初一文言文的有效學(xué)習(xí)方法

初一文言文的有效學(xué)習(xí)方法初一文言文的有效學(xué)習(xí)方法一一、重誦讀誦讀是語文教學(xué)的根本，在現(xiàn)代文教學(xué)中，誦讀主要是讓學(xué)生能讀出情、讀出境，而文言文教學(xué)，首先得讓學(xué)生能夠讀懂意，才能入情入境，所以，文言文教學(xué)中誦讀是至關(guān)重要的。我想，這一點(diǎn)是每一位語文老師都非常重視的，各位前輩也進(jìn)行了各種嘗試：采用各種朗讀方式，如：齊讀、男女聲分別讀、個(gè)別學(xué)生讀等。我比較喜歡讓學(xué)生小組合作朗讀，他們時(shí)而齊讀，時(shí)而分開，時(shí)而接力，時(shí)而和聲，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，又可以形成小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)。我還喜歡利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生配以畫面、視頻、古箏古琴曲等，有時(shí)也會(huì)在名家范讀時(shí)，刪除一段讓學(xué)生續(xù)讀，讓學(xué)生們也過把“名家癮”?？傊?，多種朗讀方式和手段的使用，都是為了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意走近文言文，樂于親近文言文。二、授方法文言文是中考的必考內(nèi)容，所以在我們的課堂上總是急功近利地讓學(xué)生記憶背誦字、詞、句的翻譯，美其名曰“落實(shí)基礎(chǔ)”，說實(shí)話，很多時(shí)候我也是這樣做的，學(xué)生基礎(chǔ)確實(shí)落實(shí)得不錯(cuò)，看到大家翻譯的一字不差，有欣慰，但更多的是轉(zhuǎn)念之后的悲哀，學(xué)生們這樣機(jī)械地記憶和機(jī)器有什么區(qū)別，這難道就是我們口中常說的“以學(xué)生為主體”嗎?這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么可能會(huì)喜歡文言文呢?我嘗試著減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)：從初三下來后，我嘗試著給初一的學(xué)生提綱挈領(lǐng)的講授文言文學(xué)習(xí)的方法、技巧，手把手的交給他們學(xué)習(xí)文言文的方法——。主要分為兩個(gè)方面：1、詞語：從《童趣》開始，我?guī)椭鷮W(xué)生一起總結(jié)通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義的文言現(xiàn)象和“之、于、其、以、而、則、為、乎”八個(gè)虛詞的用法。一個(gè)學(xué)期下來，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立總結(jié)文言現(xiàn)象了，一年下來，八個(gè)虛詞的幾種常用方法，學(xué)生們也已基本掌握。每篇文言文講完后，我都要上一節(jié)總結(jié)課，讓學(xué)生小組總結(jié)以上內(nèi)容，然后到黑板板書，每次學(xué)生們都是爭(zhēng)先恐后，看著學(xué)生們?yōu)榱藸?zhēng)黑板上的一席之地而不惜“朋友反目”，我由衷地高興。2、翻譯：句子翻譯要求“信、達(dá)、雅”，我?guī)椭鷮W(xué)生將句子翻譯，總結(jié)成這樣幾種方法：對(duì)譯法、保留法、替換法、刪減法、增補(bǔ)法、調(diào)序法，在實(shí)際應(yīng)用中，隨時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)，讓學(xué)生不再單純地去死記硬背，從最初的丟三落四到現(xiàn)在大部分學(xué)生都能在注釋的幫助下準(zhǔn)確翻譯，學(xué)生漸漸感到翻譯句子也不是那么高不可攀、枯燥乏味。三、賞美點(diǎn)文言文教學(xué)不再是讀讀課文、解詞譯句那么單一，文言文中有著博大精深的中華文化，有著瑰麗秀美的自然風(fēng)光，有著令人欽佩的寬廣胸襟，這些才是文言文學(xué)習(xí)真正的“精髓”。不要把文言文教學(xué)孤立起來，在文言文教學(xué)中同樣要重視聽說讀寫的訓(xùn)練，要讓文言文教學(xué)和現(xiàn)代文、教學(xué)融為一體，幫助學(xué)生把握美點(diǎn)，從而讓學(xué)生感受美。1、景美：在中學(xué)語文課本中精選了不少寫景的，這些散文用短小精悍的語言將祖國的大好河山勾勒得細(xì)致入微，如臨其境。在此次學(xué)習(xí)中，我看到了很多優(yōu)秀的前輩，在文言文教學(xué)中作出了自己的嘗試，對(duì)我印象最深的有這樣幾點(diǎn)：抓住具有表現(xiàn)力的詞句，讓學(xué)生品味賞析文章語言的妙處，透過詞句的理解，從而用心去感受美景。