高中語文-記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

九．記梁任公先生的一次演講一、導(dǎo)入：同學(xué)們知道民國(guó)時(shí)期的北京有哪些著名的大文人嗎？大家都知道：每年深秋時(shí)節(jié)，紅葉似火的香山總是游人如織，絡(luò)繹不絕。可少有人知，在北京香山的一處很不起眼的小山坡下，長(zhǎng)眠著中國(guó)近代史上的一位偉人——梁任公先生。今天就讓我們跟隨梁實(shí)秋先生走進(jìn)清華，去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采，感受他作為一位學(xué)者的獨(dú)特魅力。二、教學(xué)目標(biāo)：1、走進(jìn)文本，感受梁任公先生的人物形象。2、結(jié)合文本，學(xué)習(xí)描寫刻畫人物形象的方法。3、體會(huì)文本，感受梁?jiǎn)⒊娜烁聍攘蛺蹏?guó)情懷。三、整體感知：初次走進(jìn)演講，感知梁任公的風(fēng)采文章的題目是《記梁任公先生的一次演講》，既然是演講，那么這是一次怎樣的演講呢？你們能不能結(jié)合文本概括一下呢？（效果、對(duì)作者影響、對(duì)我們的認(rèn)識(shí)上）【預(yù)設(shè)】① 這是一次在清華舉行的題目是“中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感”的演講。（從演講地點(diǎn)及內(nèi)容概括的。）② 這是一次讓所有人感動(dòng)又觸動(dòng)了不少人對(duì)中國(guó)文學(xué)愛好的演講。（從演講給人的感受和效果概括）③ 這是一次讓作者無比崇敬、贊嘆，久久不能忘懷的演講。（從演講對(duì)作者的影響上談的。）④ 這是一次盡顯梁任公先生精神氣質(zhì)、人格魅力的演講。（從我們對(duì)先生的認(rèn)識(shí)上概括的。）▲▲師：同學(xué)們都說的不錯(cuò)，那么，作為演講的主角梁任公先生又給大家留下哪些印象呢？能用一句話概括嗎？【預(yù)設(shè)】①他的情感非常豐富②他充滿自信,風(fēng)神瀟灑③他是一位非常關(guān)心國(guó)家大事人。有魅力、有學(xué)識(shí)、很嚴(yán)謹(jǐn)、情感豐富的人。好,這是咱們同學(xué)們初讀這篇文章的感受。四、見微知著：為梁任公先生畫像要想準(zhǔn)確的把握這一人物，我想,咱們不妨讓時(shí)光回到90年前，一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,清華高等科樓的大教堂里,去見一見先生，去聽一聽他的演講?！?qǐng)同學(xué)們帶著情感讀2-9,圈畫出”描寫梁任公的精彩語句”品一品，看：作者為我們展示了一個(gè)怎樣的梁任公先生呢？又是如何刻畫出來的呢？然后小組交流,資源共享。一會(huì)兒和大家分享一下?！绢A(yù)設(shè)】①他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊的寫在……，十分美觀（第2段）a. 一位做事認(rèn)真、謹(jǐn)嚴(yán)有學(xué)問，有修養(yǎng)，有才情（學(xué)問和書法修養(yǎng)很高）的梁任公。②走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。（第3段）a.簡(jiǎn)練傳神地刻畫出一位（精干、睿智）、自信、沉穩(wěn)、瀟灑、神采飛揚(yáng)的處處展示著大家風(fēng)范的梁任公。（如何讀出的呢？）b.抓住任公的外貌特征：從身材、穿著、神情、精神氣質(zhì)等。不僅寫出了形，還繪出了神。表達(dá)學(xué)生對(duì)教師的由衷的贊美之情。（1921年梁任公身體出現(xiàn)嚴(yán)重不適，朋友勸他不要去各大高校演講了，可他仍然堅(jiān)持，因此學(xué)生們成立“北京梁先生保命會(huì)”但梁先生卻沒有半點(diǎn)頹廢之相。）③眼光向下一掃，他的極簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”（第4段）a.一位謙遜、自信又自負(fù)，幽默風(fēng)趣，有良好文學(xué)修養(yǎng)的梁任公。b.這是一個(gè)奇特的開場(chǎng)白，抓住其獨(dú)特表情特點(diǎn)、語言描寫：寫出了和既謙遜又非常自負(fù)（腹有詩(shī)書大學(xué)者的自負(fù)）的性情。