初中語文-《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《湖心亭看雪》教案教學(xué)目標(biāo)：1.積累文言詞語，掌握文言文的誦讀技巧。2.解讀“癡”的含義，了解張岱的精神世界。教學(xué)過程：導(dǎo)入自古以來，西湖一直是文人墨客魂?duì)繅?mèng)繞的風(fēng)景勝地，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，關(guān)于西湖的名句，同學(xué)們能背誦多少？一說起西湖我們會(huì)想到白居易、蘇軾、楊萬里……但其中有一個(gè)人我們不能不提，那就是——張岱。張岱對(duì)西湖情有獨(dú)鐘，他在《西湖夢(mèng)尋》里就寫了八十多篇有關(guān)西湖的山山水水亭亭院院，我們?nèi)绻敫嗟牧私馕骱瑥堘窡o疑是最好的導(dǎo)游，今天就讓我們一同跟隨張岱的行蹤，去湖心亭看雪。整體感知朗讀文章，掌握文言文的誦讀技巧。誦讀：1.誦讀——讀準(zhǔn)字音（難讀的字用紅顏色標(biāo)出），試著齊讀課文。2.誦讀——讀出節(jié)奏3.誦讀——讀懂內(nèi)容（學(xué)生先結(jié)合課下注解，通譯全文；全班解決難理解的句子）。合作探究快速瀏覽文章，回答下列問題：（一）.這篇短文中，作者犯了一個(gè)頗嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤，請(qǐng)你把它找出來。（二）.文中有一個(gè)詞語可以形象地概括出張岱的形象，請(qǐng)你找出來。明確：“癡”：體現(xiàn)在癡行、癡景上。賞讀：品味張岱眼中的景霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。明確：通過對(duì)比閱讀，反復(fù)品讀，理解張岱眼中的景，體會(huì)張岱心中的情。（1）疊用三個(gè)“與”字，卻毫無重復(fù)之感，突顯了一氣呵成的氣勢(shì)。（2）“一”字寫出了天地渾然一體的浩大蒼茫。（3）“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！焙?jiǎn)潔概括，包含了長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜等諸多變化，勾勒出了富有意境的藝術(shù)畫面。（要求學(xué)生做筆記一）（三）這樣的癡人在湖中遇到了什么人？心情怎么樣？明確：金陵，就是現(xiàn)在的南京。明朝開國之初的五十三年建都在南京。后遷都北京，南京成為明朝的留都。作者介紹補(bǔ)充（接續(xù)課下注釋）：代表作《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于明亡以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感?？値в械陌С睢Ｎ膶W(xué)創(chuàng)作以小品文見長(zhǎng)。教師寄語中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，透不過氣來，于是，只有在大自然中來舒展自己。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是一朵云是一片冰。他們寄情于山水，在山水中來尋找心靈的依托。曹雪芹《紅樓夢(mèng)》有首詩：滿紙荒唐言，一把心酸淚。都言作者癡，誰解其中味。你們?cè)偌?xì)細(xì)去品張岱之癡吧！《湖心亭看雪》學(xué)情分析《湖心亭看雪》是人民教育出版社八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。經(jīng)過初一基礎(chǔ)文言文的學(xué)習(xí)與積累，此時(shí)的學(xué)生有了一定的文言文基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)文言文詞語的理解和把握并不是太困難，教師教學(xué)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)不必放在字詞句的梳理，而是應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言詞語積累上。同時(shí)教師可將其作為一篇典范的散文進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！逗耐た囱啡牟贿^一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的清新淡雅，把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。鑒于這些，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.積累文言詞語，掌握文言文的誦讀技巧。2.解讀“癡”的含義，了解張岱的精神世界。針對(duì)目標(biāo)，我設(shè)置了一下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入2.整體感知（以誦讀為主讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意）3.合作探究（體悟“癡”）整堂課上下來非常的流暢順利。學(xué)生能夠結(jié)合課下注釋了解文章內(nèi)容，而且通過學(xué)習(xí)誦讀、對(duì)比閱讀等方式，理解作者張岱的精神世界。在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度，我又適當(dāng)加入了一個(gè)討論，可是上完課后發(fā)現(xiàn)者皆可還有很大的漏洞，特別是各位老師的評(píng)課使我的認(rèn)識(shí)更深刻，收獲也很多。但也有很多不足之處。比如：給學(xué)生合作探究的時(shí)間過于少，大部分學(xué)生思考不夠，學(xué)生的主體發(fā)揮不那么充分。本節(jié)課學(xué)生們能夠質(zhì)疑，能夠思考，并能夠在思考中有所收獲語感悟?！逗耐た囱方滩姆治觥逗耐た囱肥菑堘返拇碜?，出自回憶錄《陶庵夢(mèng)憶》，寫于明王朝滅亡以后。對(duì)故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。文章首先交代看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況。其次講述了湖中賞雪的具體經(jīng)過。晚上八點(diǎn)左右作者獨(dú)自一人劃著一葉小舟，前往湖心亭。此時(shí)湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片白茫茫。惟有“長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！边@就是張岱天人合一的精神世界。然后，作者并未止筆，而是筆鋒一轉(zhuǎn)，繼續(xù)敘述湖心亭的奇遇?！熬品曛呵П佟?！“兩人”“大喜”，兩人暢飲，及寫到“問其姓氏，是金陵人，客此”，匆匆交代了友人的個(gè)人信息最后作者以舟子的話收束全文：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”《湖心亭看雪》評(píng)測(cè)練習(xí)一、基礎(chǔ)知識(shí)（一）解詞釋義，積累文言知識(shí)。湖中人鳥聲俱絕：上下一白：是日更定：惟長(zhǎng)堤一痕：焉得更有此人：客此：是金陵人：及下船：（二）翻譯文句1.大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。2.擁毳衣爐火

