八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計28頁)--本頁僅作為文檔封面，使用時請直接刪除即可----內(nèi)頁可以依據(jù)需求調(diào)整適宜字體及大小--10八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。2、積存：把握文中重點字詞句的含義。3、感悟：感受作者的特別心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)重點誦讀、積存教學(xué)難點感受作者的特別心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)過程：一.導(dǎo)語設(shè)計：〔一〕導(dǎo)入課：古有一人：3017130他的一生給我們留下了很多傳世佳作。面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對青春的一去不復(fù)返，他樂觀樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”同學(xué)們，你知道他是誰嗎〔蘇軾〕他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》〔設(shè)計意圖：開頭導(dǎo)語對蘇軾的生平作簡潔的介紹，同時也交代了本文的寫作背景，讓同學(xué)們更簡潔和作者的心靈碰撞。〕二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要留意的字音。指名學(xué)生讀，師生共評價。聽范讀。學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來。〔設(shè)計意圖：文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，所以設(shè)計了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題，讓學(xué)生在讀中品嘗古文的味道。〕三、再讀課文，疏通文意要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對譯。不懂的可以劃出來，小組溝通，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決?！苍O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量和小組合作溝通力量，同時讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。〕四、精讀課文，賞析寫景佳句體會情感。設(shè)計問題：1、這篇課文運用了哪些表達方式，找出相關(guān)句子。2、表達局部交代了哪些因素？3、作者是如何描繪月色的？試著賞析。4、從文中你讀出了什么情感？附：資料補充出示張懷民簡介，張懷民：1083承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品德超逸的人。寫作背景鏈接：元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石法的詩句，說他以詩謗法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、熬煎，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方公平的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)當(dāng)團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官?！苍O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過精讀課文，結(jié)合背景資料，賞析寫景佳句體會情感。讓同學(xué)們真正體會到作者當(dāng)時簡單的心境?！澄?、自編曲調(diào)，神思飛揚聽曲唱文。《水調(diào)歌頭，明月幾時有》〔設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過配樂吟唱，讓學(xué)生進一步感受文章的韻律美，進一步感受作者情懷?！沉?、總結(jié)七、送給大家：明月不老，經(jīng)典永久不朽，明月不老，精神永久年輕，面對生活，風(fēng)雨坎坷常在，常讀蘇軾，愿我們的心靈永久清亮明凈，唱讀經(jīng)典，愿我們的人生更加豁達沉著。板書：2一、教學(xué)目標(biāo)１、認知目標(biāo)：通過本框教學(xué)，使學(xué)生初步把握什么是環(huán)境問題及現(xiàn)實存在的一系列環(huán)境問題，充分了解環(huán)境問題給人類乃至整個地球帶來的嚴峻的危害。２、力量目標(biāo)：通過對環(huán)境問題及其危害的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生對四周環(huán)境的觀看力，并進一步提高他們以實際行動依法保護環(huán)境的力量和自覺性。３、覺悟目標(biāo)：通過本框教學(xué)，使學(xué)生充分生疏環(huán)境問題的危害性，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識，自覺履行保護環(huán)境的義務(wù)。二、教學(xué)重點與難點１、教學(xué)重點：環(huán)境問題的嚴峻危害。由于本課的教學(xué)立足點就在于要讓學(xué)生真正行動起來，依法保護人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問題的危害性，才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)自內(nèi)心地去依法保護我們四周的環(huán)境，同時也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。２、教學(xué)難點：環(huán)境問題的含義。由于在尋常很多學(xué)生常將環(huán)境問題的含義認為就是人類任意排放廢氣物后對環(huán)境造成的污染，而全然不知“不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境”也是環(huán)境問題。所以要訂正學(xué)生的錯誤生疏，讓他們學(xué)會全面地理解什么是環(huán)境問題。三、教學(xué)預(yù)備１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。２、教師和學(xué)生通過報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問題的資料。四、教學(xué)過程１、導(dǎo)入：用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入奇特環(huán)境的氣氛，然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問：人類面臨嚴峻的環(huán)境問題是不是危言聳聽？給學(xué)生一個突兀的感覺，創(chuàng)設(shè)一個疑問，導(dǎo)入課的學(xué)習(xí)。