起點(diǎn)狀況分析：1.1知識(shí)基礎(chǔ)；教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生，學(xué)生對(duì)密度的概念不陌生，要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)例構(gòu)建概念。種群密度調(diào)查方法學(xué)生應(yīng)該只知道逐個(gè)計(jì)數(shù)法，感性認(rèn)識(shí)上知道可以通過(guò)估算的方法來(lái)調(diào)查種群密度，具體的操作方法、步驟及注意事項(xiàng)則需要通過(guò)學(xué)習(xí)去獲取。1.2能力基礎(chǔ)；高一下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具有一定的思考和分析問(wèn)題及實(shí)際操作的能力，具有學(xué)習(xí)這節(jié)課的相關(guān)能力基礎(chǔ)。1.3情感態(tài)度（學(xué)習(xí)態(tài)度）；高一下學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過(guò)半年多在校學(xué)習(xí)和生活，具有一定愛(ài)校情感，渴望將已學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，為解決實(shí)際生活中的困難提供幫助。2.學(xué)生的潛在狀況分析：2.1學(xué)習(xí)過(guò)程中可能發(fā)生的狀況。第一由于本校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，思考和分析的能力可能較差，教師提出的問(wèn)題學(xué)生不一定跟得上；第二，由于表達(dá)能力也較薄弱，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。所以需要安排學(xué)生先提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能保證課堂能夠順利高效的進(jìn)行。2.2學(xué)習(xí)過(guò)程中可能發(fā)展的狀況。由于本校生源的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題時(shí)更應(yīng)考慮貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有深刻的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從解決身邊的問(wèn)題入手，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。學(xué)生適宜先采用問(wèn)題串引導(dǎo)法構(gòu)建種群密度概念，拋出需要學(xué)生解決的問(wèn)題，再讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，相互交流達(dá)到理解相應(yīng)調(diào)查方法的操作流程，再通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生從操作中掌握具體的調(diào)查方法。再讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)的分析，深刻理解估算法可能存在的誤差及如何做可以盡量避免誤差的產(chǎn)生。讓學(xué)生從實(shí)踐操作中內(nèi)化知識(shí)并掌握方法學(xué)生在必修1生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次對(duì)種群已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解，而且在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計(jì)劃生育、人口控制等內(nèi)容，迫切地想了解進(jìn)一步的知識(shí)，想用專業(yè)的科學(xué)的知識(shí)來(lái)解決有關(guān)問(wèn)題，可以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。課堂教學(xué)效果分析本節(jié)內(nèi)容主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，調(diào)查種群密度的方法和種群的特征。