部編版六年級上冊語文第七單元電子教案

小學(xué)電子備課課時教案

（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)科語文年級六主備人使用人擬授課時間第周

課題21文言文兩則課時安排2

1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

教學(xué)目標(biāo)

3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

1.正確朗讀和背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.能參考注釋讀懂每句話的意思。

教具準(zhǔn)備班班通、課件

第一課時使用者再創(chuàng)及反思

一、課前朗讀，感悟友情

1.出示一組表達(dá)友情的古詩句：

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

又送王孫去，萋萋滿別情。

教學(xué)過程勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

春草明年綠，王孫歸不歸。

2.學(xué)生讀，談體會。

二、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文

1.這組詩的共同特點(diǎn)是什么？古人以詩詞的形式，用

精煉的語言表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們

再來學(xué)習(xí)一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至

今。

2.補(bǔ)充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是

一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海

的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。

我們要傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。

3.（板書第一則的題目：伯牙鼓琴）學(xué)生齊讀課題。

三、讀通讀順，感知課文

L試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉巍

2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，

難讀的地方多讀幾遍。

3.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀

課文，這次要求讀得有節(jié)奏。

4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫停頓。

5.學(xué)生再次自由朗讀課文。

6.點(diǎn)名讀，齊讀。

四、初解知音，理解課文

L真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義

自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“絕弦”的意思。

（預(yù)設(shè)答案：再也不彈琴了。）

課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？

（預(yù)設(shè)答案：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。）

這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告

了什么？

（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思

To）

3.從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說說理解文言文的方法。

4.當(dāng)我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理

解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可

以和同學(xué)交流。

5.預(yù)設(shè)交流

(1)我讀懂了“伯牙鼓琴，錘子期聽之”，這句話告

訴我們伯牙彈琴，錘子期聽他彈琴。

師：讀了這一句，同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)疑嗎？伯牙彈

得好嗎？錘子期會欣賞嗎？我們看下去就懂了。

(2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思

是說伯牙在鼓琴的時候，心里想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)

高山

(板書：伯牙鼓琴錘子期聽)

師：鎮(zhèn)子期說的“善哉”什么意思？

(很好，很棒！)

師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了

什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會。

(3)我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能

彈出什么。

(4)我讀懂了伯牙不論彈什么，錘子期都能聽出來，

就是說，他們之間心意相通，是知音。

6.假如現(xiàn)在你是傕子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽

到了什么？你會怎么贊美他？(生自由發(fā)表意見。)

五、拓展延伸，升華情感

1.引導(dǎo)升華，拓展探究。

(1)師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂

家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些

景色？

（預(yù)設(shè)答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。

3：冬天白雪皚皚?！?/p>

②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再

次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)

伯牙鼓琴，志在清風(fēng)——

生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。

③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月——

生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……

④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就

是知音。凡伯牙所想到的，錘子期真的都聽懂了，實在難

得。這就是——（預(yù)設(shè)答案：知音。）

2.理解文本，探究知音

①師：在遇到錘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏

偏視傕子期為知音？

（預(yù)設(shè)答案：因為其他人聽不懂，而錘子期能聽懂他

的琴聲?！?/p>

②師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自

由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說）

③師：可以想象，當(dāng)擅長鼓琴的伯牙，志在太山，沒

有人會像子期說——

生：巍巍乎若太山。

（板書：志在太山巍?。?/p>

④師：當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會像子期說一

生：湯湯乎若流水。

（板書：志在流水湯湯）

⑤師：當(dāng)他沒遇到錘子期，聽不到子期的贊美時，心

情會是怎樣的？

（預(yù)設(shè)答案：失望。寂寞。憂慮?？释?。……）

⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？

（預(yù)設(shè)答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰?！?/p>

⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？

（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知

音。）

⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。

但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感

受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文）

⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課

文最后一句?！安榔魄俳^弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無

足復(fù)為鼓琴者?！辈罏槭裁凑J(rèn)為子期是最后的知音？

（預(yù)設(shè)答案：1.因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為

他們之間就像親人一樣?！?/p>

（板書：死絕弦）

3.豐富內(nèi)容，拓展課文

①師：伯牙在斷絕琴弦的時候，也斷絕了什么？

（預(yù)設(shè)答案：1.斷了他的前程。2.斷了他的心弦。3.