２、解決環(huán)境問題的含義這一教學(xué)難點：用豐富的圖片資料、事例和漫畫，從環(huán)境受污染的種類動身，形象地告知學(xué)生，我們所生活的環(huán)境消滅了問題，從而引出環(huán)境問題的含義。再用一條連線題幫學(xué)生回憶環(huán)境問題的兩個具體表現(xiàn)。３、解決環(huán)境問題的嚴峻危害這一教學(xué)重點：通過超連接的形式，把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問題的具體危害聯(lián)系在一起，生動形象地說明環(huán)境問題給我們帶來的危害。五、課堂小結(jié)用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過上述的資料談?wù)剬θ祟惷媾R的嚴峻環(huán)境問題及其危害的生疏，使學(xué)生有了情感升華，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識，從而自覺履行保護環(huán)境的義務(wù)。3一、教材分析《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期80了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達力量來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了肯定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)把握了肯定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很簡潔承受這篇短文，簡潔從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進而主動參加到理解、背誦、創(chuàng)的學(xué)習(xí)活動中來。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀力量……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1、學(xué)問與力量反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。了解文章寫景抒情的方法。品嘗樸實自然、意味雋永的語言。2、過程與方法通過誦讀，培育語感。培育用樸實的語言表達感情的力量。3、情感、態(tài)度與價值觀領(lǐng)會文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。四、重點與難點重點：分析文章的風(fēng)光描寫并體會意境。難點：體會作者曠達樂觀的心境。五、教學(xué)方法本課主要承受朗讀法、問答爭論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。六、學(xué)習(xí)方法承受探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。七、教學(xué)過程1、導(dǎo)入課：2、簡介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生留意正音。聽后答復(fù)：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學(xué)生對課文有一個整體的感知。3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進展，本課承受輪讀即一人一句，個讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。46人分為一組共同分析以下問題進展溝通：①作者何以夜游？②何以至承天寺？③他為何不去找別的朋友？④用原句答復(fù)寺庭步月，見到何種風(fēng)光?⑤可見其怎樣的心情？這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)。在開心的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡察適當(dāng)點播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會文章的精妙，突出文章的重點，還需認真品嘗課文，引導(dǎo)學(xué)生體會描寫的超群。5、細讀寫景的句子，依據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進展溝通。這時教師深入學(xué)生當(dāng)中，準(zhǔn)時把握狀況。畫好后請語言表達力量較好的學(xué)生比照圖畫結(jié)合想象描繪一下風(fēng)光。組織全班同學(xué)評論。再與原文比照體會文中風(fēng)光描寫的精練、生動。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比方的妙處。找出句中的比方關(guān)系，體會描繪了一種怎樣的風(fēng)光。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊急分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、舒適并理解了比方的作用，完成了文章重點內(nèi)容的分析。6、當(dāng)學(xué)生還沉醉在文章所描繪的美景中時，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的.難點。在此設(shè)計一個爭論題：文中“何夜無月何夜無竹柏”明顯與實際不相符，由于并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義學(xué)生分組爭論后會明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在奇特的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。在此問題的根底上進一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解學(xué)生就很簡潔體會蘇軾樂觀豁達的心境了。7、拓展練習(xí)你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋＿@一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，是教會學(xué)生辯證的對待人和事。很多教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾，無視了學(xué)生寵愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個練習(xí)鼓舞學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次到達高潮。8、作業(yè)①搜集有關(guān)月亮的詩句。②為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設(shè)計一段對話。③背誦全文。