高一物理試卷分析報告

高一物理備課組XX《XX2023-2023學(xué)年第一學(xué)期期中考試高一物理試卷》,共XX名高一學(xué)生參與了此次考試。模塊 章節(jié)標題分值單項選擇題填空題計算題第一章運動的描述231,2,4,6,719物理其次章勻變速直線運動的研必修1773,5,8,9,10,115,16,17,1820,21究1,12,13,14合計分值100422830二、(一)綜合評價1．題型多樣。21道題,總分值100分。單項選擇題14道,共42分；填空題4道14空,每空2分,共28分；計算題3道,,3道分別為8分、12分、10分,共30分。2．內(nèi)容全面,學(xué)問掩蓋面較廣?！?《運動的描述本章考察了各個運動學(xué)物理量的概念、強調(diào)矢量的方向性。〔2《勻變速直線運動的爭論》：本章考察了速度公式、位移公式、速度位移關(guān)系式、探究小車速度隨時間變化的規(guī)律試驗、自由落體運動、位移圖象和速度圖象、有效數(shù)據(jù)等學(xué)問點留意對根底學(xué)問和根本技能的考察 ,力量要求相對偏低。本試卷總體難度系數(shù)為0.42。1/10通過考察考生對根本物理概念和根本物理規(guī)律的了解、生疏、理解和應(yīng)用,考察了考生的理解力量、綜合分析力量和處理實際解決實際問題的力量,試卷命題符合學(xué)科教學(xué)目標的根本要求,全面準確檢測上半學(xué)期所教學(xué)內(nèi)容的落實狀況。區(qū)分度較好。試題表述準確、簡潔,難易結(jié)合,循序漸進,如同樣是位移速度關(guān)系式的考察,既有直接數(shù)據(jù)代入公式求解的簡潔單過程問題,也有相對簡單一些的多過程問題〔最終一道計算題。〔二試題評價單項選擇題的特點．輕松上手。沒有消滅難題怪題,全部為尋常要求的甚至訓(xùn)練過的類似試題?？忌啙嵣鲜?有利于考生進入考試狀態(tài),有助于考生正常發(fā)揮水平。．貼近生活,表達課改。題目情景多取自生活中所生疏的事例,表達學(xué)問回歸生活和應(yīng)用的課程精神。．設(shè)置梯度,1214道設(shè)計了肯定的難度梯度,12考察了依據(jù)速度圖象信息求位移應(yīng)用。4題要求學(xué)生速度概念、。填空題的特點留意根底學(xué)問,表達教學(xué)難度重心下移的落實。題中涉及的物理情景簡潔,利于建模,便于物理過程分析。重視試驗內(nèi)容,強調(diào)根本的試驗數(shù)據(jù)處理力量。計算題的特點考察全面到位,速度概念、速度公式、位移公式、速度位移關(guān)系式和自由落體運動規(guī)律等學(xué)問點都得到了考察。,表達了以力量為目標的命題原則。2/1020題只所以設(shè)置了4個小問,動身點是為了降低難度,引導(dǎo)學(xué)生處理剎車問題要理論聯(lián)系實際。最終一題留意多過程物理問題中建模力量的考察,也綜合考察了學(xué)生的根底學(xué)問、根本模型的綜合、遷移力量,要求考生能正確建立物理模型,強調(diào)分析物理過程?！惨坏梅譅顩r卷面總分得分分布狀況：100806040 總分得分分布/人數(shù)20090以上 70~80 50~60 30~40 10~20客觀題得分分布狀況：沒有數(shù)據(jù)主觀題得分分布狀況：沒有數(shù)據(jù)以上的總分各分數(shù)區(qū)間人數(shù)分布圖可以看出得分狀況根本呈正態(tài)分布 面上是成功的,同時也反響出一部份學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下甚至無效學(xué)習(xí)的狀況。〔二客觀題 標答,正答率、各選項人數(shù)及答率〔由于不是機器改,沒有數(shù)據(jù)正答題號 答案

