部編版六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思(全冊(cè))

部編版六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思（全冊(cè)）

1.《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

《北京的春節(jié)》是六年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文，是老舍先生

所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章按時(shí)間順序

介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新

年的心情，文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增加見識(shí)，

語言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，文質(zhì)兼美，是培養(yǎng)學(xué)生語感，對(duì)小學(xué)生語言能力的

培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，提升語文學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.自主讀文、讀中感悟:抓住作者按時(shí)間的順序記敘老北京過春

節(jié)的表達(dá)順序，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的、有目的的讀走進(jìn)北京人過

春節(jié)的幾個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。初讀劃出相關(guān)句子，再讀體會(huì)

交流，在學(xué)生與文本充分對(duì)話的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好課文

的重點(diǎn)部分。在這樣的過程中教師適時(shí)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，升華

學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的對(duì)話氛圍:課前布置作業(yè)讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集資料，

再結(jié)合我從網(wǎng)絡(luò)資源中找到不少資料圖片，通過多媒體恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)在

課堂之上。這樣一下子拉近了學(xué)生與課文的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，也為學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)的開始，在圖片各異的

課件中，范讀了課文中描述“臘八”的一段文字，通過看和聽，將學(xué)

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生帶入了學(xué)習(xí)的情境，同時(shí)對(duì)老北京人怎樣過春節(jié)有了初步的印象、

對(duì)文本精美的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，借此，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,

自主讀文，感知文本，在再次與文本對(duì)話的過程中，學(xué)生不僅感知了

文本，感悟作者文字的魅力，觸發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，還對(duì)文中的

好詞佳句進(jìn)行了熟讀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出語言的“味道”，并

把好的語言進(jìn)行了積累。

3.突破重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累：抓住三個(gè)重點(diǎn)段來品讀,

從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會(huì)本文表達(dá)方法

的精妙之處。在教學(xué)中滲透作者的表達(dá)方法。為此，讓學(xué)生在熟讀文

本的基礎(chǔ)上，通過說話訓(xùn)練,進(jìn)行語言積累的同時(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

二、成功之處

1.老舍先生的《北京的春節(jié)》所寫的內(nèi)容時(shí)間跨度較大,場(chǎng)景描

述較多，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握文章整體內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自

主讀書，通過自主探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，突破了

重難點(diǎn)。

2.在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活，注重以生為本，注重學(xué)生的生

活體驗(yàn)。課堂上通過語言練習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)他

們善于觀察、留意生活的良好習(xí)慣。

3.注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實(shí)

秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對(duì)比閱讀。讓學(xué)生體會(huì)不同區(qū)域不

同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。

三、不足之處

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我也感覺有些欠缺：在語言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇上，選擇面較窄，達(dá)不

到以點(diǎn)帶面的作用。說話句式訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，只針對(duì)多數(shù)學(xué)生，而對(duì)一

些表達(dá)能力較差的學(xué)生來講難度較大，甚至難于掌握，應(yīng)該對(duì)這些學(xué)

生多些關(guān)注，設(shè)計(jì)合適、樂于讓他們進(jìn)行語言表達(dá)的語言訓(xùn)練句式。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：1.利用文本材料,

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次、有秩序、階梯式的語言訓(xùn)

練點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)能力，扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。2.學(xué)習(xí)方法要多樣，讓課堂氣

氛活躍起來，放手讓學(xué)生充分閱讀，真正突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)

生在閱讀中感悟。

2《臘八粥》教學(xué)反思

本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的

嘴饞、對(duì)粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情,

表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛和對(duì)家庭親情的眷戀。作者用嫻熟

的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張

臘八風(fēng)俗畫，充滿了生活的氣息。

一、教學(xué)效果

通過心理、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的寫作方法。

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成

了本課的線索入手，從八兒：“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出

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出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”I一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地

寫了出來。

“看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛

可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心情。感受八兒的“苦苦等

待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝:

“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心

理展現(xiàn)給大家。

心理變化的描寫將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生，八兒

等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!

孩子們輕松地感受出一個(gè)孩子那天真嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒

一家的其樂融融。

二、成功之處

感受擬人寫法妙處。文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬

人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)

形象，透過文字表達(dá)人們對(duì)八寶粥的喜愛，從小孩子一一大孩子一一

老孩子，不同年齡段的人都喜歡臘八粥，還有具體的動(dòng)作，如“看”、

“聞”“吃”等來體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛，讓孩子們采用不同的方

式品讀，從而學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法，達(dá)到積累的目的！

三、不足之處

文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫有些忽視。如第一自然段寫的:“把

小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，

讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就

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夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里

塞灌呢!”

