中職教學(xué)改革的三個模式

關(guān)于中職教學(xué)改革的三個模式第1頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三厘清思路“一二三”一個核心——提高質(zhì)量兩條主線——改革創(chuàng)新和加強建設(shè)三項保證——政策保證、管理保證和規(guī)模保證

行動路徑“一二三”

一根主軸——落實行動

兩個輪子——中職10項行動計劃和高職五年發(fā)展計劃三篇文章——校企合作、中高職協(xié)調(diào)發(fā)展和現(xiàn)代職教體系改革背景邏輯主線杭州樣式一、改革背景：職教發(fā)展步入了體系建設(shè)新階段

第2頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三把提高質(zhì)量作為重點

教育部強調(diào)，“鞏固發(fā)展成果，推動改革創(chuàng)新，強化內(nèi)涵建設(shè)，解決突出問題，著力提高質(zhì)量”是今后中職教育發(fā)展的基調(diào)。

提高質(zhì)量，就是要堅持規(guī)模和質(zhì)量的統(tǒng)一，把資源配置和工作重點集中到強化教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過專業(yè)和職業(yè)崗位的對接、教材內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準的對接，教產(chǎn)合作、校企一體和基礎(chǔ)能力建設(shè)，實現(xiàn)質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益的有機統(tǒng)一，開創(chuàng)職業(yè)教育改革發(fā)展的新局面。當(dāng)前，要更加重視三個方面的工作：

第3頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三（一）進一步加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

“做中學(xué)、做中教”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本規(guī)律。只有在做中學(xué)，才是真正的學(xué)；只有在做中教，才是真正的教。職業(yè)學(xué)校學(xué)生實踐技能的形成一般需要經(jīng)過感知認同、模仿練習(xí)、熟練協(xié)調(diào)、反饋校正和創(chuàng)新創(chuàng)造幾個階段，要在實踐性教學(xué)環(huán)境中通過反復(fù)訓(xùn)練才得以形成；技能型人才的觀念、態(tài)度、行為和技能必須在生產(chǎn)一線實踐中進行培養(yǎng)。真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，必須通過校企合作實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的緊密對接。第4頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三（二）更加注重文化課和基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

最近，教育部副部長魯昕說，高樓大廈代表不了職校教學(xué)水平?！爸挥挟?dāng)這些身穿藍色工作服的年青一代下班后，穿上西裝、系上領(lǐng)帶去休閑，懂得欣賞名曲、名詩與名畫了，才真正做到職業(yè)教育的脫胎換骨?！彼M一步強調(diào)：“職業(yè)院校學(xué)生光掌握一門應(yīng)用技能與技術(shù)太單一了。從現(xiàn)在開始必須把他們當(dāng)做重點高中與大學(xué)的孩子一樣看待，給他們補上職業(yè)與人文素質(zhì)方面的‘短板’，為將來的全面培養(yǎng)與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)?！?/p>

今后一個時期，在關(guān)注專業(yè)課程改革的同時，要更加注重文化課程和基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，特別是語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德等課程。第5頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三

（三）實施學(xué)生綜合素質(zhì)提升工程，實現(xiàn)兩大目標(biāo)，爭取八個升級繼續(xù)加強校園文化建設(shè)，大力推進學(xué)生社團建設(shè)、文化建設(shè)、體育藝術(shù)建設(shè)，使我市中職學(xué)校有更多的“美麗校園、快樂學(xué)生、幸福教師”。積極開展“陽光學(xué)生”評選，成立籃球隊、足球隊、合唱隊，經(jīng)常組織各項活動和競賽。擴大和豐富學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，形成“文化+技能”、“規(guī)范+特色”、“名師+團隊”、“內(nèi)涵+外聘”的學(xué)校發(fā)展模式。

