新課程背景下校長管理理念變化的調(diào)查研究的

第第頁新課程背景下校長管理理念變化的調(diào)查研究的[關(guān)鍵詞]西北地區(qū)；新課程；校長；管理理念

一、討論背景

新一輪根底教育課程改革對中學(xué)校教師提出了諸多期盼和挑戰(zhàn)，對中學(xué)校教師的素養(yǎng)提出了新的要求，尤其是對廣闊中學(xué)校教師的專業(yè)理論素養(yǎng)和學(xué)問構(gòu)造提出了很大的挑戰(zhàn)，也為中學(xué)校的師資培訓(xùn)提出了新的課題。新課程強調(diào)要建立組織開放合作的教師團隊，鼓舞教師運用開創(chuàng)性的教學(xué)策略，充分發(fā)揮教師的教學(xué)主動性和制造性。全部這些理念和要求要落到實處，無疑要求中學(xué)校校長的管理理念的轉(zhuǎn)變并將這種新型理念貫徹到學(xué)校管理行動當(dāng)中。新課程的實施對中學(xué)校校長也提出了更新和更高的要求，要求中學(xué)校校長主動投入到新課程中來，要求他們一改正去的領(lǐng)導(dǎo)方式和家長作風(fēng)，提倡學(xué)校事務(wù)民主決策、民主管理。為了了解新課程背景下西北地區(qū)中學(xué)校校長的學(xué)校管理理念和行為的改變狀況，進展了本次較大規(guī)模的調(diào)查討論。

二、討論方法與本討論的關(guān)注點

本討論采納問卷調(diào)查的方法，對西北地區(qū)的2382名教師實施了調(diào)查，以新課程背景下校長管理理念的變革作為討論的切入點，分析和探討目前校長的管理理念和行為現(xiàn)狀及其存在的問題。本討論的特點在于：對中學(xué)校校長管理理念進展考察時，并不是直接對他們進展問卷調(diào)查和訪談，而是從教師角度進展考察，這樣的討論結(jié)果更為客觀和真實。在考察校長管理理念在新課程中的表現(xiàn)時，本討論的焦點并不單一地局限于校長觀念的轉(zhuǎn)變，同時也涉及到校長的管理行為有無改變，嘗試從思想和行為兩個層面來把握新課程背景下中學(xué)校校長管理理念和行為及其存在的問題。

三、討論結(jié)果與分析

1.新課程背景下校長與教師的關(guān)系較為融洽

新課程的實施，對中學(xué)校教師和校長都提出了新的要求。不僅要求中學(xué)校教師轉(zhuǎn)變過去的教師觀、同學(xué)觀以及他們對師生之間關(guān)系的熟悉和看法，而且要求作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者的校長也要轉(zhuǎn)變過去的家長式的領(lǐng)導(dǎo)方式和作風(fēng)。新課程更強調(diào)中學(xué)校校長的效勞意識和合作精神，要求中學(xué)校校長以效勞廣闊師生的姿勢謀求學(xué)校的長遠進展，首先要求他們與教師建立良好的同事關(guān)系和合作關(guān)系。只有這樣才能建立并組織合作、向上的教師團隊。表1列出了新課程背景下西北地區(qū)中學(xué)校校長與教師的親疏關(guān)系。

從表1可以看出，“同意”和“完全同意”校長要“強調(diào)教師之間合作”的教師比例為85.3%，認(rèn)為“校長能很好地組織教師一起工作”的教師比例為78%，認(rèn)為“校長能與全部員工進展溝通，使他們意識到自己對學(xué)校的重要性”的教師比例為68.5%，認(rèn)為“校長鼓舞教師運用不同的教學(xué)策略”的教師比例為86.4%，認(rèn)為“校長是很好的教學(xué)詢問對象”的教師比例為61.1%。以上這些數(shù)字說明，在新課程的理念下，西北地區(qū)中學(xué)校校長與教師的關(guān)系比擬融洽，并且強調(diào)教師之間的溝通與合作，鼓舞教師嘗試運用新的教學(xué)策略進展教學(xué)。為新課程的順當(dāng)實施奠定了良好的人際關(guān)系根底。

