初中化學(xué)-化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系；初步學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2、理解有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟和思路，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的解題思路和一般步驟。三、教學(xué)方法1、通過對(duì)計(jì)算原理的探究，培養(yǎng)學(xué)生從微觀粒子的角度去分析化學(xué)反應(yīng)中分子之間的質(zhì)量關(guān)系，使學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)質(zhì)量關(guān)系的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。2、通過討論及合作交流培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體演示臺(tái)、課件等。五、課時(shí)安排：1課時(shí)六、教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖溫故知新：（閱讀）提問化學(xué)方程式所表示的意義？回憶，思考，回答回顧化學(xué)方程式的涵義,為本節(jié)課討論化學(xué)方程式中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。讓學(xué)生板書:電解水和實(shí)驗(yàn)室用雙氧水制氧氣的化學(xué)方程式并計(jì)算各物質(zhì)之間的質(zhì)量比提出問題：從以上的分析可以看出化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系與什么有關(guān)？思考,書寫,找兩位同學(xué)上黑板板書,師生共同糾錯(cuò)。交流：①這種質(zhì)量關(guān)系與物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量有關(guān)；②與物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)有關(guān)；③各物質(zhì)之間的質(zhì)量比等于各物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量與各物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)乘積之比。使學(xué)生進(jìn)一步明確化學(xué)方程式中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系及計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和歸納總結(jié)，有利于學(xué)生掌握規(guī)律。通電引導(dǎo)探究:通電2H2O==2H2↑+O2↑3643236g()g()g()g2g()g()g()g64g思考，交流，歸納結(jié)論：在化學(xué)反應(yīng)中只要知道某一個(gè)反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量就可以依據(jù)化學(xué)方方程式求得其它反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量。使學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)相對(duì)質(zhì)量比等于試劑質(zhì)量比根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的依據(jù)。使學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間質(zhì)量關(guān)系的實(shí)質(zhì)。給出學(xué)習(xí)任務(wù)：自主學(xué)習(xí)課本例題猜想、討論、交流，得出結(jié)論：①要想知道18Kg水可供汽車跑多遠(yuǎn)，就必須知道18Kg水分解可產(chǎn)生多少氫氣。②要想知道18Kg水分解產(chǎn)生多少氫氣，就必須知道水的質(zhì)量與氫氣的質(zhì)量之間有什么樣的聯(lián)系。③要想知道水的質(zhì)量與氫氣的質(zhì)量之間的聯(lián)系，就必須知道水分解產(chǎn)生氫氣這個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，通過觀察、思考，引發(fā)探求新知識(shí)的欲望。展示評(píng)價(jià)：投影展示學(xué)生有代表性的解題方案，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)解題步驟。交流解題方案，總結(jié)解題步驟。讓學(xué)生之間通過相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)、完善自己的觀點(diǎn)，每個(gè)人都有新的收獲。（投影展示）解題步驟：⑴設(shè)未知量；⑵寫出反應(yīng)方程式；⑶找出已知量和未知量之間的質(zhì)量關(guān)系；⑷列比例式求解；⑸寫出簡(jiǎn)明答案；⑹回顧檢查強(qiáng)化解題思路教給學(xué)生解決問題的思路和方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通電練一練：通電工業(yè)上用電解氧化鋁的方法制取金屬鋁，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：2Al2O3＝4Al+3O2↑如果加工一個(gè)鋁鍋需要1Kg鋁，至少需要電解多少千克氧化鋁才能制成這個(gè)鋁鍋？按步驟進(jìn)行解題，討論、交流，得出正確答案。學(xué)生上黑板板演，師生共同糾錯(cuò)。鞏固提高，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。師生交流，回顧反思。交流收獲與體會(huì)，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)、回顧反思、自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。七、板書設(shè)計(jì)化學(xué)中的相關(guān)計(jì)算——化學(xué)方程中的計(jì)算設(shè)、方、關(guān)、列、算，最后寫答案。八、教學(xué)反思這節(jié)課沒有像傳統(tǒng)的授課方式那樣先介紹根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的一般步驟，然后讓學(xué)生根據(jù)步驟進(jìn)行計(jì)算。而是從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀層面上用定量的方法認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，探究計(jì)算原理，構(gòu)建計(jì)算模型，歸納總結(jié)得出根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的一般步驟，然后進(jìn)行鞏固練習(xí)。