本節(jié)內(nèi)容是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論中種群的延伸，教材著重介紹了種群的5個(gè)數(shù)量特征和種群密度的調(diào)查方法，其中樣方的選擇和確定以及標(biāo)志重捕法是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些方面來(lái)了解種群并體會(huì)種群與個(gè)體間的差異，深入理解“整體大于部分之和”的道理。也是繼續(xù)學(xué)習(xí)本模塊中種群數(shù)量變化和群落的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)；同時(shí)這節(jié)課中的探究實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生探究能力、合作能力、實(shí)地操作能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，這節(jié)內(nèi)容有舉足輕重和不可替代的作用。具體在教學(xué)中取得了如下方面的效果：1．本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是用樣方法測(cè)定種群的密度，對(duì)于樣方法這種科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，著重于學(xué)生和老師之間的討論和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探討，不能撇開(kāi)生物學(xué)現(xiàn)象只是單純的講解數(shù)學(xué)問(wèn)題，那樣就使學(xué)生感到乏味，也不能只講生物學(xué)現(xiàn)象而不結(jié)合科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，因此二者的結(jié)合至關(guān)重要，要好好把握。2．本節(jié)課重點(diǎn)講授了種群的多個(gè)數(shù)量特征，但是有輕重詳略之分，重點(diǎn)是種群密度以及樣方法和標(biāo)志重捕法在種群密度測(cè)定中的實(shí)際應(yīng)用，其他的特征都可以與種群密度相聯(lián)系的講解。畫(huà)出一個(gè)圖表來(lái)表明出生率與死亡率，遷入遷出率以及性別比例等對(duì)種群密度的影響，將有助于學(xué)生對(duì)種群各個(gè)特征的整體把握和記憶，3．本節(jié)課的主要線索是種群的特征，但并不是僅僅描述性的講，而是從問(wèn)題出發(fā)，落腳于對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)：用樣方法測(cè)定種群密度。因此，讓學(xué)生嘗試、模仿調(diào)查種群密度，是本節(jié)的重要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)來(lái)制定，即要讓學(xué)生通過(guò)具體的活動(dòng)，完成嘗試、模仿的操作。教材中設(shè)計(jì)了“探究”活動(dòng)：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度。這一活動(dòng)需要在野外進(jìn)行，且屬嘗試、模仿層次，故一般可以安排在本節(jié)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。4．對(duì)于特征的講解通過(guò)多引用實(shí)例與實(shí)際生活相聯(lián)系，盡量給學(xué)生以感官的認(rèn)識(shí)而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)概念。比如年齡組成這一特征完全可以在發(fā)達(dá)國(guó)家，發(fā)展中國(guó)家（比如我國(guó)）和不發(fā)達(dá)國(guó)家間進(jìn)行比較分析，問(wèn)題甚至可以深入到是什么原因?qū)е滤麄兏髯圆煌哪挲g組成，這一年齡組成對(duì)這個(gè)社會(huì)的將來(lái)有什么影響等實(shí)際生活實(shí)例。人類社會(huì)是最復(fù)雜的種群系統(tǒng)，但是又具有種群的共性，把所學(xué)的知識(shí)和人類社會(huì)聯(lián)系起來(lái)不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版教材必修3第四章第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容與前后有一定的聯(lián)系，起到了承前啟后的作用，是在前面剛學(xué)了穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機(jī)制的基礎(chǔ)上，教材進(jìn)一步從群體層次來(lái)分析生命系統(tǒng)的特征，種群是建立在同種生物個(gè)體的相互作用基礎(chǔ)之上的，群落又是建立在種群之間的相互作用之上的，生態(tài)系統(tǒng)又建立在生物群落的概念基礎(chǔ)之上，因此各部分知識(shí)之間又是一個(gè)有機(jī)的整體。