(謙遜之中帶著自信)c.三個(gè)動(dòng)作一“掃”一“翻”一“點(diǎn)”活現(xiàn)出一個(gè)老頑童形象?！耙粧摺睖?zhǔn)確繪出：目光的敏銳、思想的睿智、平易近人?！耙环弊謱懗隽讼壬粩[大家范兒，幽默、可愛的一面，活現(xiàn)出一個(gè)老頑童形象?！耙稽c(diǎn)”字，寫盡了先生的極度自信。④他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國(guó)語甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是宏亮而激亢，我們能聽懂他的每一字。（第4段）a.對(duì)梁任公聲音特點(diǎn)的描寫。b.“我們能聽懂他的每一字”語言富有感染力，是用情來傳達(dá)思想的。⑤先生博聞強(qiáng)記，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。（第7段）a.“敲頭”的動(dòng)作描寫極為傳神，這一動(dòng)作是一個(gè)可愛之舉，顯得先生很有親和力，仿佛一個(gè)鄰家老者。不是一個(gè)刻板、高高在上的老學(xué)究。（所以梁實(shí)秋先生寫得特別的動(dòng)情。）b.“隨時(shí)引證，大部分都背得出，成本大套”等詞語的描繪展現(xiàn)出了他的才華橫溢，博聞強(qiáng)識(shí)。敬仰之情（引不完的知識(shí)，敲不痛的禿頭，擋不住的激情，忘不掉的記憶；真不愧為學(xué)界泰斗?。尴壬闹v演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂筆，有時(shí)太息……他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已……先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。a.運(yùn)用一系列的動(dòng)作和表情的描寫，寫出了一位情感充沛，率真、不拘小節(jié)、忘我的性情中人，讓人為之感染。（實(shí)乃真性情）（成功的作家欲寫情感，心理，往往是從動(dòng)作入手的。）總結(jié)：同學(xué)們，都能較好地結(jié)合自己的獨(dú)特感受，多角度的品讀作品，使我們認(rèn)識(shí)了一位獨(dú)特魅力演講家。那么,這一形象在梁實(shí)秋先生的神筆之下又是怎么表現(xiàn)出來的呢?細(xì)節(jié)描寫,細(xì)節(jié)描寫是揭示人物的內(nèi)心世界及細(xì)微復(fù)雜的情感的最好手法。沒有細(xì)節(jié)描寫就沒有活生生的、有血有肉的個(gè)性人物形象。筆端飽含深情地梁實(shí)秋用一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫，活化出一位平凡而又不凡的大人物：讓我們領(lǐng)略了謙遜而又自信，神采飛揚(yáng)而又幽默風(fēng)趣的演講家；認(rèn)識(shí)了一位博聞強(qiáng)識(shí)而又平易近人的至情學(xué)者。五、疑難解讀：傳神寫照多余韻但老師認(rèn)為能達(dá)到這種高度的演講家、學(xué)者不在少數(shù)啊，卻筆而記之。我相信先生一定有更獨(dú)特的魅力和不同凡響之處。1、咱們一起看看梁實(shí)秋是如何用直白的言語給以評(píng)價(jià)的！請(qǐng)同學(xué)們齊讀10段?！扒笾?dāng)世能有幾人？”可見評(píng)價(jià)之高。至于先生的學(xué)問，文采我們已經(jīng)領(lǐng)略了，可是為什么說先生是“熱心腸”的學(xué)者呢？誰能告訴我“熱心腸”是什么意思？【預(yù)設(shè)】a.樂于助人（文章有提到梁先生樂于助人嗎？---沒有。）b.先給“熱”組個(gè)詞---火熱，熾熱、熱烈，很好！原來“熱心腸的學(xué)者”是說梁先生有一顆？（火熱、熱血沸騰的）心啊！2、而這顆火熱的心在梁先生演講的幾次內(nèi)容中尤為強(qiáng)烈，建議大家結(jié)合發(fā)的資料，研讀一下先生演講的三個(gè)內(nèi)容：（然后小組交流，待會(huì)兒起來說說你的觀點(diǎn)。）①梁任公講到《箜篌引》為何能活化出一場(chǎng)悲劇？他會(huì)想到什么？（有怎樣的情緒？情緒背后體現(xiàn)先生怎樣的精神？）