3.霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白4.惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

5.余強(qiáng)飲三大白而別。

6.莫說相公癡，更有癡似相公者。二、走進(jìn)癡人張岱（一）“我”在湖心亭看到了怎樣的雪景？（找出文中具體描寫西湖雪景的句子）（二）請(qǐng)用下面的句式賞析雪景描寫：我認(rèn)為字（詞）用得好，因?yàn)樗鼘懗隽肆?。（三）?qǐng)用文中的一個(gè)字評(píng)價(jià)張岱，并說出其具體表現(xiàn)。三、本課小結(jié)：（我的學(xué)習(xí)收獲）《湖心亭看雪》教學(xué)反思張岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文歷來受人推崇，《陶庵夢(mèng)憶》與《西湖夢(mèng)尋》是兩本非常受人歡迎的書，他的文字淡雅雋永，讀后叫人回味無窮，但也就是在這淡雅雋永的文字背后，隱藏一份悠悠的家國情懷，寄情于山水是中國文人歷來的一種自我解脫的方法，當(dāng)個(gè)體生命面臨不可抗?fàn)幹\(yùn)時(shí)，便會(huì)把精神寄托于紛爭(zhēng)喧鬧以外的青山綠水家園，在山與水的調(diào)和中覓到一份安寧，以此再來尋求更高遠(yuǎn)的超脫，張岱就是在這種心境下完成了他的《陶庵夢(mèng)憶》的，里面的這篇《湖心亭看雪》是全書中的精品，它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美，意境美表現(xiàn)的淋漓盡致，這一篇文字更可以看作是描寫西湖雪景的千古絕唱。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)對(duì)文言文的教學(xué)要求為依據(jù)，注重文言文的詞匯理解和積累，注重對(duì)文章的整體感知，注重通過朗讀體味文章的思想感情。根據(jù)這一原則，我把本文的教學(xué)過程分為“白文斷句——整體感知”和“賞讀文章——體會(huì)情感”兩部分。文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，以讀讀背背和積累文言詞匯為主要目標(biāo)。在語文課程中，文言文教學(xué)所用課時(shí)、師生所花時(shí)間都逐漸增多，主要是花在文言詞語的記憶上。在文言字詞教學(xué)中，我們大多采用借助課下注釋和參考書、工具書理解課文意思，然后通過各種方式進(jìn)行反復(fù)記憶鞏固。這種方法對(duì)文言文初學(xué)者是必須的，也是有效的。但隨著文言詞匯積累的增加，學(xué)生對(duì)詞匯的遺忘率也逐漸增高，學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的能力沒有提高。這主要是因?yàn)樗烙浻脖呈降慕虒W(xué)方法使學(xué)生缺乏思考，對(duì)文言詞語沒有真正理解，效果也就達(dá)不到要求。初二學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有一定的文言詞匯積累，這時(shí)可以考慮讓學(xué)生不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點(diǎn)），也就是根據(jù)學(xué)生自己的積累和經(jīng)驗(yàn)給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過看書下注釋，同學(xué)互相探究討論、老師點(diǎn)撥理解文章意思。通過給白文斷句這一訓(xùn)練，我們希望能使學(xué)生的文言文閱讀能力能有所進(jìn)步。這一教學(xué)方法也得到市區(qū)教研員和聽課教師的肯定。賞讀環(huán)節(jié)注重通過品讀來理解文本的意思，體會(huì)作者的感情。在教學(xué)過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點(diǎn)，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡人”三個(gè)步驟悟“癡心”。對(duì)文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人！”進(jìn)行賞析、品讀，使學(xué)生能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，了解作者的思想情感。本節(jié)課的多媒體運(yùn)用也力求簡(jiǎn)單有效。課前的有關(guān)西湖的詩詞欣賞營造了良好氛圍。下次注意的問題：1、課堂上在啟發(fā)學(xué)生的時(shí)候，要給學(xué)生思考交流的時(shí)間，讓學(xué)生說。2、課堂上要把握住教學(xué)契機(jī)，尤其是對(duì)學(xué)生的講評(píng)一定要到位?！读x教語文課標(biāo)》指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容?！痹诮虒W(xué)中應(yīng)注重文言文閱讀的實(shí)際能力。要注重文言文閱讀的實(shí)際能力，有幾點(diǎn)是十分重要的：一是在語音、詞匯、語法三者中，詞匯是重點(diǎn)。我想應(yīng)該先抓詞匯方面。理由很簡(jiǎn)單，語音對(duì)文章內(nèi)容的理解影響不明顯，語法古今差別不大，而詞匯古今變化最大，詞匯要靠積累。二是語言的學(xué)習(xí)必須從感性著手，所以應(yīng)該在閱讀中提高對(duì)古代語言的感受能力。三是對(duì)文意的理解，離不開具體的語境，語境既與作