斷了他的希望?！?/p>

②師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。

當(dāng)你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有

感情地讀最后一句。）

③師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期

的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂,

教師深情朗誦）：

憶昔去年春，江邊曾會君。

今日重來訪，不見知音人。

但見一杯土，慘然傷我心！

傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金義；

三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！

春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

六、積累背誦，拓展延伸

1.師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。

讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或

是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學(xué)生動筆寫

感受。然后交流。）

2.師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，

我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最

難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無所

獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個

故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課

文。（生齊讀課文。）

3.師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根

據(jù)這個典故編寫了一首樂曲《高山流水》。全班學(xué)生再次

在音樂聲中朗讀課文。

4.師生分角色讀。

5.引導(dǎo)背誦。

第二課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文《伯牙

鼓琴》，了解了關(guān)于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我們來

學(xué)習(xí)第二則《書戴嵩畫?！?。（板書課題：書戴嵩畫牛）

齊讀課題。

2.釋題：“書”是什么意思？“戴嵩畫?！庇质鞘裁?/p>

意思呢？（“書”，是寫的意思。“戴嵩畫?！本褪谴麽援?/p>

的一幅畫，畫上畫的是牛。我們來了解一下戴嵩。

3.了解戴嵩，出示：戴嵩是唐代畫家，韓滉的弟子，

韓滉鎮(zhèn)守浙西時，戴嵩為巡官。擅長畫農(nóng)家、山川田野的

景色，畫水牛尤為著名，后人評價他畫的?！耙靶越罟侵?/p>

妙”。相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見他

觀察得多么細(xì)致入微。

《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫，縱44厘米，橫40.8

厘米，現(xiàn)藏于中國臺北“故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗

的場面，風(fēng)趣新穎。

4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：

⑴戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？⑵這幅畫上是

什么?⑶這個故事告訴我們一個什么道理？

5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講

《書戴嵩畫?！愤@個故事？

二、初讀課文，讀通句子

1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如

（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2.讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一

是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和

停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。

3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要

給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀）

4.同桌互讀課文，互相糾正錯誤。

5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、

賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意

L學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，

理解故事的內(nèi)容，遇到困難教師及時幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，

也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行

指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今

異義等。

3.學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師

及時講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

4.同桌互相講說故事內(nèi)容。

（板書：戴嵩《?！罚?/p>

出示課文大意：

四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百

種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦緞縫制

了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了

書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：

“這張畫是畫的斗牛??！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊

地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，

錯了！”杜處士笑笑，感到他說得很有道理。古人有句話

說：''耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭?！?/p>

這個道理是不會改變的呀！

四、自讀思考，體會道理

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

⑴戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？

戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因為他非

常喜歡書畫，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》。

（板書：杜處士好錦囊玉軸）

從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫？--“錦囊

玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經(jīng)

常隨身帶著。）從這具體的做法看出杜處士對《斗牛圖》

“尤所愛”。

⑵這幅畫上是什么？

畫上是斗牛。

大畫家畫出的牛應(yīng)該是非常逼真的吧？

可能一般人都這么認(rèn)為。但有人指出了畫面的錯誤之

處。誰這么大膽？

一位牧童！

戴嵩的畫錯在哪兒？

“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”

（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在

這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。）

⑶這個故事告訴我們一個什么道理？

觀察得最多的人才最了解真實的情況。

文中哪句話說明了這個道理？

“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”一一“耕種的事應(yīng)該去

問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭?！?/p>

（板書：牧童笑掉尾而斗）

五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識

1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。（勤于觀察才能得出

正確的結(jié)論。）

2.你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)

中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良后果，增強(qiáng)

做事專心致志的意識。）

六、復(fù)述故事，背誦課文

1.同桌互相講故事。

2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

伯牙鼓琴

伯牙鼓琴志*太山志在流水絕弦〕_?