整堂課創(chuàng)設(shè)了一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在主動(dòng)探究的活動(dòng)中理解化學(xué)知識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵是讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中宏觀物質(zhì)的質(zhì)量與微觀粒子之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系的實(shí)質(zhì)，明確根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)，建立根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的模型，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)以達(dá)到鞏固提高的目的。學(xué)情分析前兩節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式，知道了化學(xué)方程式能夠表示化學(xué)變化，在化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和相等。但學(xué)生還不知道化學(xué)反應(yīng)中具體物質(zhì)之間在質(zhì)量方面存在怎樣的定量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生從定量的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式，明確化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算依據(jù)是化學(xué)方程式，建立化學(xué)反應(yīng)中宏觀物質(zhì)與化學(xué)符號(hào)間的聯(lián)系，是本節(jié)的教學(xué)的起點(diǎn)。因此，首先引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式中物質(zhì)的質(zhì)量與相對(duì)分子質(zhì)量之間的關(guān)系，然后運(yùn)用建立數(shù)學(xué)比例模型的方法列出已知量和未知量之間的比例關(guān)系，最后歸納根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的一般步驟。學(xué)生學(xué)習(xí)困難點(diǎn)是不明白發(fā)生的是什么化學(xué)反應(yīng)，以及相關(guān)聯(lián)是那些物質(zhì)。本課題“依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算”是對(duì)化學(xué)反應(yīng)的定量研究，本課題內(nèi)容雖然是計(jì)算，但這種計(jì)算對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求并不高，只要能列出比例式并求解就可以了。但是學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算常常進(jìn)行得并不順利，這往往是由于在有關(guān)化學(xué)計(jì)算中學(xué)生對(duì)化學(xué)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足造成的。因此，本課題的教學(xué)中要從學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行。這節(jié)課沒有像傳統(tǒng)的授課方式那樣先介紹根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的一般步驟，然后讓學(xué)生根據(jù)步驟進(jìn)行計(jì)算。而是從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀層面上用定量的方法認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，探究計(jì)算原理，構(gòu)建計(jì)算模型，歸納總結(jié)得出根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的一般步驟，然后進(jìn)行鞏固練習(xí)。整堂課創(chuàng)設(shè)了一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在主動(dòng)探究的活動(dòng)中理解化學(xué)知識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵是讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中宏觀物質(zhì)的質(zhì)量與微觀粒子之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系的實(shí)質(zhì)，明確根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)，建立根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的模型，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)以達(dá)到鞏固提高的目的。目標(biāo)達(dá)成率較高，能較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教材分析本課題只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)的計(jì)算，計(jì)算沒有什么難度?；瘜W(xué)方程式是計(jì)算的依據(jù)，所以在教學(xué)中不能孤立的只談?dòng)?jì)算，要求熟系加深理解化學(xué)方程式的涵義聯(lián)系起來，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到化學(xué)方程式不僅表示什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，生成什么物質(zhì)，而且表示反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)量關(guān)系。根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算就是依據(jù)反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)量比進(jìn)行的。因此，正確書寫化學(xué)方程式是計(jì)算的關(guān)鍵。教材還給出了兩個(gè)實(shí)例來說明根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法。教學(xué)中教師要給學(xué)生作解題格式的示范，在練習(xí)中應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生按照一定的書寫格式來解題，運(yùn)算要準(zhǔn)確，以培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和熟練的計(jì)算技能。1、工業(yè)上電解氧化鋁制取金屬鋁,反應(yīng)化學(xué)方程式通電通電2Al2O3=====4Al+3O2↑如果加工一個(gè)鋁鍋需要1.08Kg鋁，至少需要電解多少千克氧化鋁才能得到制成這個(gè)鋁鍋所需的鋁？在實(shí)驗(yàn)室中，將含有34g過氧化氫的溶液與少量二氧化錳混合，求過氧化氫完全分解后，生成氧氣的質(zhì)量？教材116頁(yè)第九題。課后反思這節(jié)課沒有像以往那樣先介紹根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的一般步驟，再讓學(xué)生根據(jù)步驟進(jìn)行計(jì)算。而是從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)層面上用定量的方法認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系，然后建立計(jì)