2.新課程背景下校長對教師的敬重程度有所提高，但學(xué)校管理民主程度不高，教學(xué)鼓勵機制不夠完善

新課程對校長的管理力量提出了更高的要求，強調(diào)校長對學(xué)校進展的科學(xué)規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，強調(diào)校長對每一位教師的敬重，并為每一位教師的進展供給盡可能多的時機和平臺。這就要求校長對學(xué)校的每一位教師有較為全面深化的了解，對每一位教師做出合理的評價，對每一位教師進展科學(xué)的管理，以最大限度地提高教師的教學(xué)主動性。表2顯示了新課程背景下校長對教師的敬重與管理狀況。

從表2可以看出，認(rèn)為“校長對我的期望高”的教師比例為60.9%，認(rèn)為“校長對我很敬重”的教師比例為68.6%，同意“校長給我供給自我進展時機”的教師比例為69.5%。在教師參加學(xué)校管理方面，教師看法比例分布比擬分散，同意“校長讓我參加學(xué)校管理決策”的教師比例為37.2%，不同意的比例為38.8%，不確定的`比例為24%。在校長對教師的了解程度、管理與評價方面，73.3%的教師反映校長聽過自己的課，66.8%的教師不同意“校長沒有觀看我的教學(xué)就給我下結(jié)論”這一說法。另外，明確反映“校長用獎懲手段來影響我的教學(xué)”的教師比例為33.8%。以上這組數(shù)據(jù)說明，在新課程的實施過程中，中學(xué)校校長對多數(shù)教師的期望較高，也比擬敬重，而且能夠為多數(shù)教師的專業(yè)進展供給時機、搭建平臺。同時也削減了以往主觀臆斷對教師評價的成分。但在教師參加學(xué)校管理方面，還沒有取得突破性的進展，民主程度不高，絕大局部教師還沒有參加到學(xué)校的管理之中。以上數(shù)據(jù)還反映出，學(xué)校對于教師的教學(xué)鼓勵機制不夠完善和明確，這樣簡單使一局部教師產(chǎn)生“吃大鍋飯”的幸運心理，同時挫傷另一局部教師的主動性。

3.新課程背景下校長更加關(guān)注學(xué)校的進展

新課程要求中學(xué)校校長明確辦學(xué)理念，合理制定學(xué)校進展規(guī)劃，充分利用有利資源，抓住一切有利時機，努力將學(xué)校進展成為布滿活力的學(xué)習(xí)園地和人才培育搖籃。這一主旨落實到實際行動中，就是要加強學(xué)校與校外的聯(lián)系，建立學(xué)校與家庭、學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與高校等科研機構(gòu)的合作關(guān)系。表3為新課程背景下校長對學(xué)校進展的關(guān)注程度。

從表3可以看出，認(rèn)為“校長能夠為學(xué)校進展搞捐資活動”的教師比例為44.7%，認(rèn)為“校長能夠合理利用資源”的教師比例為“72.6%”，認(rèn)為“校長能夠得到家長支持”的教師比例為69.4%，認(rèn)為“校長在努力改善學(xué)校環(huán)境和加強校風(fēng)建立”的教師比例為84.6%。以上這組數(shù)字說明，在新課程背景下，西北地區(qū)的中學(xué)校校長已經(jīng)明確地意識到學(xué)校進展的重要性，并在努力實踐抓住有利時機謀求學(xué)校的安康快速進展的新理念。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

第一，新課程背景下的中學(xué)校校長與教師的關(guān)系更為融洽，而且大局部校長正在努力地通過多種方式組織合作、向上的教師團隊。

其次，新課程背景下中學(xué)校校長對教師的評價更為客觀和真實，對教師的專業(yè)進展較為重視；但學(xué)校管理的民主進程還較為緩慢，有待連續(xù)推動。同時，學(xué)校對于教師教學(xué)的評價和鼓勵機制還沒有統(tǒng)一起來，且鼓勵制度還很不完善。

第三，新課程背景下的中學(xué)校校長更加注意學(xué)校的進展。他們挖掘和利用有效資源進展學(xué)校的意識和力量都在逐步提升。

2.建議

第一，各中學(xué)校校長要組織教師團隊共同制定學(xué)校目標(biāo)愿景，營造合作開放的校內(nèi)氣氛，使得全校上下能夠朝著共同的目標(biāo)而努力奮斗。

其次，各中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面在努力做到為促進教師專業(yè)成長供給多種時機和平臺的同時，還要進一步推動學(xué)