放牛班的春天的觀后感

第頁共頁放牛班的春天的觀后感放牛班的春天的觀后感放牛班的春天的觀后感1看完《放牛班的春天》，我已是淚流滿面。鄰居家的阿姨給我送韭菜來，我一開門，阿姨呆住了，因為我忘記擦掉眼淚?！皼]什么的，看電視感動的?！蔽倚χ忉尩?。阿姨“哦，哦”地走了。拾掇心情，給這個影片寫下我的觀后感：教育首先是尊重！電影講的是在法國的一個充滿暴力，恐懼，嚴(yán)歷制度的少年管制學(xué)校。這里住著一群不學(xué)無術(shù)，冷漠，野蠻無知的孩子。他們是使家長無奈，教師煩惱的問題少年。誰也不會在意這些尚未成熟的心靈中所懷揣著的天真爛漫的夢想：將軍，熱氣球飛行員，建筑家……刻板的校長只能用“犯事的人，必定受罰”的準(zhǔn)那么加以暴力來懲罰他們。原任班主任束手無策，無奈調(diào)職，然而一個人公認(rèn)為一事無成的馬修來了，就這樣放牛班的“小春天”在每個孩子的心田瑰麗而至。馬修教師面對一群被社會遺棄的問題孩子，他沒有戴有色眼鏡，他用尊重贏得了孩子們，看來，教育首先就是尊重！尊重每一個孩子，這個和年齡無關(guān)！和是否殘疾無關(guān)！更和是否聰明無關(guān)！教育應(yīng)該擁有愛！影片中的這群孩子被看著是一群冷漠的孩子，其實不然。當(dāng)教養(yǎng)院的院長決定開除馬修的時候，馬修被告知不得與任何學(xué)生見面，他悄悄地分開，正如當(dāng)初他悄悄地來。帶著失落，帶著絕望，正在這個時候，教室的窗戶口，一架架紙飛機(jī)飛了出來，馬修撿起來一看，我皮埃爾〔一個單親家庭的'孩子，一個被認(rèn)為孤僻，冷漠的學(xué)生〕的字跡，是某某〔學(xué)生們〕的簽名，當(dāng)時我被這群孩子感動得哭了。每個孩子都有一個屬于自己的春天，在他們的心里！這個世界也許有卑微的人，但卻沒有卑微的情感。是的，馬修和他的學(xué)生們是普通的一群人，可是他們的感情并不尋常！教育不等于愛，但是教育應(yīng)該擁有愛！愛的力量是無窮的，他可以把冰冷的石頭捂熱！也可以把問題孩子感化！馬修用他的寬容，他的愛感化了孩子們。教育得因人而異！教育不是一成不變的，得因人而異。比方馬修在對待那個不愛說話個子最小的，在二戰(zhàn)中失去雙親的孩子的時候，他沒有要求他必須得學(xué)習(xí)，必須得唱歌。孩子實在不喜歡的事情我們不能強(qiáng)求，不能把孩子們當(dāng)成商品，我們不能批量消費(fèi)商品！而是讓他坐在講桌上，美其名曰叫他當(dāng)音樂教師的助理。而對于那個淘氣但唱歌很有天賦的皮埃爾，馬修教師讓他當(dāng)領(lǐng)唱，他得到了教師如此的信任恐怕是第一次吧。所以他表現(xiàn)得是那么的好！對于那個五音不全的孩子，馬修教師讓他當(dāng)音樂架子，可別小看這個任命，也許對于成人來說無疑是一種侮辱，但對于孩子來說不是，他可以站在隊伍的最前面，而舉著樂譜的只有他一個人，他有著被教師特殊對待的優(yōu)越感。這是對因材施教最好不過的詮釋了。教育是潤物細(xì)無聲！教育不是雕刻，教育是一種身體力行的影響！馬修以他平平的身份，以他的行動影響著孩子們，告訴孩子們什么不能做，什么可以做，什么該做。不是懲罰就能讓人服氣的！教育不是萬能的！教育也不是萬能的！面對一些特殊的社會敗類，我們也有____為力的時候。就如同影片中那個不得不被送往看守所的孩子，看著他被帶走，馬修也只是嘆氣！教育并不是萬能的，他不能讓每一個走火入魔的人都得道成仙！我們不要盲目地把教育看成萬能的，當(dāng)我們的教育不能改變現(xiàn)實的時候，不要認(rèn)為教育就沒有用了。那只是對個別人不頂用，對大多數(shù)來說，教育的作用不可小覷，只有明白了教育不是萬能的，我們才不會當(dāng)問題出現(xiàn)的時候打退堂鼓，不能因為丟了芝麻而放棄西瓜！