初中語文-馬說教學課件設計

你所了解的歷史上的名馬有哪些？

馬說韓愈學習目標

1、掌握文言詞語，理解課文內容。2、了解托物寓意的寫法。3、理解作者懷才不遇的感情。《馬說》解題：“說”是我國古代托物寓意的一種議論體裁，與現(xiàn)代的雜文近似，用以陳述作者對某些問題的看法。“說”就是“談談”的意思，“馬說”即談馬、論馬。韓愈（768——824）字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。作者簡介檢查字音：1、祗2、駢3、一食或盡粟一石4、食馬者5、槽櫪6、才美不外見7、其真無馬邪cáolìzhǐshísù

dànsìPiánxiànyé朗讀課文正音識義食馬者不知其能千里而食之才美不外見食之不能盡其材其真無馬邪通“飼”，喂通“現(xiàn)”，顯示，表現(xiàn)通“才”，才能通“耶”，表疑問，相當于“嗎”通假字：歸納整理：鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之食不飽，力不足，才美不外見食之不能盡其材其真無馬邪其真不知馬也連詞，表轉折，但是連詞，連接狀語和謂語吃，動詞飼喂養(yǎng)，動詞表反問，難道表揣測，恐怕，大概雖有千里之能安求其能千里也策之不以其道執(zhí)策而臨之才能，能力能夠用鞭子打（動詞）馬鞭子（名詞）一詞多義重點研讀1、課文首先為我們擺明了什么觀點？突出強調了什么問題？觀點：“世有伯樂，然后有千里馬”。突出強調了伯樂能識馬，如果沒有伯樂的慧眼，千里馬就會被埋沒，即伯樂對千里馬的命運起決定作用。重點研讀2、當千里馬沒有遇到伯樂時會有怎樣的遭遇？“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”。重點研讀3、千里馬被埋沒的原因是什么？直接原因：“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”。根本原因：“食馬者不知其能千里而食也”。重點研讀4、千里馬被摧殘、被埋沒體現(xiàn)在哪三個方面？文段中哪句話能揭示全文的主旨？體現(xiàn)：“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”。揭示主旨：“其真不知馬也”。

《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間（795～800），其時，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人（守門人）辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。背景：伯樂千里馬食馬者（常有）決定埋沒人才能發(fā)現(xiàn)、賞識、任用人才的人愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者寫法：托物寓意說說伯樂、千里馬及食馬者的含義。《馬說》托物寓意，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。希望統(tǒng)治者能識別人才、重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。全文寄托作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴。當堂檢測

1、文章借有關伯樂與千里馬的傳說，將_________比作“伯樂”，將____比作“千里馬”，將__________比作“食馬者”，抨擊了______________的社會現(xiàn)象。

2、文章表面寫千里馬被埋沒，實際上是寫___________，表面上寫食馬者的愚妄無知，實際上是寫___________。

3、（1）千里馬被埋沒的直接原因是：（2）千里馬被埋沒的根本原因是：（3）文章的主旨句是：愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者人才

能識別人才的圣明的君主統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才人才被埋沒統(tǒng)治者的愚妄無知千里馬常有，而伯樂不常有

食不飽，力不足，才美不外見。其真無馬邪？其真不知馬也

百家爭鳴千里馬和伯樂，誰最重要？馬價十倍

《戰(zhàn)國策》

人有賣駿馬者，比三旦立市，人莫之知。往見伯樂，曰：“臣有駿馬欲賣之，比