②梁任公讀到《桃花扇》時(shí),為何痛哭流涕悲痛不能自已?③梁任公讀到《聞官軍收河南河北》時(shí),為何又張口大笑?★★哪個(gè)小組來回答第一個(gè)問題？1、《箜篌引》:（幻燈片）公無渡河——?jiǎng)裾]：不能渡，這一點(diǎn)甚至連渡河人自己也清楚。公竟渡河——質(zhì)疑：不能渡，最終還是毅然渡河，究竟是為什么呢？渡河而死——結(jié)局：渡河導(dǎo)致了悲劇奈若公何——追思：我們又能對(duì)他做什么呢？★為何能活化出一場(chǎng)悲劇？他會(huì)想到什么？a.箜篌是一種古老的樂器，這種樂器聲音悲涼凄愴，讓人心傷。b.詩(shī)中講到兩個(gè)人物：一個(gè)拼命要渡河的人，一個(gè)力勸他不要渡河的人。結(jié)果是渡了，死了。如此明確地以瘋狂與死亡為審美對(duì)象，格外使人顫栗?！谷吮瘋?。c.這種直面死亡的勇氣，讓先生想到了‘戊戌六君子’中的誰呢？變法失敗的譚嗣同，他本可以不死，但他堅(jiān)決不肯逃離，臨刑前說‘有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！’這種勇氣就是渡河之人。先生是由《箜篌引》中，渡河人想到了甘愿犧牲，以救國(guó)民的譚嗣同，這種愛國(guó)情操和勇氣讓先生為之敬佩，感慨！先生如此之悲，也恰恰體現(xiàn)了先生滿腔愛國(guó)情，熱心腸?。ò炎约合胂蟪闪喝喂壬?，咱們齊讀《箜篌引》，再來感受感受）★★哪個(gè)小組來分析一下第二個(gè)問題?2、《桃花扇》（幻燈片）釋：《桃花扇》是寫南明的歷史劇，唱詞是左良玉哭崇禎皇帝早逝的一段。崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國(guó)之君。在位17年，勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝積重難返，大勢(shì)已去?！锎藭r(shí)，梁?jiǎn)⒊瑫?huì)很自然的聯(lián)想到什么？為什么會(huì)流涕悲痛不能自已？a.想到了他敬重的光緒帝。光緒帝也是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，導(dǎo)致戊戌變法失敗。先生悲的是光緒被軟禁，悲的是變法失敗，悲的是他空有一腔愛國(guó)情懷卻無法實(shí)現(xiàn)?！w無羽翼，欲渡無舟楫。b.亦會(huì)想到自己國(guó)家的興衰：山河破碎，國(guó)運(yùn)艱難，生靈涂炭?！@是無奈的愛國(guó)情，熱心腸?！铩镒詈笠粋€(gè)問題，哪個(gè)同學(xué)愿跟大家分享?3、《聞官軍收河南河北》（幻燈片）釋：杜甫是一位憂國(guó)憂民的詩(shī)人,”安史之亂”后,國(guó)家動(dòng)亂不安,人們流離失所,詩(shī)中描寫杜甫聽到官軍收復(fù)河南河北后,情感肯定是喜極涕下?！镒x此處為何也能聲淚俱下?他與杜甫所處時(shí)代有何相似？與杜甫之心又有何相通之處呢？a.梁任公演講時(shí)國(guó)家軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安，西方列強(qiáng)紛紛侵占我國(guó)大好河山,這是時(shí)代的相似?！壬鸀榇恕翱蕖眀.這首詩(shī)與“護(hù)國(guó)之役”、討袁大捷之后的狂喜相吻合，他因?yàn)槭諒?fù)失地，故此張口“大笑”。（在他的一“涕”一“笑”中，我們看出任公先生憂國(guó)憂民的崇高的愛國(guó)情懷。）總結(jié)：回過頭來我們?cè)僮x文章時(shí)不難發(fā)現(xiàn)：梁任公先生，他的悲、他的哭、他的笑，都源于他那掩不住的愛國(guó)情。梁任公先生，不是不談?wù)?，而是將他的政治理想轉(zhuǎn)移到了校園，走上了講臺(tái)，培養(yǎng)我中國(guó)少年，圓中國(guó)夢(mèng)想！求之當(dāng)世能有幾人？唯先生古道熱心腸！下面讓我們一起懷著敬仰、熱愛的心情齊讀：梁實(shí)秋對(duì)先生最高的贊譽(yù)：六：練筆訓(xùn)練，拓展提升現(xiàn)實(shí)生活中,具有人格魅力的人也不少,也許就在我們身邊,能不能用我們的生花妙筆，借助剛學(xué)的寫人技法表達(dá)出來呢?細(xì)心觀察班級(jí)的一位任課教師，選擇其上課的精彩片斷進(jìn)行描寫，要求體現(xiàn)人物個(gè)性，不少200字學(xué)情分析