9、板書寺庭步月——事庭中月景——景安靜淡泊樂觀豁達——情4一教學(xué)理念課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：語文應(yīng)強調(diào)“豐富語言的積存”，同時要求學(xué)生誦讀，以利于積存、體驗、培育語感，讓學(xué)生有意識地在積存、感悟和應(yīng)用中，提高自己的賞識品位和審美情趣。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計貫徹了這一教學(xué)理念，留意讓學(xué)生在誦讀中感悟，培育自己的學(xué)習(xí)文言文力量。二教材分析《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”84游時看到的月下美景，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏瀟灑，表現(xiàn)了作者對美的追求和對生活的熱愛，是讓學(xué)生體驗人生的好教材。三學(xué)情分析初二學(xué)生對文言文的了解比較明確，他們有了肯定的文言文基礎(chǔ)，并初步把握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時可能對文中的比方句不簡潔理解,另外在領(lǐng)悟文章要旨時比較難,這就需要教師對寫作背景作具體介紹。由于學(xué)生比較活潑,我的教學(xué)目標(biāo)指向力量養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價值觀，所以他們在學(xué)習(xí)過程中可能承受自主、合作的學(xué)習(xí)策略。四教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能：指導(dǎo)把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品嘗本文的語言特色，培育學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的力量。2、過程與方法：自主、合作、探究。3、情感、態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，培育學(xué)生的想象力量。五重點、難點重點：理解文章內(nèi)容，品嘗游記散文的美麗語言，體會作者所抒發(fā)的情感。難點：培育學(xué)生的想象力量和古文鑒賞力量。六教學(xué)策略與手段本文為美麗的文言游記，我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培育學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的力量和豐富的想象力，因此我運用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機、小黑板等教學(xué)手段進展。七課前預(yù)備學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)備：1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。2、熟讀課文，把握重點字詞句，疏通文意。教師教學(xué)預(yù)備：1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精品教案，認真?zhèn)浜谜n。2、錄音機及磁帶。八教學(xué)過程(一)導(dǎo)入1、情境導(dǎo)入古往今來，人們都寵愛那皎潔的月亮;寵愛那模糊的月光;寵愛那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今日，我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，體會月夜帶給我們的美感吧!2、簡介作者及寫作背景蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識淵博，多才多藝，其詞開豪放派風(fēng)。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時主見革，實行變法的王安石政見不同，作詩挖苦法，被捕入獄，后被貶為黃洲團練副使，這是一個有職無權(quán)的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就寫于這一時期。(二)查一查1、解釋詞語遂：念：相與：蓋：但：欣然：2、翻譯句子(1)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。(2)但少閑人如吾兩人耳。(三)讀一讀1、師朗讀。2、學(xué)生自讀，師作朗讀指導(dǎo)(隨時正音，點撥句子停頓)。3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。要求語句順暢，停頓正確。4、教師指名誦讀，師生評價。(四)想一想1、整體感知生讀后思考：這篇短文描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景，請用簡練的詞語概括各段內(nèi)容。(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨(學(xué)生答復(fù)意對即可，不必苛求)2、合作探究學(xué)生相互合作、探究，對于不理解的地方，相互幫助解決，如不能解決，可提交全班共同探討。①、作者雖貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，照舊保持著豁達的胸襟。文中充分表達了這種“閑人”的“閑情”，請在文中找出表現(xiàn)作者情感的詞或者句子。師點撥：文中開頭寫迷人的月色穿窗入戶，勾起作者賞月的情趣，“欣然”二字寫出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅目的境地，作者沉醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能感受到作者樂在其中的閑情雅趣。②、師問：作者與好友賞識到了月下美景，他承受什么修辭手法描寫了月色的什么特點?生答：作者通過想象，穎的比方描繪了庭院月色“空明”的特點。③、師問：你能具體說說這幾個比方句嗎?師點撥：水、藻、荇、竹、柏全是比方，“庭下如積水空明”是明喻，作者把月光比作清亮透亮的池水。其次句用了借喻，作者干脆把庭院中當(dāng)作水中來比方，用“藻荇交橫”比方月下秀麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然而然步入一片皎潔舒適的月色之中。④、師問：如何理解最終一段話?師點撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開闊，淡泊名利，無論走到哪里都能在大自然享受到無窮的樂趣。作者借此說明白這一真諦，但結(jié)尾的“閑人“點睛，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情，也包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣的達觀，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對生活是多么寵愛，對美是如此執(zhí)著地追求啊!5教學(xué)目標(biāo):學(xué)問與力量1、反復(fù)誦讀課文，積存文言詞匯。