初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全

初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全通過本課學習，使同學了解到，奴隸社會取代原始社會是人類歷史上一次重大的社會變革，具有進步性;又要熟悉到奴隸主階級對奴隸的壓迫、剝削的殘酷性。接下來是我為大家整理的初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全，盼望大家喜愛!

初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全一

一教材分析：

本課是人教版學校歷史七班級上冊第四課，主要包括夏朝的興衰、商湯滅夏和武王伐紂、西周分封制三個子目的內(nèi)容。主要敘述了夏商西周三個朝代的更替，以及西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治進行分封的概況。本課是本單元“國家的產(chǎn)生和社會的變革”的開篇章，在中國古代史上具有重要的地位和作用。

二教學目標：

1、學問與力量：

了解夏、商、西周更替挨次及其緣由，通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性，培育同學綜合分析和概括、歸納的力量。

2、過程與（方法）：

過程與方法：通過師生談話、動腦筋問題探究等環(huán)節(jié)，運用談話法、敘述法、圖示法等方法，培育同學的歷史思維，使同學學會分析歷史大事和歷史現(xiàn)象。?3、3情感、態(tài)度與價值觀：?熟悉到統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治必將激起人民的抵抗，樹立民族責任感。

三重點：

夏商西周三代更替的史實;分封制;由于夏朝的建立是我國早期國家產(chǎn)生，我國進入奴隸社會的標志;而分封制是西周重要的政治制度，對后世影響很大。

四難點：

分封制;由于分封制內(nèi)容較抽象，難于理解，同學對歷史問題的分析還很缺乏。

五（教學方法）

依據(jù)同學的實際狀況，以及為了更好的突破重難點，我主要采納以下教法學法：

1、教法：談話法、敘述法、圖示法;發(fā)揮老師的引導作用;

2、學法：閱讀教材法、讀圖學史法;直觀傳授歷史學問，發(fā)揮同學的主體性。

六教學過程

【教學步驟】

老師活動同學活動設計意圖一、談話導入新課

禪讓的最終一個部落聯(lián)盟首領是誰?你還記得夏朝的建立嗎?”大家想不想知道從這以后又是怎么演化的呢?

導入：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱為“世襲“的制度開頭于何時嗎?

仔細聽，回答老師提出的問題溫故而知新。

吸引起同學進一步學習了解的愛好。

從談論同學熟識的問題入手，拉近歷史與現(xiàn)實距離。二、回憶夏朝----我國的第一個王朝

1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已根據(jù)自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷史上稱為----夏朝，建立的時間約公元前2070年。

同學仔細聽講。

回答老師提出的問題。

2、夏朝的統(tǒng)治

①禹死后，其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求同學談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的?并提示同學留意“奴隸“兩個字。③為什么把禹開頭這個政權稱為國家呢?它與前面的部落聯(lián)盟有何不同?

同學通過閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的學問談自己對這幾個問題的看法。然后老師歸納整理，以突破難點。三、商朝的建立與遷都

1、商朝的建立

提問同學“既然商朝是夏朝的下一個朝代，那么夏朝為什么會衰亡呢?”從而過渡到暴君夏桀的學習，通過引導同學閱讀教材21頁第三段小字部分內(nèi)容以及夏桀把人當作座椅的圖片，讓同學嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的緣由，熟悉奴隸主統(tǒng)治階級統(tǒng)治的殘酷性，：

初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全二

教學目標

一、學問與力量

(一)學問目標

了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的熟悉，把握西周分封制。

(二)力量目標

學習本課培育同學查閱資料，識別歷史地圖，合作的力量。通過引導同學學習和把握基礎學問，了解夏、商、西周更替挨次及其緣由，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。培育同學綜合分析和概括、歸納的力量。

二、過程與方法

通過分組，熬煉同學的合作力量;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講（故事）的過程，培育同學主動學習的習慣;通過抒發(fā)感想，開發(fā)同學的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組爭論等方法，引導同學進行探究性學習;多媒體幫助教學手段的運用，提高同學的學習愛好，增加課堂容量。

三、情感態(tài)度價值觀

通過夏、商、西周歷史的學習，熟悉到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的抵抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權利通過肯定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。

教學重點?

夏朝的建立和西周的分封制。?

教學難點?

