小學(xué)語文-紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

20、《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組的一篇課文。教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個自然段的內(nèi)容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、能準(zhǔn)確認讀8個生字，會寫“祝、幸、?！彼膫€字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：1、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。2、利用形聲字的特點，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。3、善于自主探究，交流自己的讀書感受和想法。教學(xué)重點：能準(zhǔn)確認讀8個生字，會寫“祝、幸、?！彼膫€字。教學(xué)難點：能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入1、課件導(dǎo)入紙船、風(fēng)箏師：同學(xué)們，老師給你們帶來了兩件小禮物，我們一起去看看他們是什么？師：今天，我們一起學(xué)習(xí)與紙船和風(fēng)箏相關(guān)的課文。學(xué)生齊讀課題，指導(dǎo)箏的發(fā)音師：那這篇課文帶給我們一個怎樣的故事？請打開課本92頁，大聲朗讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段。二、識字寫字出示會認字壞扎抓莓幸福吵受帶拼音拼讀指名拼讀小老師領(lǐng)讀去拼音認讀，交流識字方法出示詞語幸福草莓抓住吵架樂壞了扎風(fēng)箏受不了了（1）自由讀詞語（2）開火車讀學(xué)習(xí)會寫字“幸祝?！睂W(xué)生觀察交流易錯點教師板書指導(dǎo)，學(xué)生跟寫描紅練寫，教師指導(dǎo)三、讀文感悟

（1）師：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？（板書：好朋友）

學(xué)生交流師：是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機出示課件）教師總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

（2）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。師：那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的？學(xué)生交流

師：他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）（出示課件，指名讀）

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

預(yù)設(shè)一：（如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

預(yù)設(shè)二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎？

還有什么原因讓你們這樣高興？

學(xué)生交流師：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還有什么？

學(xué)生交流

師：還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

朗讀整個第三自然段。

師：小熊你們很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

單個讀第五自然段所有小松鼠讀第五自然段。

（3）區(qū)別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)這篇課文藏著一個秘密，它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？相機指導(dǎo)“漂呀漂”“飄呀飄”的朗讀，從“漂呀漂”你體會到什么?(很長的時間)自己練讀---指名讀

方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。

教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。習(xí)題鞏固師：每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起?？墒?，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

4．學(xué)習(xí)八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）

（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（分組讀。）

師：他們還想和好嗎？從哪里看出來的？

指名說指導(dǎo)讀文段5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

師：友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

指名讀，齊讀。師：松鼠為什么高興得哭了呢？指名說。

四．拓展練習(xí)。

（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

指名交流五、作業(yè)：把這個故事講給你的好朋友聽。本班的學(xué)生，有意注意的時間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用趣味性的形式，讓學(xué)生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。同時將所學(xué)到了理論進一步在生活中應(yīng)用，從而達到教者的目的。二年級的學(xué)生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們對于簡單的事物有所掌握，同時對熟悉的知識有所感悟，具備表演的欲望。因此，可以在自己的課堂上讓學(xué)生表演簡單的動作，以講故事的方法加以想象。1、充分利用了簡筆畫，幫助學(xué)生更深入地理解了課文。

在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動，效果很好。2、注重了語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，這個目的在于幫助孩子體會漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。3、入“情”誦讀，層層感悟。抓住了文中的幾句重點句：A、如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。B、“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”C、“如果你愿意和好……”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀，使學(xué)生讀出理解和感情。4、學(xué)習(xí)完課文，對學(xué)生進行語文訓(xùn)練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學(xué)生補充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達出來，這是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。紙船和風(fēng)箏課后練習(xí)一、組詞壞（）松（）扎（）抓（）祝（）福（）句（）幸（）二、填填記記1、松鼠折了一只______送給小熊，里面____著一個________，還掛著一張紙條，上面寫著：“___________！”。他把紙船放在_______里漂呀漂，____到小熊的家門口。小熊樂壞了。2、小熊____了一只______送給松鼠，上面____著一個_______，翅膀上還寫著：“_________！”它乘著____飄呀飄，____到松鼠的家門口。松鼠也樂壞了。3、______和______讓松鼠和小熊他們成了好朋友。4、一（）草莓一（）松果一（）紙船一（）紙條______的風(fēng)箏______的紙船（飄蕩漂流）三、品味探究1、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？__________________________2、后來松鼠放了一只紙船，如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？__________________________3、這個故事給我們的啟發(fā)是：__________________________《紙船和風(fēng)箏》是人教版實驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學(xué)生體驗情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。興趣帶動，讀悟結(jié)合《紙船和風(fēng)箏》是人教版實驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學(xué)生體驗情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我主要做了以下努力：1、充分利用簡筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。

在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動，效果很好。2、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，這個目的在于幫助孩子體會漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。3、入“情”誦讀，層層感悟。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句：A、如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。B、“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”C、“如果你愿意和好……”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出理解和感情。學(xué)習(xí)完課文，對學(xué)生進行語文訓(xùn)練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學(xué)生補充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易