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文檔簡介

找空氣[教學內(nèi)容]《義務教育教科書(五·四學制)·科學(一年級下冊)》4~6頁。[教學目標]1.知道空氣沒有顏色、沒有氣味、能流動。2.在教師指導下,能使用簡單的器材對空氣特點進行探究;能運用多種感覺器官從顏色、氣味、狀態(tài)等方面認識空氣特點。3.培養(yǎng)愛提問、愛探索、愛發(fā)現(xiàn)、愛合作交流的情感與能力。4.了解空氣與人類生活的關系。[教學重點]知道空氣沒有顏色、沒有氣味、能流動的特點。[教學難點]使用簡單的器材對空氣特點進行探究。[教學準備]教具:塑料袋、礦泉水瓶、紙杯、蚊香、氣球、蠟燭。[教學過程]一、謎語導入,激發(fā)興趣師:同學們,老師說個謎語,你們能猜出來嗎?“奇妙奇妙真奇妙,沒有顏色沒味道,無孔不入到處跑,人人時刻都需要”。師:誰知道謎底?生:空氣。師:是的,謎底就是空氣,你真聰明!(板書:空氣)師:上節(jié)課我們已經(jīng)知道了周圍到處有空氣,這節(jié)課就來認識空氣。(板書:認識空氣)?!驹O計意圖】以回顧上節(jié)課學習的知識展開本節(jié)課的探究,承上啟下,讓學生很自然地進入接下來的學習。二、觀察感受,探究新知(一)空氣有什么特點?1、認識空氣沒有顏色師:同學們,你們經(jīng)常喝的牛奶是什么顏色的?生:白色。(教師拿出一個裝有牛奶的杯子、一個裝有空氣的杯子)師:同學們仔細看!隔著裝有牛奶的杯子能看到老師的手嗎?生:看不到。師:隔著裝有空氣的杯子能看到老師的手嗎?生:看得到。師:經(jīng)過對比,想一想空氣有沒有顏色。生:空氣沒有顏色。(板書:空氣沒有顏色)2、認識空氣沒有氣味師:想一想,我們還可以用什么方法觀察空氣。生:聞一聞。師:這個方法不錯。怎么聞?生:像聞水的氣味一樣聞聞空氣。師:你們聞到什么氣味了嗎?生:沒有。師:也可以說,空氣沒有氣味。(板書;沒有氣味)3、認識空氣能流動。師:我們還可以用什么方法觀察空氣呢?師:我們再這樣試一試,把氣球套在礦泉水瓶口,用力捏礦泉水瓶。你有什么發(fā)現(xiàn)?(學生邊做實驗邊觀察)師:誰來對大家說一說發(fā)現(xiàn)?生:用力捏礦泉水瓶,氣球會鼓起來;松開后氣球癟了。師:是什么讓氣球鼓起來的?這說明了什么?生:捏礦泉水瓶時,空氣跑到了氣球里,使氣球鼓了起來;松開手后,空氣回到了礦泉水瓶。這說明空氣能流動。4、認識空氣是實實在在存在的師:我們用塑料袋裝上玩具,再用塑料袋裝上空氣,有什么發(fā)現(xiàn)?(學生做實驗,觀察現(xiàn)象)師:說一說你們的發(fā)現(xiàn)。這說明了什么?生:裝玩具的時候,塑料袋鼓起來了。裝空氣的時候,塑料袋也鼓起來了。這說明空氣雖然看不見,卻和玩具一樣是實實在在存在的?!驹O計意圖】讓學生小組交流,各抒己見,培養(yǎng)學生愿意傾聽并與同學分享的意識;讓學生用正確的探究方法得出結論——空氣沒有顏色、沒有氣味,能流動,是實實在在存在的。5、交流總結。師:通過以上活動,你們知道了空氣有什么特點?生:我們知道了空氣沒有顏色、沒有氣味,能流動。(二)觀察空氣師怎樣流動的師:現(xiàn)在,我們知道了空氣能流動。想不想觀察空氣師怎樣流動的?生:想。師:可是,我們看得見空氣嗎?生:看不見。師:我們可以借助什么觀察空氣的流動方向呢?開動你們的腦筋想一想!生:可以看見煙霧。師:你的方法不錯,老師給同學們準備了蚊香、蠟燭。想一想:你們怎樣用到這些物品觀察空氣的流動?小組內(nèi)互相說一說。(小組內(nèi)交流討論)師:哪個小組來說一說你們的方案?