西周的分封制以及奴隸制的進步性和殘酷性。?

教學思路

一、課前導學

1.依據(jù)同學的特點、力量、基礎水平合理分組;同學以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2.夏、商、西周朝代更替狀況表格。

3.有力量、有條件的同學可以制作相關的（手抄報）、課件等。

二、教學滲透

1.上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。

2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和把握歷史學問、（總結(jié)）學問要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。

教學資源

自制多媒體課件

教學過程

一、導入新課

復習上節(jié)課所學內(nèi)容，導入新課?！扒懊鎸W習了原始社會的有關內(nèi)容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家——夏。從今奴隸制在我國建立?！?/p>

二、學習新課

夏朝的興衰

首先，通過談話法，提問同學“回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容，你還記得夏朝建立于何時嗎?”激發(fā)同學思維，溫故而知新。接著展現(xiàn)禹的圖片以及夏朝的地圖，通過圖示法，讓同學直觀觀看，說出夏朝的都城、地理位置等，再由老師概述夏朝建立后的狀況。而學習這個子目，主要讓同學把握夏朝建立的歷史意義。因此我會設計一個動腦筋環(huán)節(jié)“夏朝建立有怎樣的歷史意義?世襲制取代禪讓制是歷史的進步還是倒退呢?”引導同學閱讀教材，通過動腦、動手、動口把握這一重點內(nèi)容。同學們學習到這已經(jīng)知道夏朝的建立是我國進入奴隸社會的標志，在這樣的情感體驗下，進而由老師補充奴隸社會的時間范圍(夏商周春秋)。然后提問同學“既然商朝是夏朝的下一個朝代，那么夏朝為什么會衰亡呢?”從而過渡到暴君夏桀的學習，通過引導同學閱讀教材21頁第三段小字部分內(nèi)容以及夏桀把人當作坐騎的圖片，讓同學嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的緣由，熟悉奴隸主統(tǒng)治階級統(tǒng)治的殘酷性，并且過渡到其次子目的學習。

初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全三

課題

夏、商、西周的興亡課標要求

概述夏商西周興亡的史實;熟悉世襲制、分封制建立的背景及重要意義。

重點1、夏朝的建立

2、夏商西周三朝的更替

課型

要素組合方式

難點西周的分封制

設計意圖激發(fā)同學學習的愛好。

2、關心同學整體地了解歷史。

1、培育同學通過史實分析歷史緣由的力量。

2、讓同學體會夏朝建立的壯舉及社會的轉(zhuǎn)型，文明的進步。

3、培育同學分析、概括、合作力量1、提高同學學習歷史的愛好。

2、結(jié)合預習學案和教材，在老師引導下，培育同學歸納教材、落實基礎的力量。建構(gòu)充實的歷史線索結(jié)構(gòu)體系。

培育同學從詩歌、文獻各種材料中提取有效信息的力量。

培育同學從各材料中提取有效信息的力量和學以致用的力量。培育學習歸納歷史學問的力量

培育同學分析歷史問題的力量。

3、培育同學合作學習力量，讓同學會學、樂學。

1、讓同學感受夏商西周興亡的歷史

2、渲染情感，升華課堂

教學

環(huán)節(jié)

1、以神話（傳奇）圖片導入新課。

2、同學回答，老師總結(jié)敘述并引導同學回憶前一課的內(nèi)容：公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家，至此，原始社會結(jié)束，并拉開了奴隸社會的序幕。以時間軸形式向同學展現(xiàn)總體結(jié)構(gòu)，由此引入主題。

(老師展現(xiàn))

1、給同學6分鐘左右時間閱讀課文內(nèi)容并獨立完成學案自主學習部分。

2、師生探究：

問題1：是誰破壞了“家天下”的局面?夏朝的建立有何重大影響?(同學獨立思索)

問題2：小組合作探究學案，主題一的思索題：材料一、材料二描述的是何社會?材料一過渡到材料二是社會的進步還是倒退?為什么?

問題3：夏朝建立了哪些國家機構(gòu)?他們的實質(zhì)是?假如一個河姆渡農(nóng)耕居民和一個夏朝的人偷盜東西，會有怎樣的處理方法?為什么?

問題4：（說說）夏桀的暴政表現(xiàn)及夏滅亡的緣由。

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