高一學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，多數(shù)具備了最基礎(chǔ)的感知語言、體驗(yàn)情感等能力。在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀，對(duì)文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的知識(shí)。針對(duì)這種情況，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意寫人記事文本的文體特點(diǎn)，有層次地朗讀、欣賞、品鑒文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生有深切體會(huì)必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析文章。然后讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)篩選主要段落語句，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，了解梁?jiǎn)⒊钠湫愿裉卣骷皩懽鞯募记膳c情感，最后讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)的用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法進(jìn)行寫作修改，以淋漓盡致地表現(xiàn)生活中的人物的性情。效果分析

總體看來，這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度是比較高的，今后需要在課堂上多多關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成度，通過觀察、提問、同伴交流互檢等多種方式來掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成度，然后決定課堂深度和進(jìn)度。老師不能一味的只考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)，更多要關(guān)注學(xué)生。教材分析

《記梁任公先生的一次演講》是新課標(biāo)語文必修一第三單元的略讀文章，是一篇寫人記事的散文。文章偏重于記述講演的過程，突出講演者的形象，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。文章篇首介紹梁?jiǎn)⒊?，結(jié)尾評(píng)論梁?jiǎn)⒊?，中間按梁?jiǎn)⒊v演的先后順序進(jìn)行敘述，還穿插了自己的感受和評(píng)論。結(jié)構(gòu)層次清晰，語言風(fēng)趣而又帶感情，這些都可作為教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)小問題，加以了解和體會(huì)。梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊?，而是從他的學(xué)者身份，通過外貌，尤其是他講演時(shí)的神態(tài)語言表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情?！队浟喝喂壬囊淮窝葜v》課后檢測(cè)

一、基礎(chǔ)鞏固

1．下列詞語中加點(diǎn)字的讀音全部與所給注音一致的一項(xiàng)是()

A．劃huà策劃劃分劃時(shí)代劃拳行令

B．角jué

主角

角逐

牛角尖

清角吹寒

C．屏pínɡ

屏風(fēng)

屏障

熒光屏

屏息以待

D．強(qiáng)qiánɡ

富強(qiáng)

強(qiáng)盛

強(qiáng)行軍

博聞強(qiáng)記

2．下列各組詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A．風(fēng)和日麗左顧右盼狀極愉快涕泗交流

B．張口大笑黃流滾滾宏亮激亢不能自己

C．淚下沾襟大汗淋漓短小精悍叱咤風(fēng)云

D．蒞臨講話步履穩(wěn)健迥乎不同黃沙彌漫

3．下列各項(xiàng)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不符合規(guī)范的一項(xiàng)是()