生:點燃蚊香,我們觀察煙霧飄的方向,就可以知道空氣是怎樣流動的。師:這個方法好,我們雖然用眼睛看不到空氣,但是可以通過煙的飄動來觀察空氣的流動,體會空氣的流動情況;可以通過吹蠟燭的火焰,觀察空氣的流動。師:各組選擇你們喜歡的實驗區(qū)研究,把你們觀察的現(xiàn)象記錄在活動手冊上。(教師巡視、指導)師:通過研究,我們觀察到了空氣的流動現(xiàn)象。我們身邊的空氣一直在流動著,因為沒有顏色、沒有氣味,所以平時我們看不到。但是,我們可以感受到,也可以借助別的物體觀察到空氣的流動。師:想一想,你們在生活中還看到過哪些證明空氣流動的現(xiàn)象。生:國旗迎風飄揚。生:對著臉扇扇子。生:倒熱水時,我們看到上面有白氣飄動,說明空氣在流動。師:你們真是生活中的有心人,想到了這么多生活中空氣流動的現(xiàn)象。三、鞏固應用,拓展創(chuàng)新師:我們這節(jié)課研究了空氣,在以前的學習中認識了水。水和空氣有什么不同呢?師:同學們先猜一猜。生:我覺得水沉一些。師:我們通過實驗老檢驗我們的猜測是否正確。師出示課件:兩個相同的礦泉水瓶,一個里面裝滿了空氣,一個里面裝滿了水。試試它們有什么不同。(學生操作)生:水重。師:是的,我們通過實驗驗證了猜測是正確的,同樣多的水和空氣,水更重一些?!驹O計意圖】培養(yǎng)學生用感官觀察事物的能力,訓練學生對比觀察的能力。師:我們這節(jié)課認識了空氣,研究了空氣,知道了空氣的特點。請同學們課下繼續(xù)探究,找一找生活中空氣流動的現(xiàn)象,把觀察到的現(xiàn)象畫下來和同學們一起交流。學情分析從年齡結構和心理特征來看,學生對一切事物都充滿著好奇心,有較強的求知欲,在教師的引導下基本能主動開展探究活動。但學生的自主性學習的能力還是比較薄弱,能主動開展的學習的學生比較少,比較依賴于教師的教;學生用自己擅長的方法來表述自己的觀點以及合作研究學習的能力與意識還是比較薄弱。對于本節(jié)課來講空氣雖然是看不見、摸不著的。學生雖然知道空氣,但是對空氣的認識卻是非常膚淺的,尤其是對“空氣能流動”這個事實缺少實際的感受,這節(jié)課需要通過一些學生感興趣的活動,讓學生能用眼看到、用耳聽到、用手感覺到空氣的存在,用事實證明空氣就在我們的身邊,且空氣沒有顏色、沒有氣味、能流動且是實實在在存在的。效果分析這節(jié)課的教學目標是如下內(nèi)容:1、知道空氣沒有顏色、沒有氣味、能流動。2、在教師的指導下,能用簡單的器材對空氣特點進行探究;能運用多種感官從顏色、氣味、狀態(tài)等方面認識空氣特點。3、培養(yǎng)愛提問、愛探索、愛合作交流的情感與能力。4、了解空氣與人類生活的關系。這節(jié)課在讓學生能了解空氣特點上面做的較好,但是在用簡單的器材對空氣流動這一特點操作方面欠佳,學生整體較亂。教材分析科學知識方面:1、初步感知空氣的存在;知道我們周圍有空氣。2、知道空氣是沒有顏色、沒有氣味、能流動的??茖W探究方面:1、在教師指導下,能用語言初步描述空氣的特征;能用多種感覺器官和簡單的工具觀察空氣的特點。2、在教師指導下,能簡要講述找空氣、認識空氣的探究過程,并與同學討論、交流。3、通過制作紙風車培養(yǎng)動手制作的能力。科學態(tài)度方面:1、在教師指導下,嘗試多角度、多方式認識空氣的特點。2、能在好奇心的驅使下,對空氣的特點表現(xiàn)出探究興趣。3、愿意傾聽并與同學分享找空氣的方法??茖W、技術、社會與環(huán)境1、初步了解空氣與日常生活的關系。2、了解人類可以利用風車技術改造自然,讓生活環(huán)境不斷得到改善?!坝^評記錄”課堂觀察記錄表單課堂觀察記錄表單(1)任職學校任教學科科學任教年段一年級姓名觀察視角一、教什么