第6頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三1.實現(xiàn)兩大目標(biāo)學(xué)生具備兩種能力即就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，形成較強的就業(yè)競爭能力，為其畢業(yè)后能夠適時轉(zhuǎn)崗、持續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生需要工作轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ餍枰獙W(xué)生，讓學(xué)生獲得尊重贏在職場。構(gòu)建技能型人才成長“立交橋”。學(xué)校做出兩大貢獻即為國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出貢獻，為改善民生做出貢獻，成為區(qū)域或相關(guān)支柱產(chǎn)業(yè)技能型人才的主要提供者和當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娞嵘蜆I(yè)技能和生活質(zhì)量優(yōu)先選擇的教育機構(gòu)。實現(xiàn)“兩個滿足”。第7頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三2.爭取八個升級校園面貌從“1.0版本”發(fā)展到“2.0版本”

學(xué)生面貌從“消極”走向“陽光”

技術(shù)水平從“簡單”走向“復(fù)雜”

學(xué)校管理從“粗放”走向“精細”

隊伍建設(shè)從“平庸”走向“優(yōu)秀”

文化內(nèi)涵從“單一”走向“多元”

社會評價從“消極”走向“積極”

政府評價從“可有可無”變成“不可替代”

第8頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三兩條主線——改革創(chuàng)新和加強建設(shè)（一）改革創(chuàng)新

1.改革“四個模式”。圍繞提高質(zhì)量，以校企合作為切入點，加快改革辦學(xué)、培養(yǎng)、教學(xué)和評價模式，增強發(fā)展活力。重點是人才培養(yǎng)模式改革，進一步推進“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的落實，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機制，采取有效措施，完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的制度，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式，以此帶動其他改革。

2.創(chuàng)新“四個環(huán)節(jié)”。以專業(yè)建設(shè)和隊伍建設(shè)為重點，創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置，建立動態(tài)機制；創(chuàng)新隊伍建設(shè)，健全政策機制；創(chuàng)新管理制度，有效監(jiān)控質(zhì)量；創(chuàng)新工作機制，推進教產(chǎn)結(jié)合。第9頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三（二）加強建設(shè)圍繞提高質(zhì)量，改善辦學(xué)條件，強化內(nèi)涵建設(shè)，實施好基礎(chǔ)能力建設(shè)工程，提高辦學(xué)水平。重點建設(shè)科學(xué)合理、先進實用、設(shè)施配套的現(xiàn)代化“技能教室”（或稱“工學(xué)教室”、“實操教室”），進行一場深刻的教室革命，創(chuàng)設(shè)知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能復(fù)合齊全、校園文化和工業(yè)文化、企業(yè)文化緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，促進職業(yè)教育教、學(xué)、做的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。第10頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三

三項保證——政策保證、管理保證和規(guī)模保證（一）政策保證完善職業(yè)教育支持政策，完善家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策，完善就業(yè)準入制度，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，提高技能型人才的社會地位和待遇。當(dāng)前特別要克服“地方?jīng)]有中央熱、執(zhí)行沒有政策熱、企業(yè)沒有學(xué)校熱”的現(xiàn)象。

第11頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三（二）管理保證通過體制機制創(chuàng)新和基礎(chǔ)制度建設(shè)，實現(xiàn)科學(xué)管理。通過人才需求預(yù)測、學(xué)校和專業(yè)布局的優(yōu)化，實現(xiàn)資源整合和結(jié)構(gòu)調(diào)整。2010年，教育部先后出臺了五個方面9項中等職業(yè)教育管理制度建設(shè)的指導(dǎo)性文件，為健全中等職業(yè)學(xué)校管理，規(guī)范辦學(xué)行為，強化素質(zhì)教育，推動科學(xué)發(fā)展進一步夯實了基礎(chǔ)。（三）規(guī)模保證通過繼續(xù)統(tǒng)籌高中段教育，合理布局、東西合作，實現(xiàn)規(guī)模的鞏固和擴大。