所古知音

錘子期聽嗷巍湯湯死」

書戴嵩畫牛

杜處士好、/錦囊玉

板書設(shè)計軸

戴嵩《?！?/p>

牧童笑/'掉尾而

斗

教學(xué)反思

小學(xué)電子備課課時教案

（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)科語文年級六主備人使用人擬授課時間第周

課題22月光曲課時安排2

1.從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民

的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的的教育。

2.學(xué)習(xí)掌握''譜、萊”等9個生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、

教學(xué)目標(biāo)

陶醉”等詞語，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。

3.學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的

能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會由實在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

3.引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景，體會人物的心境和樂曲

的意境的統(tǒng)一。

教具準(zhǔn)備班班通、課件

第一課時使用者再創(chuàng)及反思

一、揭不課題，激發(fā)興趣

同學(xué)們，說起月光，你一定會想起許多優(yōu)美的詩句，

回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說。這一課我們就看看

《月光曲》是如何誕生的。（板書課題：月光曲）這篇課

教學(xué)過程文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩

個問題：

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

二、自學(xué)課文，讀后提問

（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（不是,

是一個傳說）

解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。

2.《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（懂

得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》

的傳說。）

3.《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加

上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

（通過練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的

一首著名的鋼琴曲。）

4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常

同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧

苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如

果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲

子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）

寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了

一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段

1.這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這

里起了什么作用？

2.課文哪些段落寫了這個傳說？

3.那么課文可以分成幾大段？

段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。

4.這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。范讀

課文第二大段。

四、讀后提問，分清層次。

1-現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首

曲子？第幾首是彈的《月光曲》？

2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分

成兩層。

第一部分：第1自然段

第二部分：第2—10自然段

第一層：第2—6自然段

第二層：第7—10自然段

五、進(jìn)入情境，體會內(nèi)心

讀講課文第二部分第一層。

L指名讀本段第一節(jié)。

2.通過教師描述，帶入情境：

這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫

面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光

下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上

散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、

小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，

畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好

畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人

影。）

3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣

的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜啊！這小路

就可以說幽靜的小路。

4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅

屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴

聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎

么想？請同學(xué)們聯(lián)想。

5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走

進(jìn)了茅屋。

貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和

一個男的對話后，走進(jìn)了茅屋。）

（通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩

個人的對話。

（1）男女生分角色讀。

（2）讀后指導(dǎo):

那有多好??！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴

的心情讀出來。（板書：聆聽談話）

誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們

說話的神情、語氣。

男的（）地說

一個姑娘（）地說

同桌對讀。

指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的

窗外聽屋里的談話。

6.聽到這里，貝多芬可能會怎么想？

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈

我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么

窮，票價又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲

讓他們得到藝術(shù)的享受。）

7.從哪一個詞里說明他一點(diǎn)兒也沒有猶豫，（就）說

明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）

8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感

動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說

說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷

斷續(xù)續(xù)，因為彈琴的是個盲姑娘。

9.下面是貝多芬和他們的對話。指名分角色讀本段4、

5兩節(jié)的對話。

10.讀后指導(dǎo)。

指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是

那樣激動地說。

應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

解釋：純熟就是技術(shù)高超而又熟練。

重點(diǎn)指導(dǎo)：您……您就是貝多芬先生吧？！

技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這

彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個

是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得

這么好的，只有貝多芬，因此第二次；您就很肯定：您就

是----

示范；練習(xí)朗讀。

通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。

（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）

（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。

第二課時

一、前后銜接，進(jìn)入新課

1.從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講

貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑

娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們

提到貝多芬說過：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說，

如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時，貝多芬看

到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多

芬心里有什么樣的感受？

2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月

光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是即興

彈出來的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了

一夜功夫，把剛才彈的曲子一一《月光曲》記錄了下來。）

4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出

這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣

聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請你們看

看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二層。（學(xué)生自學(xué)）

二、感受情境，享受藝術(shù)