故學(xué)好本節(jié)課也是為后面種群數(shù)量變化的學(xué)習(xí)做好鋪墊，為群落以及生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，調(diào)查種群密度的方法和種群的特征。本節(jié)內(nèi)容是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論中種群的延伸，教材著重介紹了種群的5個(gè)數(shù)量特征和種群密度的調(diào)查方法，其中樣方的選擇和確定以及標(biāo)志重捕法是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些方面來(lái)了解種群并體會(huì)種群與個(gè)體間的差異，深入理解“整體大于部分之和”的道理。也是繼續(xù)學(xué)習(xí)本模塊中種群數(shù)量變化和群落的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)；同時(shí)這節(jié)課中的探究實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生探究能力、合作能力、實(shí)地操作能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，這節(jié)內(nèi)容有舉足輕重和不可替代的作用。種群的特征評(píng)測(cè)練習(xí)(滿分50分時(shí)間25分鐘)一、選擇題(每小題3分，共30分)1．下列各項(xiàng)中，不屬于對(duì)種群數(shù)量特征描述的是()A．2010年，某地區(qū)的人口死亡率為8.65‰B．我國(guó)的人口將逐漸步入老齡化階段C．白蠟樹(shù)種子散布能力差，常在母株周圍形成集群D．由于干旱原因，導(dǎo)致某地區(qū)蒲公英的種群密度下降2．a(chǎn)具有出生、性別、年齡、死亡等特征，b具有出生率、性別比例、年齡組成等特征，那么，a和b分別屬于()A．個(gè)體、種群 B．個(gè)體、個(gè)體C．種群、種群 D．種群、個(gè)體3．對(duì)某動(dòng)物種群數(shù)量是否增長(zhǎng)起到主要決定作用及預(yù)測(cè)該動(dòng)物種群數(shù)量發(fā)展趨勢(shì)的因素分別是()A．出生率和死亡率、年齡組成B．遷入率和遷出率、年齡組成C．遷入率和遷出率、性別比例D．出生率和死亡率、性別比例4．要研究一個(gè)種群的密度通常需要根據(jù)該種群生物的不同特點(diǎn)，選擇不同的方法。下列調(diào)查種群密度時(shí)所用的方法正確的是()A．調(diào)查草地上的瓢蟲(chóng)種群→標(biāo)志重捕法B．調(diào)查草原中的斑馬種群→樣方法C．調(diào)查某片森林灰松鼠種群→標(biāo)志重捕法D．調(diào)查池塘中的鰱魚(yú)種群→樣方法5．下列關(guān)于出生率和死亡率的相關(guān)敘述，正確的是()A．如某年平均每10萬(wàn)人中出生1862個(gè)孩子，則該年的出生率為1.862‰B．某種群某時(shí)間段內(nèi)死亡率增大，則種群密度必定減小C．影響人口出生率和其他生物種群出生率的因素差別較大D．農(nóng)忙時(shí)期，導(dǎo)致某大城市人口數(shù)量直線下降的主要原因是出生率小于死亡率6．在某池塘中，第一次捕獲鯽魚(yú)106條，做上標(biāo)記后放回，第二次捕獲鯽魚(yú)91條，其中有標(biāo)記的25條。由此可以估算出該池塘中鯽魚(yú)的密度。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這次估算的結(jié)果與實(shí)際結(jié)果誤差較大，下列對(duì)其原因的分析不正確的是()A．捕魚(yú)用的漁網(wǎng)網(wǎng)眼太大B．被標(biāo)記的魚(yú)放回后有一小部分死亡C．兩次捕獲的鯽魚(yú)數(shù)量較少D．重捕方法不當(dāng)使捕獲的魚(yú)部分死亡7．農(nóng)業(yè)科技人員在對(duì)草原鼠害進(jìn)行調(diào)查時(shí)，隨機(jī)選定某區(qū)域，第一次放置了100個(gè)鼠籠，捕獲68只鼠，標(biāo)志后原地放回，一段時(shí)間后在相同位點(diǎn)放置了100個(gè)鼠籠，捕獲54只鼠，其中標(biāo)志的鼠有12只。