初中歷史-第18課戰(zhàn)略大決戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計由于新教材嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，重點寫決戰(zhàn)階段的軍事斗爭，內(nèi)容比較單一。而國民黨政權(quán)垮臺的原因則是多方面的，不僅僅是由于戰(zhàn)場上的失敗，還包括政治原因、經(jīng)濟原因、力量對比、人心向背以及政權(quán)的性質(zhì)。國民黨軍隊?wèi)?zhàn)場上的失敗則是在軍事斗爭的結(jié)果。這些在教學(xué)中需要加以充實，并作好教材內(nèi)容同充實內(nèi)容的整合，并全方位、多角度分析國民黨政權(quán)垮臺的原因，還可以利用課后的活動與探究習(xí)題來突破這上難點。另一個難點在于引導(dǎo)學(xué)生認識渡江戰(zhàn)役挫敗了國民黨劃江而治，出現(xiàn)中國歷史上第二個南北朝的夢想。學(xué)情分析通過學(xué)生對第17課及國內(nèi)十年內(nèi)戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對國民黨政權(quán)的性質(zhì)有一定的認識，便于學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，理解和掌握在解放戰(zhàn)爭中國民黨失敗的必然性。注意角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的主體地位得到突出，是高效課堂得以實現(xiàn).從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者、引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究去發(fā)現(xiàn)問題并能學(xué)會解決問題。讓學(xué)生動起來，教師與學(xué)生在同一平臺上互動研究，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為課堂的主體，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，使課堂氣氛活躍化，學(xué)生探索求知的欲望積極化，從而真正增強課堂教學(xué)的時效性。教材分析本課的主題是戰(zhàn)略大決戰(zhàn)，向?qū)W生再現(xiàn)的是中國人民解放戰(zhàn)爭時期戰(zhàn)略決戰(zhàn)階段遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役的基本情況和歷史畫面。介紹了在解放戰(zhàn)爭中，人民解放軍由弱轉(zhuǎn)強，把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，并把優(yōu)勢發(fā)展為勝勢，最終奪取了戰(zhàn)略大決戰(zhàn)在全國的勝利。而國民黨軍隊卻由于不可逆轉(zhuǎn)的敗勢，最終退出中國政治歷史舞臺。本課作為解放戰(zhàn)爭的最后一課，起著承上啟下的作用，人民解放戰(zhàn)爭的偉大勝利，結(jié)束了中國百年來的屈辱史，迎來的是新中國誕生。教學(xué)重點：（1）列舉遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役的基本史實。（2）說明人民解放軍迅速勝利的主要原因。三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役的構(gòu)思和設(shè)計，是毛澤東軍事思想具體實踐的典范，是我國軍事思想在當(dāng)代的發(fā)展，是毛澤東思想的重要組成部分，它進一步豐富了我國軍事理論的寶庫。對于三大戰(zhàn)役，讓學(xué)生分組討論，主動參與，結(jié)合地圖，分析戰(zhàn)略意圖，強調(diào)其戰(zhàn)果。教學(xué)難點：本課的教學(xué)難點是國民黨政權(quán)垮臺的原因和渡江戰(zhàn)役的歷史作用課后反思教師的成長=經(jīng)驗+反思師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。2.學(xué)習(xí)方式“探究化”——堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)小組為陣地，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。課標(biāo)分析列舉遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役，說明人民解放戰(zhàn)爭迅速勝利的主要原因。依據(jù)課標(biāo)我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識和能力：①學(xué)生掌握三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役及南京解放等基本史實；②說明人民解放軍迅速勝利的主要原因。過程和方法：①逐步提高學(xué)生的識圖能力和自覺運用地圖學(xué)習(xí)歷史、陳述歷史問題的能力。②史料研習(xí)和合作探究的能力。情