2、品嘗文中寫景的美麗語句，了解借景抒情的方法。方法與過程1、誦讀，培育古文閱讀的語感。2、品嘗作者蘊含在文字中的豐富情感，體會寫景與抒情的關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀感悟作者的人格魅力，學(xué)習(xí)他面對逆境豁達樂觀的沉著心態(tài)。教學(xué)重難點重點：品嘗月色之美。理解的意境。難點：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會并運用借景抒情的寫作技巧。教學(xué)方法：1、品讀法，多形式，高頻率的品讀課文。2、合作探究法3、創(chuàng)設(shè)情境法教學(xué)時數(shù)一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課播放歌曲《明月幾時有》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課。簡介作者及相關(guān)資料〔設(shè)計意圖：營造氣氛，吸引學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)生興趣?！扯?、初讀，整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進展指導(dǎo)。3、全班齊讀。4、要求學(xué)生借助工具書，同桌合作，分類積存文言詞匯并翻譯課文。局部疑難問題全班共同解決。5、多媒體出示重點字詞句，當(dāng)堂檢測，學(xué)生可搶答。(設(shè)計意圖：承受搶答方式把握重點字詞釋義，簡潔激起學(xué)生的興趣加深學(xué)生對字詞的理解。)三、再讀，析“夜游”學(xué)生分組合作，分析溝通以下問題1、作者何以夜游？2、何以至承天寺？3、他為何不去找別的朋友？4、用原句答復(fù)寺亭賞月，見到何種風(fēng)光？5、可見其怎樣的心情？教師鼓舞并引導(dǎo)明確，其中穿插背景介紹。預(yù)設(shè)：喜悅、郁悶、悲涼、孤獨〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)，再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培育學(xué)生探究文本的力量。〕四、細讀、品“月色”1、細讀寫景的句子，依據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖。2、選一名語言表達力量較好的學(xué)生比照圖畫結(jié)合想象描繪一下風(fēng)光，組織全班同學(xué)評論。3、比照文本，體會文中風(fēng)光描寫的精練、生動，教師引導(dǎo)分析該比方句的妙用。4、再讀這個句子，把自己融入到這個月的境地中，體會作者的內(nèi)心世界。預(yù)設(shè)：心胸開闊、安靜、輕松、擺脫被貶的苦惱〔設(shè)計意圖：培育學(xué)生想象及語言表達的力量，讓他們在領(lǐng)會月色之美和寫景的妙處，體會作者內(nèi)心世界的同時突破重點。五、深讀，悟“閑”情1、過渡：讓我們再次走進幽雅、安靜的承天寺，在秀麗的月色下，蘇軾、張懷民或許正以一種安靜、喜悅的心境交談取樂……那么，他們可能會說些什么呢？學(xué)生自由答復(fù)2、爭論：文中“何夜無月何處無竹柏”明顯與實際不相符，你如何理解這句話的含義？3、提問：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？請默讀課文，看能不能再課文中找到一點“閑人”的身影？教師鼓舞學(xué)生所答，然后引導(dǎo)集體歸納。明確：閑情雅致之人樂觀豁達之人〔設(shè)計意圖：爭論溝通中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義，進而領(lǐng)悟作者在文中蘊含的思想感情，從而突破學(xué)習(xí)難點。〕六、拓展延長你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受?！苍O(shè)計意圖：讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會發(fā)表自己獨特的見解，加深對的理解，從而樹立正確的人生觀?！称摺⒄n堂總結(jié)及作業(yè)1、搜集有關(guān)月亮的詩句。2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時設(shè)計一段對話。板書設(shè)計：月：空明清亮蘇軾閑人：閑適之人閑適之人閑情雅致之人樂觀豁達之人6《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計與反思教材分析：本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點，除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法，品嘗詩文美麗的意境，還必需了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。學(xué)習(xí)本課感受作者寵愛生活，追求奇特事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境時豁達樂觀心態(tài)。學(xué)情分析：經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積存了肯定量的文言詞語，也把握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語文根底較差、學(xué)習(xí)主動性不強，思考問題的力量較弱，本課要求在了解蘇軾患病烏臺詩案，被貶為黃州團練副使的經(jīng)受后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問和力量目標(biāo)1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識記常用的文言詞語。2、了解作者和寫作背景。3、整體把握文章內(nèi)容。4、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。過程與方法目標(biāo)1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，品嘗文章描寫月色的語句，體會其清幽安靜的意境和表達的作者的情感。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，感受作者寵愛生活，追求奇特事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境時豁達樂觀的心態(tài)。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：分析文章對月色的描寫并體會其意境。教學(xué)難點：理解閑人含義，體會作者樂觀曠達的心境。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入古往今來，有很多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎它們都表達了怎樣的情懷今日讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，體會大文豪蘇東坡面對挫折時的微妙簡單的心境。