下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A．該區(qū)域中鼠的種群密度較大，約為306只，必須積極防治B．這種調(diào)查方法稱為樣方法C．草原上鼠與牛、羊等是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，鼠害嚴(yán)重會(huì)影響畜牧業(yè)發(fā)展D．如果在兩次捕鼠期間發(fā)生草原大火，統(tǒng)計(jì)結(jié)果是不準(zhǔn)確的8．下圖表示四種不同種群中不同年齡的個(gè)體所占的比例，其中種群密度可能會(huì)越來(lái)越小的是()9．下面是世界人口數(shù)量從公元紀(jì)年開(kāi)始到2000年的變化曲線：下圖中能表示ab段世界人口的年齡組成的是(橫坐標(biāo)表示年齡，縱坐標(biāo)表示人口數(shù))()10．下圖三條曲線分別表示三個(gè)不同種群的存活曲線，下列關(guān)于這三條曲線的描述錯(cuò)誤的是()A．種群Ⅰ在生命早期的死亡率極高，一旦活到某一年齡后，死亡率就變得低而且穩(wěn)定B．種群Ⅱ在各個(gè)年齡段的死亡率基本相等C．種群Ⅲ在早期死亡率極低，絕大多數(shù)個(gè)體活到一定年齡后在短期內(nèi)幾乎全部死亡D．種群Ⅲ為衰退型二、非選擇題(共20分)11．(8分)種群的年齡組成大致可分為圖示A、B、C三種類型，據(jù)圖回答：(1)下圖為三個(gè)種群的年齡組成曲線圖，則甲、乙、丙分別對(duì)應(yīng)上圖中的________。(2)在漁業(yè)生產(chǎn)中，要嚴(yán)格控制漁網(wǎng)孔眼大小以保護(hù)幼苗，捕撈后，魚(yú)種群的年齡組成成為圖________(填“A”“B”或“C”)所示類型。(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用性引誘劑來(lái)干擾害蟲(chóng)交尾的措施，有可能使該種害蟲(chóng)的年齡組成成為圖________(填“A”“B”或“C”)所示類型。(4)假如圖C代表的種群是某珍貴瀕危野生動(dòng)物資源，我們應(yīng)該特別保護(hù)________(年齡段)個(gè)體。12．(12分)某研究機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)北方草原一種主要害鼠——布氏田鼠進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查樣方總面積為2hm2(1hm2＝10000m2)。在調(diào)查區(qū)內(nèi)，放置100個(gè)捕鼠籠，在一夜間對(duì)布氏田鼠進(jìn)行初捕，將捕獲的鼠經(jīng)標(biāo)記后在原地釋放。3日后，在同一地方再放置同樣數(shù)量的捕鼠籠進(jìn)行重捕，結(jié)果如下。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：項(xiàng)目捕獲數(shù)(只)標(biāo)記數(shù)(只)雌性個(gè)體數(shù)(只)雄性個(gè)體數(shù)(只)初捕32321418重捕3641818(1)該草地布氏田鼠的平均種群密度為_(kāi)_______只/hm2。事實(shí)上，田鼠在被捕捉過(guò)一次后更難捕捉，上述計(jì)算所得的平均種群密度與實(shí)際種群密度相比可能會(huì)偏________。(2)綜合兩次捕獲情況，該田鼠種群的性別比例(♀/♂)為_(kāi)_______。(3)調(diào)查甲、乙兩草原所捕獲鼠的月齡，它們的月齡構(gòu)成如下圖所示。據(jù)圖分析：________草原的田鼠種群屬于________型；________草原的田鼠種群屬于________型，可以預(yù)測(cè)，該草原鼠害將會(huì)嚴(yán)重，必須做好防治準(zhǔn)備工作。答案解析：1、解析：選CA選項(xiàng)描述的是出生率和死亡率，B選項(xiàng)描述了種群的年齡特征，C選項(xiàng)描述的是種群的空間特征，D選項(xiàng)描述的是種群密度。2、解析：選Aa具有出生、性別、年齡、死亡等特征，可以看出應(yīng)該是個(gè)體水平的特征；b具有出生率、性別比例、年齡組成等特征，這是種群水平的特征。3、解析：選A決定種群數(shù)量是否增長(zhǎng)的原因有出生率和死亡率及遷入率和遷出率，但主要的是出生率和死亡率；預(yù)測(cè)動(dòng)物種群數(shù)量發(fā)展趨勢(shì)的因素是年齡組成。4、解析：選C植物和活動(dòng)范圍比較小的動(dòng)物采用樣方法；體積相對(duì)較大，活動(dòng)范圍大的動(dòng)物采用標(biāo)志重捕法。