放牛班的春天的觀后感2這是一個讓人看了還想再看的故事，簡單，質(zhì)樸，卻讓人相信了人性本善，讓人相信了天生我才必有用，正如同這部電影里的結(jié)尾曲“黑暗中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之路，童年的幸福，轉(zhuǎn)瞬即逝，絢爛的金光，照耀小路的盡頭”。這是一群活在黑暗中的孩子，他們一直在黑暗里探索著，沒有人告訴他們應(yīng)該怎么做，沒有人告訴他們生活到底應(yīng)該是怎么樣的，而馬修教師無疑是他們黑暗中的希望之光，帶著他們走向一條榮耀之路，在這條路上，馬修用他的包容，理解這些“問題”學(xué)生，帶著他們走向光芒大道，引導(dǎo)他們?nèi)松姆较?。正如影片開頭，馬修教師才到學(xué)校的時候，學(xué)生力基惡作劇的打破了學(xué)校管理人員莫桑先生的頭，馬修教師在知道真相后并沒有狠狠的懲罰這個學(xué)生，他讓力基看到了他做錯事的后果，讓他看到了莫桑先生并沒有責(zé)怪他，力基突然就感到了一種救贖，最后他自愿照顧莫桑先生，我覺得這才是對于學(xué)生最好的“懲罰”。與之形成比照的是池塘之底的校長，校長所推崇的是“行動-反響”式教學(xué)，所謂的行動就是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)展的硬形制裁，而反響就是學(xué)生對硬性制裁的反響。當(dāng)馬修教師第一次上課的時候，學(xué)生們都在戲弄他，嘲笑他“雞蛋頭”，場面很混亂，這時，校長進(jìn)來，一聲口令，學(xué)生們都很乖的坐下來，因此校長便認(rèn)為他的這種教學(xué)方式才是最正確的，這種教學(xué)方式才是對這些孩子最有效的方式。但是最后校長為他所做的付出了代價?！坝肋h(yuǎn)別說永遠(yuǎn)，路途上總要一直嘗試”，這是馬修教師說過的一句話。沒有永遠(yuǎn)錯誤的學(xué)生，懲罰他們，那他們永遠(yuǎn)不知道他們到底做錯了什么，到底應(yīng)該怎么做，馬修教師很好的維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又讓他們認(rèn)識到了錯誤。那首《希望之光》：吹過積雪的大地，傳來訊息，冬天將要過去，你的回聲飄向遠(yuǎn)方，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋找通往彩虹的道路，揭開春的序幕，海上的風(fēng)，托起輕快的羽毛，駐足于古道的巖石上，傳來訊息，冬天即將過去，你的氣息飄向遠(yuǎn)方，飄向深山，在旋風(fēng)中轉(zhuǎn)動，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋找通往彩虹的道路，馬修教師很好的改變了這所“池塘之地”，校長似乎也被歌腔調(diào)動起來了，玩飛機(jī)，踢球，做著童真的事。馬修教師用他的堅持改變了這所學(xué)校。在歌聲中，馬修先生讀懂了孩子們對自由的渴望，就像那個偷了校長錢的孩子就想買一個熱氣球，逃出塘底，沒有人有資格責(zé)怪他，在一個美妙的童年里，不應(yīng)該是在一個沒有親情，沒有人關(guān)心的，有的只是命令的地方度過。然而即使馬修教師很出色，改變了這所一直有著思想禁錮的學(xué)校，但一人之力終究是弱小的，終是無力改變這個學(xué)校的本質(zhì)，馬修教師被勒令辭職。在馬修先生分開的時候，沒有學(xué)生來送他，也許是學(xué)生們還不能很完好的表達(dá)自己的感情，但大家的心意和祝福就像他們折的紙飛機(jī)一樣飛到了馬修教師的心里。大家唱起了他曾經(jīng)教過的歌曲