答a 答a 答B(yǎng) 答b 答c 答d 答d答c率率 人數(shù) 率 人數(shù) 率 人數(shù) 人數(shù) 率BAC3/10DBBAABACBBD選擇題答對率統(tǒng)計：〔沒有數(shù)據(jù)〔三主觀題 典型錯誤及錯因分析、如圖是某運動質(zhì)點的速度圖象,由圖象可以判定,質(zhì)點在0--4s內(nèi)做運動,加速度為m/s2.；質(zhì)點在4--8s內(nèi)做運動,加速度為m/s2.；質(zhì)點在8--10s內(nèi)做運動,加速度為m/s2.；該質(zhì)點在0--12s內(nèi)的總位移是m。倒數(shù)其次空抽調(diào)的101份試卷中只有44位同學(xué)寫了正確答案,不少同學(xué)答案寫了正4,正確答案應(yīng)當為負4.10119位同學(xué)寫了正確答案,t軸上下方的面積進展了相加。相當一部份的同學(xué)出錯是由于運算力量樂觀薄弱。4/10對加速度公式的矢量性生疏不到位,符號弄錯,還有就是部份同學(xué)沒有把握計算公式。,導(dǎo)致答案出錯。,這種狀況是常見的。相當一部份同學(xué)的數(shù)學(xué)運算力量亟待加強。16、物體從靜止開頭作勻加速直線運動,2s內(nèi)的位移是6m,則其加速度是 m/s2.10111位同學(xué)寫了正確答案,最常見的錯誤答案是3,正確答案應(yīng)當為4.對平均速度等于中間時刻速度的理解不到位,32S的平均速度當做了第2S末的速度來處理。[ ]：汽車剎車后,住手轉(zhuǎn)動的輪胎在地面上發(fā)生滑動,可以明顯的看出滑動的痕跡,即常說的剎車線,由剎車線長短可以得知汽車剎車前的速度大小,因此剎車線的長度是分析交通事故的一個重要依據(jù)。假設(shè)汽車剎車后以大小為7m/s2.的加速度運動,剎車線長14m,則可知汽車在緊急剎車前的速度的大小是 m/s。此題運算相對簡潔,沒有算出答案的同學(xué)多是由于不知道公式,也存在一部份同學(xué)是知道。[ ]：在“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律“的試驗中,打點計時器使用的溝通電的頻率50Hz,,在紙帶上選擇0、1、2、3、4、5這6個計數(shù)點,相鄰兩計數(shù)點之間還有四個點未畫出,紙帶旁并排放著帶有最小分度為毫米的刻度尺零點跟“0”計數(shù)點對齊,由圖可以讀出三個計數(shù)點1、35分別跟0點的距離xxx填入以下表1、 、 3格中.5/10計算小車通過計數(shù)點“2“的瞬時速度為v= m/s.小車的加速度2是a= m/s2.〔v與a計算結(jié)果保存三位有效數(shù)字2：表格三空：沒有估讀到0.1MM；后面兩空：沒有把握瞬時速度的計算方法和加速度的計算方法 ；不懂什么叫有效數(shù)據(jù)。也有部份同學(xué)的錯誤是運算力量缺乏導(dǎo)致答案五花八門。：根底學(xué)問和試驗操作要求沒有把握,沒有把握刻度尺的讀數(shù)方法；審題不子細,沒有看到“相鄰兩計數(shù)點之間還有四個點未畫出 “導(dǎo)致時間數(shù)據(jù)讀取錯誤；還是數(shù)學(xué)根底太薄弱,部份同學(xué)在已經(jīng)知道計算方法的狀況下仍沒有算對答案。有效數(shù)據(jù)的概念沒有把握。[ ]：〔8分導(dǎo)火索的火焰順著導(dǎo)火索燃燒的速度是0.8cm/s,為了使點火人在導(dǎo)火索火焰燒到爆炸物以前能夠跑到離點火處160m遠的安全地方去,點火人跑的速率是4m/s,？：審題不子細,題意理解錯誤。運算出錯6/10最根本的審題力量欠缺；還是數(shù)學(xué)運算力量缺乏解題和表達標準有待提高。[ ]：〔12分一輛沿平直大路行駛的汽車,速度為90km/h,剎車加速度大小為5m/s2,求：〔1、剎車3s后的速度〔3、剎車后6s內(nèi)的位移

〔2、經(jīng)多長期停下來〔4、2s內(nèi)的位移3問沒有留意到有效剎車時間應(yīng)為5S6S；4問錯把第2秒內(nèi)當成前兩秒來計算；數(shù)學(xué)運算力量低下,計算頻繁大面積出錯；根本的物理規(guī)律公式把握不扎實；對公式的合用條件不明確,沒能理論聯(lián)系實際,生搬硬套公式來計算；數(shù)學(xué)運算力量亟待提高?！?0分跳傘運發(fā)動做低空跳傘表演,他離開飛機后先做自由落體運動,當距離地面125m時翻開降落傘,傘張開后運發(fā)動就以大小為14.3m/s2的加速度向下做勻減速直線運動,到達地面時速度為5m/s,問：〔1？〔2運發(fā)動離開飛機時距地面的高度為多少?〔3離開飛機后,經(jīng)過多少時間才能到達地面?〔g=10m/s2〔時間計算結(jié)果保存三位有效數(shù)據(jù)7/10把后面的勻減速過程的位移當成為了自由落體的位移吧后面勻減速過程也當成為了自由落體來處理、運動圖景分析混亂,建模困難,導(dǎo)致亂寫一通。數(shù)學(xué)運算力量底下,在寫對公式的狀況下,照舊不能把答案算對。