第12頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三行動路徑“一二三”一根主軸——落實行動職業(yè)教育的路線圖、時間表和任務(wù)書既已定，剩下就是如何貫徹執(zhí)行落實到位的問題了。在可預(yù)見的10年到30年內(nèi)，職業(yè)教育是我國能否從制造大國轉(zhuǎn)向制造強國、貧困群體生存狀況能否好轉(zhuǎn)、社會能否保持穩(wěn)定和諧的重要因素。這一切，很大程度上取決于，職業(yè)教育無論是在政府層面、政策環(huán)境，還是在辦學(xué)理念、教育教學(xué)改革上，都能夠按照既定方針貫徹執(zhí)行不走樣。

第13頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三

兩個輪子——中職10項行動計劃和高職五年發(fā)展計劃

當(dāng)前教育改革特別是職業(yè)教育改革進入克難攻堅階段，一些深層次的問題和矛盾相互掣肘，艱巨性和復(fù)雜性前所未有，許多問題沒有現(xiàn)成答案。不改革就沒有出路，不發(fā)展就是退步。在體系建設(shè)中，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)作用，重點培養(yǎng)技能型人才。高等職業(yè)學(xué)校要發(fā)揮引領(lǐng)作用，重點培養(yǎng)高端技能型人才。探索本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑，重點培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。第14頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三

三篇文章——校企合作、中高職協(xié)調(diào)發(fā)展和現(xiàn)代職教體系隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)在經(jīng)歷了由初始到成熟、從生存到壯大的發(fā)展階段后，其對職業(yè)教育的需求和認識也會發(fā)生截然不同的變化。而人口紅利不斷減少帶來的用工荒，更會使企業(yè)主動尋求與學(xué)校的合作成為一種趨勢和潮流?？梢灶A(yù)見，校企合作將由職校“一頭熱”向校企“兩頭甜”轉(zhuǎn)變，校企聯(lián)姻將從“一廂情愿”變成“兩情相悅”。中職學(xué)校應(yīng)該緊緊抓住這一歷史機遇。第15頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三校企合作優(yōu)化模型：U=Z×f（H、Q、X）校企合作水平（U）取決于不同經(jīng)濟體制下的政府（Z）主導(dǎo)功能，行業(yè)主管部門與行業(yè)組織（H）的指導(dǎo)作用，取決于企業(yè)（Q）不同發(fā)展階段的參與水平，以及學(xué)校（X）主體等基本要素的相互作用過程。其中每一個因素變化，都可能影響校企合作“U型曲線”的水平。而在當(dāng)前，重點要強化以職業(yè)學(xué)校為主體的校企合作意識，促進各要素變化，來提升校企合作水平。這種提升將會對提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、促進區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展，作出極其重要的貢獻。第16頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三

積極探索地市級政府促進高等職業(yè)教育綜合改革工作，構(gòu)建一個中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育課程、培養(yǎng)模式和學(xué)制貫通的立交橋。當(dāng)前，首先應(yīng)做好中等和高等職業(yè)教育適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)；緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局；深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材；強化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進教育教學(xué)過程；改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用；改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑；堅持以能力為核心、推進評價模式改革；加強師資隊伍建設(shè)、注重教師培養(yǎng)培訓(xùn)；推進產(chǎn)教合作對接，強化行業(yè)指導(dǎo)作用；發(fā)揮職教集團作用，促進校企深度合作等“十個銜接”。第17頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三

教育規(guī)劃綱要提出建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略目標(biāo)，這既是歷史機遇，也是時代要求。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系要堅持遵循規(guī)律、服務(wù)需求、明確定位、系統(tǒng)思考、整體設(shè)計、構(gòu)建體系、科學(xué)布局、分類指導(dǎo)、分步實施的原則。今后兩年要形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的初步架構(gòu)，力爭10年內(nèi)建成完整的中國特色、世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

第18頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三二、教學(xué)模式改革（一）兩個啟示1.一份調(diào)研報告給全國職業(yè)教育的啟示