1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名

的鋼琴曲呢？這個情景課文中有這樣的描述

（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵

來。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個情景

多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么

白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什

么詞？（清幽）這個“清”是亮、清朗的意思；“幽”給

人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。

這兩個詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。

但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧

靜的感覺。

2.現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想

一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物

的形象怎么樣？（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同桌兩人對話。）

例話：一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過

窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，

這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮

苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來

快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著

月光彈起琴來。

3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬

的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪

兒我們可以知道？

4.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的

聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮

兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因

聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

（學(xué)生自學(xué)。）

5.學(xué)生讀寫實的部分皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看看

妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼

睛。

指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實的課文，從內(nèi)容

上講是連貫的。

6.從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？

（板書：好像……仿佛……）

7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像

看到了什么？有幾個畫面。

學(xué)生自學(xué)課文分層次。

月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，

卷起巨浪三個畫面。

他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。

8.用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會感情。

（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋

匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象

自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼

唱《月光曲》起始句，我們也好像看到了大海，還看到了

什么？你們說，老師畫。

（2）第一幅畫面：月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫

在海平線上？（理解水天相接）

邊作畫邊指點(diǎn)：粼粼指水清。

指導(dǎo)想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得

月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，

你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按

起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）

（板書：月亮升起）

（3）第二幅畫面。

敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她仿佛

看到了什么？

（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

（板書：月亮升高）

微云是小云嗎？從整個句子看，是一縷一縷輕紗似

的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（?。┮豢|一縷

的微云又是什么樣的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，

見右圖）（板書：微波粼粼）

這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到

插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）

（4）第三幅畫面：

描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起

了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（板書：卷起

巨浪波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合

學(xué)生回答作畫：雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊（見右圖）

指點(diǎn)：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂

的，令人激動的情景。

引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大

海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬

越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這

兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯

闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都

有月光照耀。

這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天

地呀！

10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到

呢？從哪兒可以看出？

出示：姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來

沒有看到過的景象一在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明

美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉上。）

解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的,

很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到

過？

（板書：月光照耀）

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周

圍的一切：快樂得入迷了，時間比較長，程度比較深，忘

掉了一切，就叫陶醉。

指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過

的景象。

這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到得是她從來沒有看到的景

象。

11.引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用：

這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在

記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么

樣？（不那么深刻感人。）

指導(dǎo)讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)

想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下

來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己

的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達(dá)的感情就會更加豐富、

深刻。

男生讀寫實部分。

女生讀聯(lián)想部分。

12.照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子

是入神激動，聽了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個

窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說

什么？我們幫她說出來。

13.貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而

且說如果做到這一點(diǎn)的時候，我也是非常幸福的，這時貝

多芬的心情怎么樣，從哪個詞可以看出他也很激動？（飛

奔）。

貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡陋的茅

屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人

的同情和愛。

三、滿懷深情，激情描述

1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與

貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬回旅

館了，你的心情怎樣？

2.創(chuàng)造性描述：

貝多芬回到客店記錄《月光曲》時，當(dāng)時他可能怎么

寫？怎么想？請你寫一段話描述。

（板書：創(chuàng)作《月光曲》感動）

出示要求：

L交代清楚時間、地點(diǎn)、人物、事情。

2.貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)

在寫事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛，引出聯(lián)想的內(nèi)

容。

學(xué)生描述。

總結(jié)：

學(xué)習(xí)了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大

眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作

的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》。

22月光曲

聆聽談話（同情）

r月亮升起呼波粼粼

板書設(shè)計創(chuàng)作《月光曲》1月亮升高-卷起巨浪

（感§）月光照耀［波濤洶涌

教學(xué)反思

小學(xué)電子備課課時教案

（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)科語文年級六主備人使用人擬授課時間第周

課題23*京劇趣談?wù)n時安排1

1.學(xué)習(xí)并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語。

教學(xué)目標(biāo)2.有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)特色。

3.通過語言文字的描述了解藝術(shù)帶給人們的享受。

1.了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)手法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)課文用具體事例說明京劇表演特點(diǎn)的說明方法。

教具準(zhǔn)備班班通、課件

一、談話導(dǎo)入新課使用者再創(chuàng)及反思

說起中國的國粹，有些同學(xué)可能會想起京劇。京劇積

淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊(yùn)，每一位中國人無不

為此而感到驕傲與自豪！京劇藝術(shù)不僅深受炎黃子孫的喜

愛，同時，她那獨(dú)特的表現(xiàn)形式和魅力，征服了全世界各

國酷愛藝術(shù)的人們。這節(jié)課，我們就走近京劇，了解一下

京劇的藝術(shù)特色。（板書課題：京劇趣談）齊讀課題。

教學(xué)過程

二、讀通讀準(zhǔn)課文

1.課文從哪兩個角度講了京劇表演的特點(diǎn)？請同學(xué)