觀察記錄觀察視點1.教學目標:是否明確而恰當?教學目標定位準確,三維目標明確到位。2.核心知識:教師是如何呈現(xiàn)給不同學生的?引導學生操作、思考、交流,充分發(fā)揮學生的積極性;創(chuàng)造性地處理教材,設計了一定的開放性的教學內(nèi)容。3.內(nèi)在聯(lián)系:是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系,與生活聯(lián)系?從這整個教學過程,老師所創(chuàng)設的情境,選擇的教具、學具等等都取材于學生的數(shù)學現(xiàn)實中。4.學科特點:是否體現(xiàn)了學科特點與本質?教師把握住了小學生好奇心的心理特點及本類課的特征,通過貫穿“認識空氣”的活動,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在動手操作的過程中理解空氣的特點。5.詳略得當:是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析?本節(jié)課通過觀察空氣的顏色、空氣的氣味、空氣的流動等活動,空氣的特點在學生的腦海中建立了充分的表象,層次分明,線條清楚。教師講得少,學生的活動多,每個學生都積極參與,重點難點點播到位。6.教學資源:是否合理使用教材和校內(nèi)外教學資源?創(chuàng)造性的使用教材,大量的生活中的例子讓學生充分感知,對學生認識空氣的特點起了很大作用。7.學法指導:是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)?通過設計環(huán)環(huán)相扣的問題一步步指導學生學習。能及時關注學生的學法指導,培養(yǎng)了學生積極思考參與并回答問題良好習慣,學生樂學善學。補充視點:

教學改進建議:當每個環(huán)節(jié)結束時,老師應引導學生及時小結,將每一個知識點夯實。課堂觀察記錄表單(2)任職學

校任教學科小學科學任教年段一年級姓名觀察視角二、怎么教觀察記錄觀察視點

1.先學后教:能否通過預學,暴露學習中的問題?通過檢查預習,發(fā)現(xiàn)孩子們對空氣的特點比較模糊。2.以學定教:能否針對學生的問題有效教學?根據(jù)學生的問題,課堂中教師通過看一看、聞一聞等活動在學生的腦海中建立了充分的表象3.課堂提問:啟發(fā)式提問的次數(shù),無效提問的次數(shù)?啟發(fā)式提問17次,無效提問2次。4.示范操作:教師能否示范高水平操作行為?在教學做實驗時,老師運用了多媒體課件非常準確地把操作步驟演示出來。5.變式訓練:能否分層設計變式訓練題?