國家勞動與社會保障部“關(guān)于勞動者獲取職業(yè)技能的途徑的調(diào)研報告”告訴我們，“提速經(jīng)驗積累”是促進學(xué)生專業(yè)技能提檔升級的關(guān)鍵，學(xué)生掌握專業(yè)技能，不是“學(xué)得”而是“習(xí)得”的，不是靠教育、培訓(xùn)或其他途徑就能培養(yǎng)的。

2.從“萬有引力定律”公式得到的啟示

m·MF==G·r2第19頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三（二）中職教學(xué)模式改革的邏輯主線當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的邏輯主線由教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度、教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變等六部分構(gòu)成。1.教學(xué)理念的變化職業(yè)教育的教學(xué)理念要從“供給驅(qū)動”向“需求驅(qū)動”轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)過程工作化，工作過程學(xué)習(xí)化，實習(xí)就業(yè)一體化?！皩W(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”，這里蘊藏著課程理念、課程目標(biāo)、課程模式、課程開發(fā)方法和課程內(nèi)容的重大變革，努力將“教師傳授中的學(xué)生的聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇?dǎo)下的學(xué)生的做”。強調(diào)教師的腳手架功能，雙師結(jié)構(gòu)，雙師素質(zhì)。

第20頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三中職學(xué)校六個“不是…而是”辦學(xué)策略不是“追求理想”而是“面對現(xiàn)實”不是“改變學(xué)生”而是“改變自己”不是“取長補短”而是“揚長避短”不是“求同”而是“存異”不是“趕走學(xué)生”而是“留住學(xué)生”不是“關(guān)門辦學(xué)”而是“開放辦學(xué)”遵循四個教學(xué)理念“企業(yè)需要什么人才我們就培養(yǎng)什么人才”“企業(yè)需要什么我們就教什么”“學(xué)生適合怎么教就怎么教”“學(xué)生適合怎么評價就怎么評價”第21頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三2.教學(xué)環(huán)境的變化構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的校園環(huán)境、實訓(xùn)環(huán)境和教室環(huán)境。重點建設(shè)科學(xué)合理、先進實用、設(shè)施配套的現(xiàn)代化“技能教室”（或稱“工學(xué)教室”、“實操教室”），創(chuàng)設(shè)知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能復(fù)合齊全、校園文化和工業(yè)文化、企業(yè)文化緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，促進職業(yè)教育教、學(xué)、做的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。第22頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三3.教學(xué)內(nèi)容的變化

從理論的系統(tǒng)性為目標(biāo)的學(xué)科課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`的系統(tǒng)性為目標(biāo)的技術(shù)學(xué)科課程。技術(shù)學(xué)科是指為完成某一職業(yè)領(lǐng)域的任務(wù)所需的諸多學(xué)科知識的集合。傳統(tǒng)的學(xué)科課程技術(shù)學(xué)科課程從縱向的角度對知識的分類從橫向的角度對知識的分類以理論為主線，伴之以實踐以實踐為主線，強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐以陳述性知識為紐帶以程序性知識(技術(shù))為紐帶單一的學(xué)科常常表現(xiàn)為綜合的學(xué)科第23頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三浙江省中職專業(yè)課程改革方案

（1）基本原則：堅持以人為本，注重學(xué)生潛能開發(fā)和全面發(fā)展；堅持職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課程的實用性。（2）課程結(jié)構(gòu)：積極推進以“公共課程+核心課程+教學(xué)項目”為主要特征的教學(xué)改革。

公共課程著眼于基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性，為后繼專業(yè)課程教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

核心課程突出實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，精簡傳統(tǒng)教學(xué)門類，以跨學(xué)科的方式重新構(gòu)建專業(yè)核心課程體系。原則上每個專業(yè)確定5種左右核心技能，設(shè)置5～8門核心課程。

教學(xué)項目努力為專業(yè)教學(xué)與崗位工作任務(wù)有效銜接服務(wù)。根據(jù)不同專業(yè)每個專業(yè)設(shè)計70—100個左右的“教學(xué)項目”，其中60個左右為必修，40個左右為選修。