四、改進(jìn)措施

在這里不應(yīng)該只交學(xué)生語文的表達(dá)方法的知識(shí)，還要交給學(xué)生臘

寶粥的來歷，熬煮的方法以及它的寓意，讓學(xué)生受到更多的傳統(tǒng)教育。

3《古詩三首》教學(xué)反思

《古詩三首》是六年級(jí)下冊(cè)第一單元第三篇課文，課文以《寒食》

《迢迢牽牛星》《十五夜望月》三首古詩組成。以民俗、民間故事為

主題，講述了寒食節(jié)、中秋節(jié)中美好的民間傳說和民俗，引導(dǎo)學(xué)生熱

愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘傳統(tǒng)文化中的精髓，三首古詩需要有感情朗讀

和背誦，理解詩意。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一.教學(xué)效果（思效）

（1）搜集民間故事，激趣導(dǎo)入。

課前布置學(xué)生收集有關(guān)牛郎織女和嫦娥奔月的民間故事，然后讓

學(xué)生簡(jiǎn)單地跟大家匯報(bào)一下，要求是一分鐘演講，把語言組織好，讓

別人聽明白。然后導(dǎo)入課文，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率就會(huì)

很高。

（2）寫民間故事，拓展提高。

上完課，學(xué)生基本了解了牛郎織女和嫦娥奔月這兩個(gè)民間故事，

我讓學(xué)生試著寫一寫，也可以寫一寫本地的聽到的、看到的優(yōu)秀民間

故事，這樣的寫作訓(xùn)練，減低難度，深化課文主題，內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，

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學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的有趣，效果好。

二.教學(xué)收獲(思得)

(1)仿寫句式，扎實(shí)語基。

《寒食》詩中的句子“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。

春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈?/p>

的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定

的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。教學(xué)中

我讓學(xué)生提煉出句式“無……不”，然后學(xué)生進(jìn)行由詞到句，進(jìn)行練

說，仿寫，從而達(dá)到學(xué)會(huì)就要會(huì)用的目的，讓知識(shí)真正變成學(xué)生自己

內(nèi)在的東西。

(2)學(xué)習(xí)煉字，感悟詩情。

古詩中很多字都是詩人“千錘百煉”而成，《迢迢牽牛星》原句

是“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”我問學(xué)生：“迢迢”和"皎皎”互

換行嗎？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛找資料，悟詩情，明白了：“迢

迢”是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。牽牛郎，既是“河漢

女”眼中的牛郎，也是“河漢女”心中的牛郎。"皎皎河漢女”是寫

景也是寫人。“皎皎”不僅寫出了銀河的清亮，也寫出了織女整體形

象的嬌美姿態(tài)。“迢迢”"皎皎”這些疊音詞使這首詩音節(jié)和諧，質(zhì)樸

清麗，情趣盎然，自然而貼切地表達(dá)了物性與情思。

三.不足之處(思失)

本課教學(xué)中，在指導(dǎo)朗讀上，由于時(shí)間問題，再加上課前備課準(zhǔn)

備也不夠充分，我害怕學(xué)生理解不到位，只是讓學(xué)生泛泛而讀，沒有

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關(guān)注學(xué)生的個(gè)體感受。因而，學(xué)生不能感受到那種清冷、寂靜的氛圍，

體會(huì)不到詩人明月之夜不能與家人團(tuán)圓的孤單。

四.改進(jìn)措施（思改）

這是一首意境很美，卻很含蓄的詩，在以后的教學(xué)中，可以在學(xué)

生熟讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，想象畫面里看到了什么，感受到

了什么。讓學(xué)生再現(xiàn)灑滿庭院的月光、寂寞的烏鴉、被露水打濕了的

桂樹……引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，從學(xué)過的古詩中找一句和“地白”有異

曲同工之妙的句子，這樣學(xué)生就會(huì)很容易說出“疑似地上霜”等詩句。

7.《藏戲》教學(xué)反思

《藏戲》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，這篇課

文按說明事物的不同方面為序，以總一分一總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用

三個(gè)反問句介紹藏戲主要特點(diǎn)：”戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”

“一部戲能夠演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏

戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文,

點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.在自主閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握資料的前

提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲

是怎樣構(gòu)成的，它有什么特色。在教學(xué)中，留給學(xué)生充足的讀、思、

議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜

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歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語言。

2.體會(huì)句子的獨(dú)特魅力:本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了作者

強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會(huì)出作者在

語言表達(dá)上的效果呢？朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，

指名讀，齊讀，范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)

反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問的妙處。這三個(gè)

句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人

過目不忘。

3.探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合

作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合

作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中激活思維。

二、成功之處

1.教學(xué)中教師既蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話，又站起來作引領(lǐng)；既要

珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而達(dá)到了培

養(yǎng)學(xué)生語文潛力的目的。

2.課堂環(huán)節(jié)銜接較好，學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。注重了對(duì)學(xué)