們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字

音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。

2.出示詞語認(rèn)讀：

馳騁尷尬虛擬高揚(yáng)低垂裝飾約定俗成

堵鞋底酒宴唯恐不可開交戛然而止越發(fā)

三、了解京劇特點(diǎn)

1.出示第一部分《馬鞭》學(xué)習(xí)要求。

默讀課文第一部分，回答下列問題：

(1)京劇表演騎馬時，為什么不用真馬？

(2)京劇表演中，用什么道具來表演騎馬？

(3)演員拿著馬鞭代替真實的騎馬有什么好處？

(4)作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的

舉出了哪兩個例子？

2.小組交流，明確問題答案。

3.指名匯報，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：

舞臺方圓太小，馬無法馳騁，所以只能找一樣?xùn)|西來

替代，馬鞭是比較合適的。(板書：虛擬)

演員手拿馬鞭，騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表

現(xiàn)出來，演員有無窮無盡的表演自由，隨心所欲，不受限

制。(板書：馬鞭)

作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出

了兩個例子，一個是《拾玉鐲》中小姑娘綃鞋底用的線是

虛的，一個是宴席上舉杯喝酒是虛的。

(板書：締鞋底舉杯飲酒)

3.全班交流，了解用馬鞭虛擬表演的特點(diǎn)。

四、感知表達(dá)特點(diǎn)

1.自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說起，為的

是說明京劇表演中的什么特色。

2.讀第二、三自然段，用簡潔的語言分別寫出這兩

個自然段的意思。

(第二自然段：演員表演綃鞋底，針線都是虛的，但

感覺可以使用。第三自然段：演員表演舉杯喝酒，實際上

并不真喝。）

3.作者說京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺可以

使用時，用了什么說明方法？（舉例子，一是堵鞋底，二

是舉杯喝酒。）

4.京劇欣賞，看表演領(lǐng)悟京劇表演的藝術(shù)特色。

（1）多媒體播放：京劇中騎馬、綃鞋底、舉杯飲酒

的圖片。

（2）學(xué)生談觀看后的體會。

五、體會表演特點(diǎn)

1.出示學(xué)習(xí)要求：

默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內(nèi)容后，把重點(diǎn)

講給別人聽。注意講清楚：

這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場面？

這兩種表演有什么好處？

2.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，講給別人聽。

3.師生評議。（板書：亮相靜止雜技）

4.片段欣賞，體會好處。

多媒體播放：相關(guān)的京劇片段，學(xué)生結(jié)合文字描述

體會這種表演方法的好處。

六、拓展閱讀資料

出示：京劇表演的四種藝術(shù)手法：唱、念、做、打，

也是京劇表演四項基本功。

唱指歌唱，念指具有音樂性的念白，二者相輔相成，

構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“歌”，做指

舞蹈化的形體動作，打指武打和翻跌的技藝，二者相互結(jié)

合，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“舞”。

戲曲演員從小就要從這四個方面進(jìn)行訓(xùn)練，雖然有的

演員擅長唱功（唱功老生），有的行當(dāng)以做功（花旦）為

主，有的以武打為主（武凈）。但是要求每一個演員必須

有過硬的唱、念、做、打四種基本功。只有這樣才能充分

地發(fā)揮京劇的藝術(shù)特色。更好地表現(xiàn)和刻畫戲中的各種人

物形象。

京劇有唱，有舞，有對白，有武打，有各種象征性的

動作，是一種高度綜合性的藝術(shù)。

23*京劇趣談

板書設(shè)計虛擬：馬鞭綃鞋底舉杯飲酒

亮相：靜止雜技

教學(xué)反思

小學(xué)電子備課課時教案

（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)科語文年級六主備人使用人擬授課時間第周

課題口語交際：聊聊書法課時安排1

1.在搜集材料的過程中了解古代著名書法家和名家作品。

教學(xué)目標(biāo)

2.在交際過程中感受書法的藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。

1.了解古代著名書法家的一些情況。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.課件（書法家及書法作品圖片）

教具準(zhǔn)備班班通、課件

一、出示圖片導(dǎo)入使用者再創(chuàng)及反思

1.出不圖片：一組古代書法家作品圖。

2.教師談話：書法是中國古典藝術(shù)的一朵奇葩，在世

界各國文字書寫中，沒有任何其他文字的書寫，像漢字的

書寫一樣，最終發(fā)展成為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，并且源遠(yuǎn)