第24頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三

推進多方參與的教材建設(shè)。改革以知識體系為中心的傳統(tǒng)教材，建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會組織等多方參與的教材建設(shè)機制，依照國家教學(xué)計劃和職業(yè)崗位標(biāo)準開發(fā)教材。針對崗位技能要求變化，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上開發(fā)補充性、更新性和延伸性的教輔資料；依托企業(yè)研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材。創(chuàng)新教材展示方式，形成素材多樣、動態(tài)更新、應(yīng)用靈活的課程包，實現(xiàn)教材、教輔、教具、學(xué)具、課件和網(wǎng)站等多種介質(zhì)的立體化融合。學(xué)校依托各自優(yōu)勢專業(yè)統(tǒng)籌合作開發(fā)數(shù)字化資源，依托現(xiàn)代遠程教育平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的校內(nèi)、校際和社會開放共享。第25頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三探索學(xué)分制條件下的課程改革職業(yè)學(xué)校要通過精選課程內(nèi)容，實行課程設(shè)置模塊化、課程內(nèi)容綜合化、教學(xué)過程項目化、教學(xué)要求層次化，解決好教學(xué)時間短缺問題。大力開發(fā)選修課程，讓學(xué)生有足夠的自主選擇余地。

職業(yè)學(xué)校的課程改革必須同時滿足三個基本要求，即企業(yè)對未來員工的要求、學(xué)生個性的要求、教育自身和各級各類教育銜接轉(zhuǎn)換的要求。因此，在學(xué)分制條件下，課程改革的基本思路是：主動適應(yīng)外部環(huán)境的變化，將傳統(tǒng)的剛性化課程框架結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的柔性化課程框架結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)的大批量服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的個性化服務(wù)。第26頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三構(gòu)建“山”形或“丌”形的課程框架結(jié)構(gòu)設(shè)備概論顯示器原理電視機維修VCD、DVD維修

設(shè)備概論設(shè)計與工藝檢驗與維修新型小家電

制冷原理電冰箱維修空調(diào)器維修冷庫制冷工藝

設(shè)備概論設(shè)計與工藝復(fù)印機、速印機原理與維修新產(chǎn)品概論新產(chǎn)品生產(chǎn)工藝企業(yè)生產(chǎn)流水線企業(yè)現(xiàn)場管理音像設(shè)備專門化課程電熱電動設(shè)備專門化課程制冷設(shè)備專門化課程辦公自動化設(shè)備專門化課程

新產(chǎn)品企業(yè)專門化課程電工技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)電工電子儀表與測量

電子電器應(yīng)用與維修概論電子電器產(chǎn)品市場與經(jīng)營計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程

工程制圖機械基礎(chǔ)

鉗工技術(shù)電氣基礎(chǔ)

機電大類專業(yè)基礎(chǔ)課程

公共基礎(chǔ)課程語文數(shù)學(xué)外語計算機基礎(chǔ)物理德育體育

第27頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三4．教學(xué)方法的變化

強調(diào)信息的雙向傳遞，包括教師與學(xué)生間的信息傳遞、學(xué)生與教師間的信息傳遞和學(xué)生與學(xué)生間的信息傳遞。雙向的信息傳遞由于有了反饋，因而是較為可靠的傳遞方式。交流活動要有交流的方法，這樣的方法就是國外職教界行之有效的行為導(dǎo)向教學(xué)，主要由角色扮演方法、案例分析方法、計算機模擬教學(xué)方法和項目教學(xué)方法等組成。這些現(xiàn)代教學(xué)方法的本質(zhì)特點是教師指導(dǎo)，學(xué)生做。職業(yè)教育強調(diào)，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教。要在以下四個方面進行創(chuàng)新。第28頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三