1．運動圖景分析和建模力量格外欠缺,對自由落體運動規(guī)律的使用條件不清楚、使用對象和過程混亂；3．數(shù)學(xué)運算力量薄弱。試驗內(nèi)容的考察還可以加強,特別是試驗操作標準的內(nèi)容,這次考試只涉及試驗數(shù)據(jù)處理的相關(guān)學(xué)問。沒有設(shè)置不定項或者多項選擇題。針對根底學(xué)問、規(guī)律把握不扎實,根本概念理解有困難。從考生的答題狀況看,絕大多答題錯誤是由于考生對根底學(xué)問、根本的物理規(guī)律把握不扎實,對根本物理概念理解不清楚而造成的。因此,今后教學(xué)中要加強對根底學(xué)問、根本概念的教學(xué),使學(xué)生對概念和規(guī)律的理解更深入,弄清其本質(zhì),明白相關(guān)概念和規(guī)律之間的聯(lián)系,加強針對性的練習(xí),而不能簡潔地以做習(xí)題、題海戰(zhàn)術(shù)來代替根本概念和根本規(guī)律的學(xué)習(xí)和理解。要細心設(shè)計作業(yè),對于供給應(yīng)學(xué)生的作業(yè)或者試題,需要一再磨題,難題怪題和簡潔引起歧義和引起學(xué)生誤會的題目,不直接給學(xué)生,由于那樣對概念的把握和物理學(xué)問點本質(zhì)的理解格外不利。8/10力量培育欠缺,特別是對物理數(shù)據(jù)的運算和處理力量,以及運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決物理問題的力量相當差,這也是制約學(xué)生物理學(xué)習(xí)的最大因素。這讓我聯(lián)想到內(nèi)地高中班的高中學(xué)習(xí)時間為四年,其中第一年就是用來夯實根底的,我信任這種這種是經(jīng)過深思熟慮和權(quán)衡的。鑒于此,我們的學(xué)生根底更加薄弱,面對課程標準和要求,根底條件夠不上,。物理試卷留意考察運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決物理問題的力量。即考察考生是否能夠依據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式,進展推導(dǎo)、運算和求解,并依據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論。從考生答題的狀況看,,以及運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決物理問題的力量極其薄弱,。因此,,加強對物理數(shù)據(jù)的運算和處理的訓(xùn)練,培育學(xué)生運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決物理問題的力量,在適當?shù)恼鹿?jié)還要特地補習(xí)小學(xué)初中的數(shù)學(xué)學(xué)問。學(xué)生表達力量和運算力量欠佳,提示我們尋常教學(xué)需要更多更深入更標準的示范,解體格式的標準和表達力量的培育需要教學(xué)者不斷供給細化的示范。對物理過程的圖景分析不清〔建模力量缺乏物理問題的過程圖景分析很重要,假設(shè)對物理問題的過程圖景分析不清,就不行能正確地解答物理問題?？忌?qū)ξ锢磉^程的圖景分析不清而失分較多多。如：12題、14題、21題,能分析得到物理問題過程圖景并建立正確模型的考生,在此些題上得分較多,而得不出物理問題過程圖景的考生,錯誤是千姿百態(tài),甚至是無法下手。因此,,培育學(xué)生綜合分析問題的力量和建立。：運動圖景,受力圖景,幾何圖景,能量圖景等等,尋常的教學(xué)中應(yīng)有針對性地進展這方面的訓(xùn)練,。不同教師教學(xué)風(fēng)格差異是導(dǎo)致各班分數(shù)差距的一個重要參考因素。9/10學(xué)校期中考試命題發(fā)動大會上要求教什么、尋常練什么考試就考什么,因此復(fù)習(xí)會很有針對性,成績分數(shù)臨時自然可能考好一些,但是也有一些教師,著眼大局,放眼將來,放長線釣大魚,重視學(xué)生對學(xué)問的遷移,在復(fù)習(xí)的時候避開過多講解類似的題目,也不霸占太多學(xué)生的復(fù)習(xí)時間,重在培育學(xué)生綜合運用