練習設計有梯度,由易到難分層設計。6.當堂檢測:能否當堂檢測學習效果,及時反饋回授?在練習中檢測本節(jié)課的學習效果,并及時反饋。7.平衡教學:能否將探究式教學與有意義接受式教學相結合?以探究式教學為主,講授式教學為輔,二者相得益彰。補充視點:

教學改進建議:

教學語言在描述時要做到準確、簡練。

課堂觀察記錄表單(3)任職學校任教學科小學科學任教年段一年級姓名觀察視角三、怎么學觀察記錄觀察視點

1.指導預習:是否布置學生預習和思考練習,從中發(fā)現(xiàn)學生的問題?課前布置學生找一找空氣。2.學思結合:是否引導學生思考教學內(nèi)容,并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題?在探究新知的過程中,對每一個知識點老師都能給足學生思考的空間。3.合作學習:形式、次數(shù),是否有效組織、匯報交流、點撥指導?合作學習共有兩次,匯報交流,點撥指導都比較有效。4.聆聽心聲:教師能否細心聆聽學生不同意見,然后靈活積極地回應?聆聽學生的不同意見,積極與學生互動交流。5.情境導入:是否創(chuàng)設情境,導入新課,激發(fā)興趣,引導學生主動學習?

根據(jù)學生好玩的心理特點,通過猜謎游戲,激發(fā)學生的學習興趣。6.活動作業(yè):學生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果,活動的交流與指導練習時間適當,教師注意教學反饋,并積極糾錯。

課堂觀察記錄表單(4)任職學校任教學科小學科學任教年段一年級姓名觀察視角四、學得如何觀察記錄觀察視點

1.目標達成:通過當堂檢測檢查預期教學目標是否達成?多數(shù)學生能通過當堂檢測,達到預期目標。2.各有所得:全班不同水平的學生是否各有所得?從練習的情況看,不同水平的孩子都能各有所得。3.特殊需要:是否能了解、滿足學生的特殊教育需要?教師能了解滿足學生的特殊教育需要。4.時間空間:是否給學生創(chuàng)設必要的時空、進行獨立思考與實踐?能充分給學生自主思考探索的空間。

5.問題解決:學生學習中的疑難問題,是否得到有效解決?

多數(shù)疑難問題都能有效的解決。6.作業(yè)完成:老師分層布置的作業(yè),學生完成的程度。優(yōu)生完成作業(yè)質量好,中等生能完成,

3個學生書寫不夠好。補充視點:是否關注全體學生對個別學生的提問較多,沒有關注更多的學生。評測練習2課后反思本課教學中學生的興趣點集中在探究空氣與水的不同點環(huán)節(jié)。為了激起學生的思考,實驗前我先讓學生猜想:裝有空氣的杯子和裝有水的杯子,哪個杯子重,哪個杯子輕?激起學生強烈的興趣。要求學生實驗時,把兩個杯子平放在手上,通過手的感覺來感受同樣體積的水和空氣的重量,從而得出同樣多的體積水的重量更重一些。一年級孩子對實驗還是抱著很濃厚的興趣,有些孩子做實驗時操作的較好但是另一些孩子可能玩心更大,對實驗操作不認真;我應該在強調紀律的同時也把實驗過程再強調一遍。我以后在上科學課時會更加注重科學實驗操作的規(guī)范性。課標分析課程標準指出以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,以學生生活經(jīng)驗的擴展為主線,以學生探究能力、思維能力培養(yǎng)為輔線進行整體構建;將探究技能、方法指導等多種探究元素融合在探究過程之中,提高學生的探究水平,提高學生的自我評價意識,促進學生的發(fā)展。具體說明如下:一、以學生生活經(jīng)驗的擴展為主線,以學生探究能力、思維能力培養(yǎng)為輔線,整體構建教科書內(nèi)容。以本書立足于學生已有的生活經(jīng)驗、認知基礎,貼近學生,貼近實際,貼近生活,遵循學生的認知規(guī)律和心理、生理特點。在精心篩選小學生的典型生活經(jīng)驗的基礎上,我們構建起小學生生活經(jīng)驗不斷豐富、改造和發(fā)展的脈絡,選擇和設計與學生生活密切相關的內(nèi)容展開科學探究活動。二、以模塊化結構建構各課教學活動?!盎顒訙蕚洹杯h(huán)節(jié)是學生在課前根據(jù)本課的研究內(nèi)容進行有關準備的一個活動過程,內(nèi)容以準備活動材料和搜集先關背景資料為主,將科學

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