流長，中國五千年璀璨的文明及無與倫比的豐富文字記載

都已為世人所認(rèn)可，在這一博大精深的歷史長河中，中國

教學(xué)過程

的書法藝術(shù)以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和藝術(shù)語言釋讀了中國

的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

3.今天我們口語交際的主題就是：聊聊書法（板書）

二、認(rèn)識書法名家

1.小組內(nèi)同學(xué)自由發(fā)言，說一說自己知道的古代書法

家以及他們的故事。

2.誰知道王羲之，能和大家說一說嗎？

（王羲之，字逸少，漢族，東晉時期著名書法家，有

“書圣”之稱?，樐扰R沂（今山東臨沂）人，后遷會稽山

陰（今浙江紹興），他的書法兼善隸、草、楷、行各體，

廣采眾長，自成一家，影響深遠(yuǎn)。風(fēng)格平和自然，代表作

《蘭亭序》被譽(yù)為“天下第一行書”。在書法史上，他與

其子王獻(xiàn)之合稱為“二王”。）

（王羲之的故事：據(jù)說有一次，王羲之路過山陰城的

一座橋。有個老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集上叫

賣。那種竹扇很簡陋，沒有什么裝飾，引不起過路人的興

趣，看樣子賣不出去了，老婆婆十分著急。王羲之看到這

情形，很同情那老婆婆，就上前跟她說：“你這竹扇上沒

畫沒字，當(dāng)然賣不出去。我給你題上字，怎么樣？”老

婆婆不認(rèn)識王羲之，見他這樣熱心，也就把竹扇交給他寫

了。王羲之提起筆來，在每把扇面上龍飛鳳舞地寫了五個

字，就還給老婆婆。老婆婆不識字，覺得他寫得很潦草，

很不高興。王羲之安慰她說：“別急。你告訴買扇的人，

說上面是王右軍寫的字”王羲之一離開，老婆婆就照他的

話做了。集上的人一看真是王右軍的書法，都搶著買。一

夢竹扇馬上就賣完了）。

3.誰還知道其他書法家，到講臺前來給大家說他一

說。（板書：王羲之柳公權(quán)）

三、欣賞書法作品

1.出示古代名家書法作品。

歐陽修、柳公權(quán)、顏真卿、趙孟^的作品。

學(xué)生欣賞，說一說自己欣賞后的體會。

四、交流學(xué)習(xí)感受

1.你學(xué)習(xí)過書法嗎？把你學(xué)習(xí)過程中的感受和同學(xué)

們交流一下。

2.指名書法好的同學(xué)談自己的學(xué)習(xí)感受。

(板書：感受樂趣超越自我)

五、暢談學(xué)書益處

1.學(xué)生小組內(nèi)自由發(fā)言，談一談自己感受到的學(xué)習(xí)書

法的好處。

2.教師總結(jié)：

(1)培養(yǎng)耐力和自信心

(2)開發(fā)智力，培養(yǎng)協(xié)調(diào)性

(3)提高人的整體能力

(4)提高個人修養(yǎng)與文化素質(zhì)

六、總結(jié)交際要領(lǐng)

聊聊書法

板書設(shè)計王羲之柳公權(quán)

感受樂趣超越自我

教學(xué)反思

小學(xué)電子備課課時教案

（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)科語文年級六主備人使用人擬授課時間第周

課題習(xí)作：我的拿手好戲課時安排1

教學(xué)目標(biāo)能確定寫作的順序，知道哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫。

重點(diǎn)難點(diǎn)寫作前怎樣列出合理的提綱。

教具準(zhǔn)備班班通、課件

一、揭示課題

使用者再創(chuàng)及反思

1.經(jīng)常聽有的同學(xué)說：唱歌是我的拿手好戲。還有的

同學(xué)說，畫畫是我的拿手好戲。是呀，每個人都有自己的

長處，都有拿手好戲。

2.看看下面的十八般武藝中，有你的拿手好戲嗎？你

的拿手好戲是什么？

3.今天，請同學(xué)們把自己的拿手好戲?qū)懴聛?，和同學(xué)