（1）理實一體的教學(xué)模式。加強實踐教學(xué)，按照生產(chǎn)服務(wù)實際設(shè)計實施教育教學(xué)過程，積極推進“訂單式”培養(yǎng)、“菜單式”培訓(xùn)和“三明治式”教學(xué)模式。（2）靈活多樣的教學(xué)方式。強化工作過程導(dǎo)向等實踐教學(xué)，積極采取項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)和模擬教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方式，促進教學(xué)方式的多樣化，增強教育教學(xué)的針對性和時效性。（3）模擬場景的教學(xué)手段。更新教學(xué)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，支撐動態(tài)學(xué)習(xí)；建立項目庫、案例庫，增強教學(xué)環(huán)境和過程的真實性；建設(shè)生產(chǎn)服務(wù)模擬場景，特別是通過數(shù)字仿真、模擬流程、虛擬現(xiàn)實等方式生動直觀地展示知識、技術(shù)和生產(chǎn)服務(wù)崗位，實破教學(xué)難點，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教與學(xué)的效果。（4）技能競賽的制度設(shè)計。第29頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三

充分發(fā)揮技能大賽指揮棒的導(dǎo)向作用，在組織實施中要注意四個問題：

①堅持面向全體學(xué)生，克服只抓少數(shù)幾個尖子學(xué)生的現(xiàn)象。②注重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，把學(xué)技能與學(xué)做人緊密結(jié)合起來。技能大賽要賽出綜合能力來，職業(yè)教育在改革“黑板上種田”這種傾向的時候，要注意防止“單純技術(shù)化”傾向，克服“比操作技術(shù)多、比相關(guān)能力少，比技術(shù)內(nèi)容多、比思想文化少”的現(xiàn)象。③加強對職教比賽考題的研究和設(shè)計，制定科學(xué)合理的考評標(biāo)準。職教技能大賽既然是制度，就要有一個比較科學(xué)的考評標(biāo)準；既然是經(jīng)?；墓ぷ?，就要有組織地設(shè)計每年的比賽項目，設(shè)計考題和評判的標(biāo)準；既然是職教的大考，就要建立體現(xiàn)綜合能力的考試題庫，不僅有工作崗位要求，更有學(xué)生發(fā)展的要求和社會的要求。因此，不宜賽前突擊。④給獲獎學(xué)生營造更大的發(fā)展空間。第30頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三5.教學(xué)制度的變化

教學(xué)制度從“學(xué)年制度”逐步向“學(xué)分制度”轉(zhuǎn)變。

與以往的教學(xué)制度相比較，學(xué)分制具有更大的靈活性，沒有入學(xué)考試、沒有留級、沒有學(xué)習(xí)年限，能夠保證“訂單”培養(yǎng)的順利進行：在這種制度下，學(xué)生具有一定的選擇權(quán)，自主地選擇專業(yè)，自主地選擇課程，自主地選擇教師，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第31頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三6.評價模式的變化指向——以貢獻為導(dǎo)向、以能力為核心（1）多方參與的評價機制：轉(zhuǎn)變以學(xué)校為單一主體的內(nèi)部評價方式，按照企業(yè)用人標(biāo)準，構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織等多方參與的評價機制。（2）以貢獻和能力為依據(jù)的評價模式：建立以貢獻為導(dǎo)向的學(xué)校評價模式和以能力為核心的學(xué)生評價模式。圍繞需求評估學(xué)校辦學(xué)，促進學(xué)校辦學(xué)適應(yīng)國家和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需要；突出技能考核學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。（3）努力探索評價的新途徑、新措施：積極開展學(xué)生職業(yè)技能競賽和文明風(fēng)采競賽，努力探索職業(yè)教育質(zhì)量評價的新途徑、新措施。第32頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三（三）職校生需要什么樣的課堂教學(xué)？

