小學(xué)科學(xué)-材料的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

材料的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能對(duì)分類(lèi)后的結(jié)果進(jìn)行分析、解釋。2、通過(guò)設(shè)計(jì)房屋的活動(dòng)進(jìn)行大膽想象；意識(shí)到使用材料會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。3、能區(qū)分常見(jiàn)的天然材料與人造材料；能根據(jù)材料的不同對(duì)人類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：按材料對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片資料。學(xué)生準(zhǔn)備：玻璃器具、雨鞋、剪刀、棉衣、泡沫塑料盒、木凳子等材料?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)課提出問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們都學(xué)過(guò)了哪些材料？師：我們學(xué)習(xí)了這么多的材料，在生活中你能給材料分類(lèi)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。（板書(shū)課題）二、探究過(guò)程（一）生活中的物品是用什么材料做的？1、觀察下列物品：玻璃器具、雨鞋、剪刀、棉衣、泡沫塑料盒、木凳子等，這些物品用什么材料做成的？按材料是否能回收，將材料分為不可回收的材料和可回收的材料?！?、你知道這些材料從哪里來(lái)的？（直接在自然界中找到或人類(lèi)自己造出來(lái)）3、教師小結(jié)：像樹(shù)木、羊毛這樣天然生成的材料叫做天然材料，像毛衣、紙這樣人工制成的材料叫做人造材料?？山o學(xué)生看看有關(guān)圖片或課件演示人造材料的制作過(guò)程。4、找找生活中的人造材料和天然材料并分析、討論：在日常生活中常用的物品及所用的材料中，哪些是天然材料？哪些是人造材料？5、理解人造材料的優(yōu)越性。（二）探究布料的歷程。 1、從遠(yuǎn)古時(shí)期到現(xiàn)代，人們?cè)诖┲嫌幸粋€(gè)怎樣的發(fā)展過(guò)程？2、以小組為單位，利用教師提供的圖片和有關(guān)資料，研究下列問(wèn)題：原始人用什么材料做衣服？分析這種選擇的原因。古代人用什么做衣服？與原始人相比有什么進(jìn)步？還有什么不滿(mǎn)意的地方？現(xiàn)代人們做衣服的材料有哪些？這種衣服在功能上有什么優(yōu)勢(shì)。人們對(duì)布料的展望。3、報(bào)告小組研究結(jié)果，教師組織學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生清晰地感受到布料發(fā)展的原因和目的。（三）學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。1、學(xué)生分組將自帶的物品合在一起。2、啟發(fā)學(xué)生思考分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。例：按是否是天然材料，將材料分為人造材料和天然材料。按材料是否能再生，將材料分為不可再生的材料和再生材料。3、學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果，并說(shuō)出分類(lèi)的理由。4、你還能想出哪些分類(lèi)方法？（四）設(shè)計(jì)一間自己喜歡的房間。1、提出活動(dòng)建議。設(shè)計(jì)一間自己喜歡房子、自己喜歡的車(chē)或其他物品，可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中說(shuō)明各部分應(yīng)該用什么材料，為什么？2、學(xué)生設(shè)計(jì)，并在小組之間交流、完善。（設(shè)計(jì)時(shí)，提倡小組間互相交流、互相借鑒、互相提示，合作完成。）3、作品展示。說(shuō)一說(shuō)，你設(shè)計(jì)的房子用的是什么材料？這樣的設(shè)計(jì)有什么好處？（教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）三、自由活動(dòng)：教師展示利用廢舊材料制成的物品，然后讓學(xué)生利用所帶來(lái)的廢舊材料開(kāi)展一些制作活動(dòng)。（可在在課下制作）四、拓展活動(dòng)：課后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解材料的使用對(duì)我們的生活有哪些影響?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】19、材料的分類(lèi)按是否是天然材料，將材料分為人造材料和天然材料。按材料是否能再生，將材料分為不可再生的材料和再生材料。按材料是否能回收，將材料分為不可回收的材料和可回收的材料。學(xué)情分析五年級(jí)七班，共有學(xué)生72人。通過(guò)兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和技能，有一定的探究能力，思維方式初步由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?，教學(xué)中將進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際生活，將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。他們對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。