5、解析：選C據(jù)出生率的定義，該年出生率為1862/100000，即1.862%；某種群某時(shí)間段內(nèi)死亡率增大，出生率可能也會(huì)增大，則種群密度未必減??；影響種群出生率和人口出生率的因素有很大的區(qū)別，影響種群出生率的因素主要是外界環(huán)境條件的制約，而影響人口出生率的因素除一定的自然條件外，人口政策、人們的生育觀念在很大程度上也影響著人口的出生率；農(nóng)忙時(shí)期，導(dǎo)致某大城市人口數(shù)量直線下降的主要原因是遷出率急劇增大。6、解析：選D估算的結(jié)果與實(shí)際結(jié)果誤差較大，可能的原因有：捕魚(yú)用的漁網(wǎng)網(wǎng)眼太大，致使體形較小的鯽魚(yú)捕獲不到；被標(biāo)記的魚(yú)放回后有一小部分死亡，使估算值比實(shí)際值大；兩次捕獲的鯽魚(yú)數(shù)量較少，造成誤差偏大；重捕時(shí)方法不當(dāng)使捕獲的魚(yú)部分死亡，對(duì)估算結(jié)果無(wú)影響。7、解析：選B在對(duì)植物種群密度的取樣調(diào)查中，常常采用樣方法。而對(duì)動(dòng)物種群密度的取樣調(diào)查中，常常采用標(biāo)志重捕法。即在被調(diào)查種群的生存環(huán)境中，捕獲一部分個(gè)體，將這些個(gè)體進(jìn)行標(biāo)志后再放回原來(lái)的環(huán)境，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后進(jìn)行重捕，根據(jù)重捕中標(biāo)志個(gè)體占總捕獲數(shù)的比例，來(lái)估計(jì)該種群的數(shù)量。8、解析：選A增長(zhǎng)型種群密度越來(lái)越大，穩(wěn)定型種群密度基本穩(wěn)定，而種群密度越來(lái)越小是衰退型的特點(diǎn)。衰退型種群中老年個(gè)體多，幼年個(gè)體少，A項(xiàng)符合這一特點(diǎn)。9、解析：選A題圖中ab段表示世界人口快速增長(zhǎng)，因此其年齡組成應(yīng)為增長(zhǎng)型，即幼年個(gè)體較多。10、解析：選D種群Ⅰ的個(gè)體在生命的早期死亡率較高，而在某一年齡后存活個(gè)體的數(shù)量變化較小，所以死亡率也較低；種群Ⅱ在各時(shí)期存活個(gè)數(shù)(相對(duì)值)的減少幾乎是一樣的，所以死亡率基本相等；種群Ⅲ在一定年齡階段前死亡的個(gè)體數(shù)不多，即存活率較高，死亡率較低，而到了一定年齡時(shí)死亡率快速上升，這與該生物的壽命是相關(guān)的；通過(guò)圖示不能判斷種群Ⅲ的年齡組成，圖示信息是不同年齡的存活狀況，而不知道其各年齡階段的個(gè)體數(shù)占群體的比例。11、解析：(1)分析甲、乙、丙曲線知其年齡組成分別為增長(zhǎng)型、穩(wěn)定型和衰退型，因此分別對(duì)應(yīng)圖A、B、C。(2)嚴(yán)格控制漁網(wǎng)孔眼大小以保護(hù)幼魚(yú)，將使捕撈水域中魚(yú)種群的年齡組成成為圖A所示的增長(zhǎng)型。(3)用性引誘劑干擾害蟲(chóng)正常交尾，使幼蟲(chóng)數(shù)量銳減，害蟲(chóng)的年齡組成將成為圖C所示的衰退型。(4)若圖C代表某珍貴瀕危野生動(dòng)物資源，我們應(yīng)注意保護(hù)幼年個(gè)體，以維持其增長(zhǎng)潛能。答案：(1)A、B、C(2)A(3)C(4)幼年12、解析：(1)如果重捕取樣中標(biāo)記比例與樣方總數(shù)中標(biāo)記的比例相等，則M∶N＝m：n，從而可得出N＝M·n/m＝(32×36)/4＝288(只)，由于測(cè)定的是2hm2的數(shù)量，所以該草地布氏田鼠的平均種群密度為288/2＝144(只/hm2)；田鼠在被捕捉過(guò)一次后更難捕捉，因此捕獲有標(biāo)記的田鼠數(shù)量比實(shí)際值小，故求得的田鼠總數(shù)就比實(shí)際值要高。(2)兩次捕捉的雄性個(gè)體數(shù)為18＋18＝36(只)，捕捉的雌性個(gè)體數(shù)為14＋18＝32(只)，綜合兩次捕獲情況，因此該田鼠種群的性別比例為：♀/♂＝(14＋18)/(18＋18)＝32/36＝8/9。(3)根據(jù)“年齡結(jié)構(gòu)”圖可知，甲草原的田鼠種群屬于增長(zhǎng)型，乙草原的田鼠種群屬于穩(wěn)定性。