適宜：學(xué)得會的課堂

要讓學(xué)生“聽得懂、學(xué)得會”，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的處理。學(xué)生認為“要把過多的教學(xué)內(nèi)容去掉一些，把過難的內(nèi)容刪掉”，這實際上就是“過濾”。學(xué)生希望“教學(xué)能與生活實際聯(lián)系起來”，因為“與生活聯(lián)系起來就容易懂”，這實際上是教學(xué)內(nèi)容的“還原”，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容本身就來自于生活與生產(chǎn)的實踐，“還原”就回歸到了職業(yè)教育的本質(zhì)；當(dāng)然學(xué)生更希望教學(xué)中多一些“做”的內(nèi)容，在他們看來“做”比“聽”容易懂，而且“做”與原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相關(guān)性不大，所以學(xué)生都希望學(xué)校多開設(shè)技能類的課程，或是增大實踐教學(xué)的比例，這些反映的都是學(xué)生對課堂教學(xué)“學(xué)得會”的內(nèi)在需求。第33頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三有用：有價值的課堂

怎樣使教學(xué)更“有用”？學(xué)生們認為，“應(yīng)該減少理論性教學(xué)，增加實踐性教學(xué)”；有學(xué)生提出，技能也有落后與先進之分，他們希望“學(xué)一些先進的技能”。這實際上反映了學(xué)生對技術(shù)進步的關(guān)注，即教學(xué)要“與當(dāng)今發(fā)展的科技相結(jié)合，與行業(yè)的實踐相結(jié)合”，“學(xué)校的教學(xué)設(shè)備要不斷地更新”。對于學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生“最喜歡理實一體化的教學(xué)，最好在車間里學(xué)”。有趣：有活力的課堂

怎樣讓課堂變得更有趣并充滿活力？學(xué)生似乎比教師更清楚，且看他們的建議：“布置具體的任務(wù)讓我們自己去完成”，這不是“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”嗎；“同學(xué)之間相互比賽”、“讓好的同學(xué)教差的同學(xué)”，這不是合作學(xué)習(xí)嗎；“到實際的工廠去學(xué)習(xí)”、“讓我們自己完成一個作品”、“老師在邊上幫助鼓勵我們”……學(xué)生的建議是多種多樣的，但是從中我們可以看到“做中學(xué)”、“體驗性學(xué)習(xí)”、“主動學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”等諸多職業(yè)教育的理念。第34頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三三、中職課程和教學(xué)改革的“杭州樣式”（一）專業(yè)課程改革：推進“雙證”融通

培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，是職業(yè)教育最重要的目標(biāo)之一，擁有多個技能證書的學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢明顯。以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，對課程內(nèi)容進行大膽取舍，把與各專業(yè)相對應(yīng)的各種職業(yè)資格所需的技能要求融入到專業(yè)教學(xué)標(biāo)準中，從根本上解決學(xué)歷教育與證書考核“兩張皮”的現(xiàn)實問題，并以此實現(xiàn)課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)與培訓(xùn)、技能與考核等各個環(huán)節(jié)的整體聯(lián)動。第35頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三開發(fā)有杭州特色的項目課程“樣式”

1.前校后店，雙元模式課程2.任務(wù)引領(lǐng)，教學(xué)項目課程3.整合資源，網(wǎng)絡(luò)精品課程4.理實一體，校本實訓(xùn)課程第36頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三（二）文化基礎(chǔ)課程改革：走有效教學(xué)之路

1.認準“三個定位”，突出“三個特點”，遵循“四維依據(jù)”

2.文化課有效教學(xué)的“杭州樣式”

（1）“幸福課堂”教學(xué)樣式（2）語文“課型研究”樣式（3）“職業(yè)模塊”教學(xué)樣式（4）英語“三為教學(xué)”樣式

第37頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三（三）教學(xué)模式改革：突出“做中學(xué)、做中教”

1.創(chuàng)新載體，使“做中學(xué)、做中教”理念深入人心2.發(fā)揮技能大賽指揮棒的導(dǎo)向作用，以競賽檢查教學(xué)質(zhì)量3.開展新課程培訓(xùn)，培養(yǎng)專家型教師第38頁，講稿共43頁，2023年5月2日，星期三