A．信息產(chǎn)業(yè)部處長(zhǎng)、現(xiàn)任螞蟻互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)董事長(zhǎng)高紅冰認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管規(guī)范有三個(gè)目的：第一是促進(jìn)行業(yè)健康發(fā)展；第二是避免企業(yè)的惡性競(jìng)爭(zhēng)；第三是保護(hù)用戶的利益。

B．我們付出的僅僅是1%的關(guān)愛，而學(xué)生獲得的卻是100%的感動(dòng)。也許，教師的神圣就在這里，它讓作為教師的我真正地體會(huì)到了“學(xué)校無小事，處處是教育；教師無小節(jié)，處處是示范”這句話的真諦。

C．莫言獲得2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，這是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)創(chuàng)設(shè)117年來，中國(guó)籍作家首次獲此獎(jiǎng)項(xiàng)。諾獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)給出的獲獎(jiǎng)理由稱，“將魔幻現(xiàn)實(shí)主義與民間故事、歷史與當(dāng)代社會(huì)融合在一起”。

D．聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)潘基文在發(fā)言時(shí)曾援引中國(guó)古代哲學(xué)家老子“天之道，利而不害；圣人之道，為而不爭(zhēng)”的名言，強(qiáng)調(diào)應(yīng)將這種不朽的智慧應(yīng)用到今天的工作中。

4．下列各句中，加點(diǎn)詞語的使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．季羨林老先生上課時(shí)旁征博引，還不時(shí)夾著所引史料的數(shù)種語言，這使得外語尚未過關(guān)、文史基礎(chǔ)知識(shí)貧乏的學(xué)生，簡(jiǎn)直不知所云。

B．世人了解梁?jiǎn)⒊?，多是從政治的角度。但是，值得一提的是，梁?jiǎn)⒊瑫r(shí)也是中國(guó)學(xué)術(shù)史上的執(zhí)牛耳者。

C．體育明星們?cè)隗w育場(chǎng)上叱咤風(fēng)云，求學(xué)路上也不甘落后，他們中甚至不少人已經(jīng)擁有博士學(xué)位，著實(shí)讓人欽佩。

D．中國(guó)男足6日迎來2014世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽第二輪賽事，客場(chǎng)對(duì)陣約旦隊(duì)。比賽開始，中國(guó)隊(duì)氣勢(shì)不凡，一改上場(chǎng)主場(chǎng)畏首畏尾的模樣，左右顧盼，大開大合，打得有模有樣。

5．下列各句表意明確，沒有語病的一項(xiàng)是()

A．那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無限的景仰，原因?qū)嵲谑且驗(yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。

B．梁?jiǎn)⒊谏虾Ｗx到《天演論》，他在“物競(jìng)天擇”的基礎(chǔ)上，闡發(fā)出了“適者生存”的概念，進(jìn)而發(fā)表了一系列宣揚(yáng)社會(huì)進(jìn)化論的文章，比如《新民說》《新史學(xué)》，影響了未來中國(guó)的走向。

C．1926年，梁?jiǎn)⒊髦约罕晃麽t(yī)誤診誤醫(yī)之后，他怕因此影響西醫(yī)在中國(guó)的聲譽(yù)，帶病撰文，禁止國(guó)人不要因?yàn)閭€(gè)別事故而全面否定西醫(yī)的科學(xué)性。

D．晚年梁?jiǎn)⒊瑢W(xué)貫中西，在清華大學(xué)就任導(dǎo)師，深受歡迎，“每逢上課，教室不但座無虛席，而且走廊、過道、門外都擠滿了學(xué)生”。二、課外閱讀