二、作者及寫作背景簡介三、朗讀課文，比照注釋，借助工具書，整體感知文意。1、設(shè)置背景音樂，教師范讀課文，學(xué)生聽讀，留意把握字音、節(jié)奏。2、自主學(xué)習(xí)后同桌爭論溝通疑難字句〔圈點勾畫〕，教師提示重要詞語，幫助學(xué)生疏通文意。重點字詞：戶欣然念無與為樂者遂至相與空明交橫蓋閑人四、合作探究〔每個大組爭論一個問題，其次大組爭論第2、3題〕涵泳品嘗寫景的妙處1、作者是如何描寫月色的？用“比方”的修辭手法，生動形象，如臨其境無一“月”字，而又無一字不在寫“月”：由積水想見月色之明，由水中藻荇寫出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點染，境地全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。體悟作者思想情感2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面由于月色很美，想去賞月3、文中哪些句子流露出作者的情感？設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自，感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達胸懷。4、你是如何理解文中“閑人”的含義？這個問題對學(xué)生很有難度。提示：第一留意夜游的時間：元豐六年〔被貶官已經(jīng)四年，有職無權(quán)〕，其次聯(lián)系最終三句“何夜無月何處無竹柏但少閑人如吾兩人者耳。”和見“月色入戶，欣然起行”，這樣學(xué)生就會比較簡潔的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達胸懷。表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強作輕松開心的簡單心情。既有由賞月詠月而發(fā)的驕傲自，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。五、課堂背誦及小練習(xí)六、課堂小結(jié)蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問汝終生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的貴重之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅強、豁達的性格。請以“月”為話題寫一篇作文。板書設(shè)計：記承天寺夜游蘇軾敘事：尋友賞月寫景：〔積水〕月色〔藻荇〕竹柏 比方抒情、談?wù)摚洪e人曠達胸懷教學(xué)反思：這節(jié)課依據(jù)我班學(xué)生的特點由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組爭論的方法教會學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)穩(wěn)固的環(huán)節(jié)則針對學(xué)生的根底較差的現(xiàn)實，通過不斷的復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)悟到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態(tài)度。缺乏之處是背誦沒有當(dāng)堂完成。7【教學(xué)目標(biāo)】〖學(xué)問目標(biāo)〗１、積存一些文言實詞、虛詞。２、了解作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。〖力量目標(biāo)〗１、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)力量。２、理解文章的意境和作者的思想感情，培育學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的力量。３、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的力量?！记楦心繕?biāo)〗感受作者寵愛生活、追求奇特事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達觀處世的沉著心態(tài)。【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生感受作品美麗的意境，體會作品中流露的思想感情?！窘虒W(xué)難點】理解“閑人”的含義。【教學(xué)方法】【課時安排】一課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入課月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有很多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎……李白有“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今日我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起賞識?！舶鍟念}〕二、作者、寫作背景簡介蘇軾〔１０３６～１１０１〕，字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時即博通經(jīng)史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年〔１０５７〕中進士。神宗時，由于反對王安石創(chuàng)行的法，而招致政敵的彈劾，借口挖苦法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團練副史。元佑中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年〔１０９４〕。派再起，蘇軾又一再被貶，最終貶為瓊州〔今海南省〕別駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱贊。《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時。三、整體感知１、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：⑴讀準(zhǔn)字音：相與〔yǔ〕藻〔zǎo〕荇〔xìnɡ〕⑵讀出節(jié)奏：念／無與為樂者遂／至承天寺／／尋張懷民庭下／如積水空明水中／藻荇交橫蓋／竹柏影也但／少閑人／／如吾兩人者耳教師須提示學(xué)生要依據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。２、學(xué)生比照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。⑴學(xué)生單獨翻譯課文，劃出疑難句。⑵同桌之間爭論溝通，教師巡察指導(dǎo)。教師提示一些重要詞語，幫助學(xué)生理解文句。①念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民?！材?，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民?！尝谙嗯c