答案：(1)144高(2)8/9(或32/36)(3)乙穩(wěn)定甲增長(zhǎng)教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容選自人教版教材必修3第四章第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容與前后有一定的聯(lián)系，起到了承前啟后的作用，是在前面剛學(xué)了穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機(jī)制的基礎(chǔ)上，教材進(jìn)一步從群體層次來(lái)分析生命系統(tǒng)的特征，種群是建立在同種生物個(gè)體的相互作用基礎(chǔ)之上的，群落又是建立在種群之間的相互作用之上的，生態(tài)系統(tǒng)又建立在生物群落的概念基礎(chǔ)之上，因此各部分知識(shí)之間又是一個(gè)有機(jī)的整體。故學(xué)好本節(jié)課也是為后面種群數(shù)量變化的學(xué)習(xí)做好鋪墊，為群落以及生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)課后各位老師的評(píng)課，結(jié)合課堂實(shí)際效果總結(jié)反思如下：1、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓課本知識(shí)源于生活而又融入生活。知識(shí)是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)的生活，又是為優(yōu)質(zhì)的生活服務(wù)的，所以在教學(xué)中，如果課本知識(shí)脫離了現(xiàn)實(shí)，只會(huì)變成干巴巴的“死知識(shí)”，學(xué)生會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的積極性，只能夠應(yīng)付性的死記硬背。只有老師聯(lián)系實(shí)際的教，學(xué)生才能夠聯(lián)系實(shí)際的學(xué)，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情和興趣，有利于從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。在新課導(dǎo)入中，我將計(jì)劃生育政策的變革、魚(yú)類資源得可持續(xù)利用、害蟲(chóng)的防治，這些現(xiàn)實(shí)情景引入與學(xué)生的生活、經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們體會(huì)到生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，并認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入、牢固，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)生物學(xué)非常有用。學(xué)生在作文中，通常把老師比喻作蠟燭，我想我們不僅僅應(yīng)該是為學(xué)生照亮眼前的蠟燭，更應(yīng)該是為學(xué)生指明人生航向的燈塔。將課本知識(shí)融入生活，幫助學(xué)生了解世界、走向世界，擁抱明天。2、高起點(diǎn)低落點(diǎn)，面向全體學(xué)生。教學(xué)的成功不是成功教會(huì)了個(gè)別或者一部分學(xué)生，而應(yīng)該是讓每一個(gè)學(xué)生都要有所收獲。但我們面對(duì)的教育對(duì)象，基礎(chǔ)不同、性格各異，要面面俱到，個(gè)個(gè)兼顧是很不容易的一件事情。我在這堂課中主要采取了這樣一些措施：設(shè)計(jì)集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)的環(huán)節(jié)，以便有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；設(shè)計(jì)分層次的問(wèn)題練習(xí)和作業(yè)，從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排難易適中，梯度明顯的問(wèn)題與練習(xí),讓每位同學(xué)都有事可做；對(duì)于比較有難度的問(wèn)題，將問(wèn)題分解，降低難度，通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行提示,讓學(xué)生能夠通過(guò)自己或者與他人合作解決問(wèn)題,在課堂上找到成就感.并加以激勵(lì)，以激發(fā)他們的求知欲,增強(qiáng)他們的自信心.在學(xué)生討論交流的時(shí)候，我們要走向?qū)W生，了解不同學(xué)生的理解情況。一方面可以適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面有利于后面的教學(xué)進(jìn)行。比如，