不足之處：由于科學(xué)專(zhuān)職教師不夠和活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆匆走過(guò)場(chǎng)，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間。有些學(xué)生發(fā)言不積極，表現(xiàn)欲望差，今后應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。19材料的分類(lèi)

活動(dòng)一、觀察“生活中的物品是用什么材料做的？這些材料來(lái)自哪里？”讓同學(xué)互相交流自己帶來(lái)哪些物品，除了介紹自己帶來(lái)的物品，還可以就地取材，介紹身邊的物品，然后教師可以讓學(xué)生針對(duì)物品幾所用制品材料展開(kāi)討論，可將教科書(shū)的圖片呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)分析、對(duì)比，力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人造材料與天然材料的區(qū)分。

活動(dòng)二：我們可以用什么方法來(lái)給材料分類(lèi)？在活動(dòng)中注意哪些問(wèn)題？

可以按材料的不同進(jìn)行分類(lèi)。

1、讓學(xué)生自主分成各小組，將小組成員帶來(lái)的物品合在一起，充實(shí)材料。教師注意調(diào)控學(xué)生物品，避免某一組材料單一或某一組材料過(guò)多。2、再讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)活動(dòng)，教師暫不做要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)任意對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)。3、教師提出分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，即按材料的不同對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生可能會(huì)提出如下分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：天然材料與人造材料；可再生材料與不可再生材料；實(shí)際操作中，學(xué)生還可能有其他分類(lèi)方法，只要按材料分類(lèi)，而且分的較合理，教師就應(yīng)予肯定。4、讓學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果，說(shuō)出分類(lèi)理由。教師對(duì)學(xué)生的分類(lèi)活動(dòng)適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以學(xué)生匯報(bào)完成后即讓同學(xué)對(duì)他們的分類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

活動(dòng)三怎樣來(lái)組織此“自由活動(dòng)”的有關(guān)內(nèi)容？

本活動(dòng)是讓學(xué)生大膽運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的環(huán)節(jié)。教師可以提出活動(dòng)建議，如建議設(shè)計(jì)一間自己喜歡的房子、自己喜歡的車(chē)或其他物品，讓學(xué)生根據(jù)自己想象進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教師可在學(xué)生開(kāi)始前提出設(shè)計(jì)要求，各部分應(yīng)該用什么材料，為什么？然后給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生之間創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可以互相交流。設(shè)計(jì)完后展示作品，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，將保護(hù)學(xué)生的想象力放在首位。材料的分類(lèi)教材分析本單元主要由《木材》、《紙》、《陶瓷》、《金屬》、《玻璃與塑料》、《材料的分類(lèi)》六課組成，主要研究常見(jiàn)材料的性能及其用途，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。這一單元是小學(xué)階段集中研究材料的主題單元。在以前的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生經(jīng)常使用各種材料支撐的物品，對(duì)常見(jiàn)的材料已有了豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此無(wú)論是在教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容上，他們都有相應(yīng)的基礎(chǔ)。教學(xué)中教師除了要注重對(duì)學(xué)生探究方法的指導(dǎo)外還要引導(dǎo)他們明白材料的重要性，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。隨著社會(huì)的發(fā)展材料的作用越來(lái)越重要，材料同能源、信息成為科學(xué)技術(shù)的三大支柱，所以教師要讓學(xué)生明白對(duì)材料的研究在本單元探究之后應(yīng)持續(xù)進(jìn)行下去。在本節(jié)課，教材用各種材料制成的物品作為背景圖，展現(xiàn)了材料在生活中的廣泛應(yīng)用，暗示了社會(huì)離不開(kāi)材料，也暗示了學(xué)生需要準(zhǔn)備大量的物品為課堂上進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)做準(zhǔn)備。本課探究活動(dòng)的主題，是讓學(xué)生按材料對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。因此，應(yīng)讓學(xué)生將大量的物品帶入課堂，以利于課堂探究，否則分類(lèi)活動(dòng)就將落空。另外教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些常規(guī)性的實(shí)驗(yàn)物品，補(bǔ)充學(xué)生的材料資源，給學(xué)生提供充足的分類(lèi)實(shí)驗(yàn)材料。材料的分類(lèi)測(cè)試題一、填空題

1、木材是（

）材料，人們可以用木材（

）、（

）、（

）、（

）等。

2、木材上的花紋叫做（

），它記錄了樹(shù)木的（

）。

3、木材的特點(diǎn)（

）、（

）、（

）、（

）、（

）、（

）

......