閱讀下面的文字，完成10～13題。

回憶老舍

梁實(shí)秋

最近我到美國(guó)去，無意中看到我的女兒文薔收藏的一個(gè)小冊(cè)，其中有一頁(yè)是老舍的題字。這是四十多年前的事了，當(dāng)時(shí)老舍和我都住在四川北碚。老舍先是住在林語堂先生所有的一棟小洋房的樓上靠近樓梯的一小間房屋，房間很小，一床一桌，才可容身。他獨(dú)自一人，以寫作自遣。有一次我問他寫小說進(jìn)度如何，他說每天寫上七百字，不多寫。他身體不大好，患胃下垂，走路微微有些佝僂著腰，臉上顯著蒼老。他寫作的態(tài)度十分謹(jǐn)嚴(yán)，一天七百字不是隨便寫出來的。他后來自己說：“什么字都要想好久?！彼臉窍伦≈舷蛞患遥撬麄儽舜送鶃聿⒉惶l繁。老舍為人和藹可親，平易近人，但是內(nèi)心卻很孤獨(dú)。

老舍之死，好久都是一個(gè)謎?，F(xiàn)在不是謎了。他死得慘。他的父親也死得慘。胡潔青說：八國(guó)聯(lián)軍攻入北京城的時(shí)候，他父親死在南長(zhǎng)街的一家糧店里。是舅舅家的二哥回來報(bào)的信，這個(gè)二哥也是旗兵……他敗下陣來，路過那家糧店，進(jìn)去找點(diǎn)水喝，正巧遇見了老舍的父親。攻打正陽(yáng)門的八國(guó)聯(lián)軍的燒夷彈把父親身上的火藥打燃，全身被燒腫，他自己爬到這個(gè)糧店等死。二哥看見他的時(shí)候，他已不能說話，遍身焦黑，只把一雙因腳腫而脫下的布襪子交給了二哥。后來父親的小小衣冠冢中埋葬的就是這雙襪子。這時(shí)老舍不足兩歲。

這段悲慘的家史是天然的小說題材，在老舍的一生中，不管走到哪里，它都一次又一次地回到他的記憶里，勾起他的無限辛酸和義憤。

老舍父子都是慘死，一死于八國(guó)聯(lián)軍，一死于“四人幫”的爪牙。前者以旗兵身份戰(zhàn)死于敵軍炮火之下，猶可說也，老舍一介文人，竟也死于邪惡的“文藝黑線專政論”的毒箭之下，真是慘事。我們的了解是，他不是溺死在一個(gè)小湖的水里，他是陳尸在一個(gè)小湖的岸邊。他的尸首很快地火化了，但是他的骨灰盒里沒有骨灰！像老舍這樣的一個(gè)人，一向是平正通達(dá)、與世無爭(zhēng)，他的思想傾向一向是個(gè)人主義者、自由主義者，他的寫作一向是屬于寫實(shí)主義，而且是深表同情于貧苦的大眾。何況他也因格于形勢(shì)而寫出不少的歌功頌德的文章，從任何方面講，他也不應(yīng)該有他那樣的結(jié)局。然而，不應(yīng)該發(fā)生的事居然發(fā)生了。

老舍最后一部小說是《正紅旗下》。一九八O年六月北京人民文學(xué)出版社出版，一四二頁(yè)，九萬七千字。這部小說作于一九六一年底和一九六二年。據(jù)胡潔青的代序說，這部小說的遭遇很慘，經(jīng)過也很曲折。小說以寫滿人為主，而且是清朝末年的滿人，并且是以義和團(tuán)那個(gè)時(shí)代的騷動(dòng)為背景。所以在體裁上當(dāng)然與所謂“現(xiàn)代體裁”不同。老舍所以敢動(dòng)筆寫這一部早就想寫的小說，是因?yàn)樗詾樗勋@得允許可以“在一定的大前提之下自由選擇體裁”，但是他想錯(cuò)了。一九六二年下半年，起了一陣“現(xiàn)代文字獄妖風(fēng)”，株連了一大批文藝工作者。“誰愿意莫名其妙地因?qū)懶≌f而被戴上‘反黨’的大帽子呢？”“這些文藝政策上的不正常現(xiàn)象就構(gòu)成了《正紅旗下》既沒寫完，又沒發(fā)表的原因?！薄?/p>