例如：宋彥琳老師在講授《岳陽樓記》時(shí)，就讓學(xué)生效仿賈島和王安石，對(duì)文章的三四自然節(jié)進(jìn)行煉字，既加深了學(xué)生對(duì)文章所描寫景物的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生品讀文章的能力、口頭表達(dá)能力，真正和現(xiàn)代文閱讀、寫作融為一個(gè)有機(jī)的整體。同樣是宋彥琳老師的《岳陽樓記》，她在讓學(xué)生賞析文章的時(shí)候，讓學(xué)生發(fā)揮，根據(jù)自己的畫作描繪洞庭湖的景象，還有對(duì)三四自然節(jié)兩幅圖畫的描繪，這種方法在古詩詞教學(xué)中常用，沒想到也可以將它用到寫景的文言文教學(xué)中，師生可以共同展開想象描繪，既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，同時(shí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語言組織能力也得到了訓(xùn)練。通過比較閱讀，抓住景物的特點(diǎn)，領(lǐng)略景物的美。在張國強(qiáng)老師的《小石潭記》中，他將《與朱元思書》和《水經(jīng)注》里的寫水的文字與《小石潭記》相比，讓學(xué)生在比較中領(lǐng)略水之美，感受古人對(duì)文字的駕馭能力。2、人美：在課本選取的不少文言文中，都展示了作者的傲氣風(fēng)骨和人性美德，這些應(yīng)當(dāng)被我們一直傳承下去的，所以，在文言文的講授中，要將古仁人的警句與現(xiàn)代人生的智慧結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受人性美。四、激興趣“興趣是最好的老師”，其實(shí)以上的三點(diǎn)也都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在這里，我主要是想說一下，在導(dǎo)語設(shè)計(jì)時(shí)可以借用多媒體的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生興趣。在講授文言文時(shí)，我總是喜歡設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，來提高學(xué)生的興趣，比如：在講寫景的散文時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)文章內(nèi)容，構(gòu)思一份，由一位同學(xué)主講，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)文本的理解，也可以鍛煉他們說話、寫作的能力。文言文表面看似枯燥，但細(xì)細(xì)品味，卻是濃香醇厚的，只要我們老師，重誦讀、授方法、賞美點(diǎn)、激興趣，我相信，學(xué)生們一定能學(xué)好文言文。初一文言文的有效學(xué)習(xí)方法二在文言文學(xué)習(xí)的過程中，首先要做到的就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，那么在學(xué)習(xí)文言文的過程中，我們可以按照“三步走”的學(xué)習(xí)方法，更快速地提取出文言文中的有效信息。那么，“三步走”究竟怎么走呢?第一步：不求甚解識(shí)大意。當(dāng)拿到一篇文言文時(shí)，我們要先粗讀一遍，掌握文章的大概意思，遇到不會(huì)的字詞跳過去，直接閱讀下文。這樣做有兩個(gè)好處：一是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于一篇文章信息的提取能力;二是當(dāng)遇到不會(huì)時(shí)，學(xué)生會(huì)糾結(jié)在那里，失去了對(duì)文言文的閱讀興趣。那么，當(dāng)我們大致讀懂了一篇文言文之后還是不能完全地理解文言文的深意，這就需要我們進(jìn)行第二步。第二步：咬文嚼字解字詞。第一遍粗讀之后，不會(huì)的字詞就像是平坦路上的小石子一樣，把我們的雙腳咯的生疼，在這一步中，我們要掃除這些限制我們的障礙，徹底理解文言文的內(nèi)容。在這一步中，學(xué)生要結(jié)合書下注釋，理解重點(diǎn)字詞的含義，并積累這些字詞，為以后的文言文打下良好的基礎(chǔ)。第三步：深入思考求真意。我們閱讀文言文是為了讀懂它，并且明確它告訴我們的關(guān)于人生的道理。我們古代的祖先是非常具有智慧的，這種智慧往往通過文言文和漢字傳遞給我們，所以我們可以通過這種方式掌握古人的智慧，把它應(yīng)用到作文或是生活中去。此外，讀、想、查、摘、記的方法圈點(diǎn)勾畫，結(jié)