們一起分享。（板書：我的拿手好戲）

教學(xué)過程

二、審清課題

L首先看清題目中的關(guān)鍵詞：我拿手好戲

2.分析：文章要寫“我”而不是別人；寫“拿手好戲”，

即自己最擅長的事情，而不是不熟悉或做不好的事。

3.小結(jié)：文章要求寫自己最擅長做的事情。

三、弄清選材

1.應(yīng)該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中

心是自己的拿手好戲，所以，按照這個要求選自己做的最

好的事情，寫自己的一種本領(lǐng)。

2.應(yīng)該怎樣選材。

（1）同學(xué)們想一想，該選哪些具體材料？

（2）確定了要寫的“拿手好戲”怎樣來選擇具體的

材料呢？比如，“我”的拿手好戲是釣魚，要寫什么內(nèi)容

才能讓別人看出釣魚是我的拿手好戲呢？

請同學(xué)們想一想，下面哪些材料合適呢？

示例：我每次去釣魚，總是釣很多。

我經(jīng)常釣到一些大魚。

有一次我釣到了一條五斤多重的大鯉魚。

在一次釣魚比賽中我獲得了冠軍。

我的魚竿和釣鉤比伙伴們的好。

（3）請同學(xué)說出這些材料哪些最能符合這次作文？

（4）小結(jié)：選材時，要注意選擇最能表現(xiàn)中心的事

例。

3.請同學(xué)們說出要選的材料。

（板書：精心選材）

四、寫作指導(dǎo)

1.怎樣寫好同學(xué)們所選的材料呢？（板書：按順序?qū)懀?/p>

2.思考討論：《我的拿手好戲》選擇的材料有哪些？

這些材料哪些要先寫，哪些要后寫？（根據(jù)文章需要確定，

要讓讀者能一眼就看明白記敘的事情，還要能引人入勝，

吸引讀者讀下去。）

3.思考討論：哪些內(nèi)容要詳細(xì)寫，哪些內(nèi)容要簡略寫

呢？（最能表現(xiàn)中心意思的內(nèi)容要詳細(xì)寫，其他略寫）

（板書：詳略得當(dāng)）

五、范文評析

1.出示例文《我的拿手好戲》

我的拿手好戲

不絕于耳的鞭炮聲，五彩繽紛的煙花，紅彤彤的大燈

籠……不知不覺，新年已經(jīng)來臨，人們都在忙碌著，準(zhǔn)備

著。我想：新年中，我也應(yīng)該做點(diǎn)什么。于是，我便決定

表演一下我的拿手好戲，做一盤我的拿手好菜一一西紅柿

炒雞蛋。

我來到廚房，系好圍裙，拿出刀和菜板放在桌子上，

又拿出兩個雞蛋和三個大西紅柿，然后把雞蛋打在碗里。

我很有把握地拿著雞蛋往碗邊磕去，“啪”地一聲，我成

功地把雞蛋打在了碗里，我往碗里一看，呵，真像個“小

太陽”！接著我又開始攪拌，我一會兒輕，一會兒重，一

會兒快，一會兒慢，雞蛋很快就攪拌好了。這時，我把西

紅柿洗干凈放在了菜板上，又小心地拿起菜刀，真沉呀！

但是，憑著我的經(jīng)驗，這一點(diǎn)算不了什么。我對著西紅柿

左一刀，右一刀，很快就切好了，啊，真棒！我真為我自

己感到驕傲。接下來，我打著了火，往鍋里倒進(jìn)油，然后

把雞蛋放進(jìn)去，翻了幾下又把西紅柿放進(jìn)鍋里，再放些醬

油、鹽、白糖、味精繼續(xù)翻炒。雖然鍋里的油吱吱的響，

但是我一點(diǎn)也不害怕。就這樣，我的拿手好戲表演完畢一

一西紅柿炒雞蛋做好了！望著這盤菜，我心里甜滋滋的，

比吃了蜜還要甜！

2.請各位同學(xué)朗讀例文，同學(xué)們思考；例文的中心是

什么？

3.這中心能否符合這次作文的要求？是不是寫自己

做的事？是不是寫最拿手的事？

4.例文是按什么順序來寫？

5.