10．第一段主要寫了什么內(nèi)容？寫這些內(nèi)容有什么作用？

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【解析】對(duì)該段分層篩選信息，抓住關(guān)鍵詞“四十多年前”加以概括，不難得出答案。分析段落在結(jié)構(gòu)上的作用，可以從段落的位置、與上下文的關(guān)系等方面考慮，在這里，該段處于段首，由下文的內(nèi)容可以看出起鋪墊的作用。

【答案】回憶四十多年前老舍生活、寫作的情景及其為人與性格。為下文寫老舍的不幸遭遇作鋪墊。

11．作者寫“老舍之死”，為何連帶寫了“他的父親也死得慘”？

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【解析】此題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。分析時(shí)既要抓住第二段文字了解老舍父親慘死的情形，也要結(jié)合第四段文字理解作者如此寫的用意，從對(duì)比中歸納重點(diǎn)。

【答案】作者寫“他的父親也死得慘”，目的是說明老舍的悲慘家史，為下文寫老舍之死作鋪墊，也借此來感嘆老舍死得無辜，同時(shí)通過比照來揭示“四人幫”的殘暴。

12．用簡(jiǎn)練的語言概括出畫波浪線部分提到的“任何方面”具體涉及哪幾個(gè)方面？

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【解析】此題考查學(xué)生的分析概括能力，可從第四段中概括。

【答案】為人處世、思想傾向、寫作態(tài)度、思想感情、政治表現(xiàn)。

★13.(對(duì)應(yīng)本課“重難突破”第1題)老舍最后一部小說《正紅旗下》既沒寫完，又沒發(fā)表的原因是什么？

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【解析】本題考查歸納概括能力。要點(diǎn)分布在最后一段，根據(jù)要求，提取歸納各要點(diǎn)，用自己的話概括即可。

【答案】《正紅旗下》以寫清朝末年的滿人為主，以義和團(tuán)時(shí)代的騷動(dòng)為背景，在體裁上與當(dāng)時(shí)所謂“現(xiàn)代體裁”不同。由于文藝政策上的不正常，當(dāng)時(shí)又起了一陣“現(xiàn)代文字獄妖風(fēng)”，老舍不愿意莫名其妙地因?qū)懶≌f而被戴上“反黨”的大帽子。這就是《正紅旗下》既沒寫完，又沒發(fā)表的原因。

教學(xué)反思現(xiàn)在有這樣的觀點(diǎn)：一種認(rèn)為在進(jìn)行每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)之前，應(yīng)該至少有單元目標(biāo)的預(yù)設(shè)，也就是說，每一單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)不能集中在一篇課文中或每篇課文都涉及，而應(yīng)該分散到每一篇課文能中，既相互呼應(yīng)，又各有側(cè)重，最終構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教材中有的篇目可以少上或不上，學(xué)生完全自學(xué)即可。這兩種做法都是為了相對(duì)減少教學(xué)內(nèi)容的容量，從而保證課堂教學(xué)的節(jié)奏和學(xué)生參與的時(shí)間。但是，第一種做法沒有把講讀課文和自讀課文區(qū)分開來，第二種做法又忽視了教材編排的科學(xué)性，如果按照這兩種做法來看，教材中又何苦要有自讀課文的一席之地呢？那么，如何使用好自讀課文呢？事實(shí)上，單元目標(biāo)的預(yù)設(shè)和分散講解確實(shí)必不可少，我認(rèn)為，在講讀課文中，應(yīng)該結(jié)合文本，從三到四個(gè)角度來講解同一類型文章的寫作和閱讀技巧，然后在自讀課文中加以運(yùn)用，這樣既有知識(shí)點(diǎn)的積累，也有鑒賞力的訓(xùn)練?！队浟喝喂壬囊淮窝葜v》選自語文教材第一模塊第三單元，本單元側(cè)重于寫人記事類文章，在前面的講讀課文的講解中，我已經(jīng)初步培養(yǎng)起學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣，也講解了寫出人物個(gè)性的基本方法，因此，準(zhǔn)備在這篇課文的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生自學(xué)為先，以課堂交流為主，提高鑒賞水平。布置了相對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)：１、閱讀課文，找出有疑