4、早在（

）多年前的西漢時(shí)期，就有了紙。（

）時(shí)期，（

）改進(jìn)了造紙方法，用樹(shù)皮、麻頭=破布和舊漁網(wǎng)這些廉價(jià)的原料造出了可供書(shū)寫(xiě)的紙張，被稱(chēng)為（

）。（

）是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。

5、生活中用到大量的（

）和（

），造紙要消耗大量（

）和（

），所以節(jié)約紙張就是節(jié)約（

）。

6、陶瓷是一種（

）材料，它具有的特點(diǎn)是（

）、（

）、（

）、（

）。

7、中國(guó)的原始陶器制作始于約（

）年前，（

）是世界上出口陶瓷最早的國(guó)家，素有（

）的美譽(yù)。

8、（

）是我們生活中不可缺少的材料，各種金屬制品被廣泛應(yīng)用于生活中。金屬具有（

）、（

）、（

）、（

）等特點(diǎn)。金屬是由天然金屬礦（

）來(lái)的，也可以回收（

），它是可以（

）的材料。

9、玻璃的特點(diǎn)是（

）、（

）、（

）、（

），塑料的特點(diǎn)是（

）、（

）、（

）、（

）。

10、一次性塑料制品會(huì)造成（

），為了防治這污染，國(guó)家實(shí)行了（

）。

11、生活中的材料根據(jù)來(lái)源可以分為（

）和（

）兩大類(lèi)；根據(jù)能否再生分為（

）和（

）兩類(lèi)。所有材料都直接或間接來(lái)自（

）。

二、判斷題

1、我國(guó)的森林資源豐富，在日常生活中應(yīng)該盡量多的使用木材。（

）

2、最初的紙是由東漢時(shí)期的蔡倫發(fā)明的。（

）

3、練習(xí)本的正反面都是用，是節(jié)約紙張的具體表現(xiàn)。（

）

4、具有“中國(guó)陶瓷之都”美譽(yù)的城市是北京。（

）

5、材料的使用極大地豐富和方便了我們的生活，有百利而無(wú)一害。（

）

6、我們使用材料中，天然材料來(lái)自大自然，人造材料是人造的，跟自然無(wú)關(guān)（

）7、我國(guó)的制陶技術(shù)今后會(huì)有更大的發(fā)展，陶瓷的用途會(huì)更加廣泛。（

）

8、有些木材有特殊的香味，有的還能驅(qū)蟲(chóng)，可以用來(lái)制作名貴家具。（

）

9、塑料的使用，極大地方便了我們的生活，要多多制造使用塑料制品。（

）

10、金屬做成導(dǎo)線(xiàn)，是利用了金屬易導(dǎo)電的特點(diǎn)。（

）

三、選擇題

1、把同一種紙疊成好幾層，其承受拉伸和彎曲的性能（

）

A、不變

B、變大了

C、變小了

2、玻璃和塑料都屬于（

）

A、天然材料

B、人造材料

3、塑料常被用于做導(dǎo)線(xiàn)的外皮，這是利用了塑料（

）的特點(diǎn)。

A、輕便

B、絕緣、不導(dǎo)電

C結(jié)實(shí)

4、我們用宣紙寫(xiě)毛筆字，因?yàn)樾堄休^好的（

）

A、厚度

B、透明性

C、吸水性

5、造紙術(shù)是（

）古代四大發(fā)明之一。

A、美國(guó)

B、中國(guó)

C、印度

四、填圖題

判斷下列物品哪些屬于金屬，哪些屬于非金屬。

碘

金

銀

氧

鉛

銅

鐵

鋅

水銀

鎢

錫

碳

金屬

非金屬

2、按來(lái)源不同，給下列材料分類(lèi)

棉花

陶瓷

人造纖維

木頭

黃金

煤

天然氣

石油

玻璃

塑料19《材料的分類(lèi)》教學(xué)反思《材料的分類(lèi)》是五年級(jí)教材第四單元的最后一課，通過(guò)觀察和辨認(rèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生探究材料，將觀察隨身攜帶的物品、書(shū)包以及教師里的設(shè)施，分別辨認(rèn)它們是由什么材料做成的，并且在此基礎(chǔ)上找出常見(jiàn)材料，描述它們的特點(diǎn)。并不是所有的物質(zhì)都是材料，因此要了解那些物質(zhì)材料。我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料主要分為5種：木頭、金屬、紙、塑料、纖維等。

在教學(xué)中，我先把“材料”寫(xiě)在黑板上的時(shí)候，讓學(xué)生能說(shuō)一說(shuō)什么東西稱(chēng)的上材料，出好多材料的名稱(chēng)如“塑料”、“紙”、“橡膠”、“金屬”。。。。。。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“水泥”時(shí)，學(xué)生很多有了不同的意見(jiàn)，有的認(rèn)為是有的認(rèn)為不是，這個(gè)時(shí)候，我再將材料的含義和學(xué)生說(shuō)清楚，原來(lái)這也是材料。接下來(lái)讓學(xué)生觀察自己身上的物品，說(shuō)一說(shuō)這些物品可能使用的材料，例如校服、拉鏈、鑰匙、扣子、發(fā)夾，但是并不是有確定的答案，因?yàn)槔缈圩佑惺墙饘俚挠械氖撬芰系摹Ｔ诓檎也牧系幕顒?dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物品并不是都是一個(gè)材料組成，而是由幾種材料共同組成，讓學(xué)生體會(huì)身邊世界的復(fù)雜性。例如門(mén)包含的材料就有玻璃、木頭、金屬這三種材料。這個(gè)時(shí)候我提出問(wèn)題：為什么要采用這三種材料，不同部位為什么要用不同的材料？學(xué)生踴躍回答，之所有要采用不同的材料主要是根據(jù)各種材料的主要特質(zhì)和用途。在學(xué)生的頭腦中建立其正確的材料的特性的認(rèn)識(shí)。

材料是人類(lèi)用于制造物品、器件、構(gòu)件、機(jī)器或其他產(chǎn)品的那些物質(zhì)。材料是物質(zhì)，但不是所有物質(zhì)都可以稱(chēng)為材料。如燃料和化學(xué)原料、工業(yè)化學(xué)品、食物和藥物，一般都不算是材料。但是這個(gè)定義并不那么嚴(yán)格，如炸藥、固體火箭推進(jìn)劑，一般稱(chēng)之為“含能材料”，因?yàn)樗鼘儆诨鹋诨蚧鸺慕M成部分。因此隨著科學(xué)的進(jìn)步，材料的含義也在不斷的變化中。

通過(guò)本堂課，學(xué)生了解了材料的概念，明白為什么一個(gè)物品通常都需要幾種材料共同構(gòu)成，在講解過(guò)程中，我利用教室和學(xué)生可見(jiàn)易見(jiàn)的材料來(lái)講解，可以更貼切，但是在講解過(guò)程中，沒(méi)有重點(diǎn)讓學(xué)生理解材料的概念，在往后教學(xué)需要進(jìn)一步改進(jìn)材料的分類(lèi)課標(biāo)分析本冊(cè)教材在內(nèi)容選擇上，注意用聯(lián)系的觀點(diǎn)整合不同的內(nèi)容，努力體現(xiàn)內(nèi)容的綜合性、系統(tǒng)性和事物周期性的變化，使學(xué)生學(xué)會(huì)在整體上領(lǐng)悟科學(xué)本質(zhì)。在科學(xué)探究上，以學(xué)生自主性探究為重點(diǎn)，更加突出對(duì)學(xué)生探究方法的培養(yǎng)。在情感態(tài)度價(jià)值觀上，要求學(xué)生逐漸走向成熟，正確對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)待科學(xué)，對(duì)待自然，對(duì)待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。本單元教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)探究：知道不同的問(wèn)題要用不同的探究方法；能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比