生的及時(shí)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的積極性。并且面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)困生

也學(xué)有所得。

3.在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生有興趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真

正地動(dòng)了起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到了快樂。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：對(duì)知識(shí)拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹

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一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，

對(duì)還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，評(píng)價(jià)語比較單一等，我將在以后的課堂

中逐步完善。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先以文章前面的

導(dǎo)學(xué)思考題入手，將問題簡(jiǎn)化突破重難點(diǎn)。然后默讀課文，了解藏戲

的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵，

通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題。采用多種形式的朗讀并進(jìn)行具

體的朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入理解文章主旨及寫作意圖。

《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》教學(xué)反思

民風(fēng)民俗類作文是一種比較好寫的話題作文，我們生活的每一個(gè)

地方都有各自延續(xù)傳承的獨(dú)特的民俗O但民俗文化涵蓋的內(nèi)容太廣泛,

很多人只知其中一二，如窺冰山一角，對(duì)豐富的民俗文化的真正內(nèi)涵

知之甚少。因此，家鄉(xiāng)的風(fēng)俗這一習(xí)作課題看似好教，實(shí)則有很多在

教學(xué)過程中需要注意的地方。

首先，我還是緊扣單元課文，總結(jié)詳略得當(dāng)?shù)氖址?。然后，采?/p>

與同學(xué)們相互討論交流的方式，讓同學(xué)們了解不同家鄉(xiāng)風(fēng)俗的魅力，

提升習(xí)作的樂趣。

在教學(xué)過程中，一方面我讓學(xué)生在課前就搜集豐富的相關(guān)資料，

挖掘民俗文化的內(nèi)涵。我們要寫有關(guān)春節(jié)風(fēng)俗的文章，就要搜集其相

關(guān)的資料，如：貼春聯(lián)、吃年夜飯、放爆竹、祭祖、守歲、拜年，等

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等。只有了解了這些風(fēng)俗，我們才能全面了解春節(jié)。另一方面就是引

導(dǎo)學(xué)生們篩選素材，學(xué)生們搜集的相關(guān)資料是很多的，但是不可能全

部都用到作文里，這就要讓學(xué)生們寫作主題進(jìn)行取舍。這個(gè)環(huán)節(jié)通過

學(xué)生們的交流討論還是能夠完成的。再就是，引導(dǎo)學(xué)生合理安排材料。

這里我主要解決兩個(gè)問題：第一，材料的詳略問題。對(duì)表現(xiàn)主題有利

的素材要詳寫，和主題關(guān)系不大的可略寫，沒有關(guān)系的就不寫。只有

材料詳略得當(dāng)，才能凸顯文章的主旨。第二，材料安排的先后順序。

選擇好的材料不可隨意堆砌，要有統(tǒng)籌全文的能力，在總體構(gòu)建好文

章后，能夠合理安排所用材料的順序。

但是，美中不足的是有很多方面的學(xué)習(xí)并沒有細(xì)致化，導(dǎo)致有些

內(nèi)容理解不清，之后也會(huì)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做到理解清晰，便

于觀察。我在教學(xué)過程中就忽視了引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的文體。一般來

說，小學(xué)生寫記敘文會(huì)比較好，也容易寫得生動(dòng)形象。說明文也是比

較適用的一種文體，但是要注意詳略得當(dāng)和運(yùn)用生動(dòng)的語言，以增強(qiáng)

文章的可讀性。

總的來說，在此堂客的教學(xué)過程中有“獲”也有“惑”，路漫漫

其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

《語文園地》教學(xué)反思

語文園地的教學(xué)模塊都是平行展開的，由“交流平臺(tái)”“詞句段

運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”四個(gè)部分組成，相互之間幾乎沒有什

么聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)會(huì)覺得枯燥。

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基于此特點(diǎn)，本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分

發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了前兩個(gè)部分的內(nèi)容展開教學(xué)，重在結(jié)

合課本知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。通過回顧《北京的春節(jié)》讓學(xué)生交流領(lǐng)悟

到詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，在詞句段運(yùn)用中讓學(xué)生體會(huì)到用不同的詞語表達(dá)

相同的意思的妙處，并做了拓展練習(xí)。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我選擇

了活動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到提高書寫速度和領(lǐng)悟詩歌的

能力。在這堂課中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂學(xué)習(xí)形式，我

采用了大情景教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)了書寫比賽和劇目表演兩個(gè)活動(dòng)，讓

同學(xué)對(duì)于書寫和《長歌行》有一個(gè)深刻的感悟，能夠明白其中的含義。

如此寓教于樂，收到了較好的教學(xué)效果。

但是，在授課過程中，絕大部分寫作例文來自課內(nèi)，用學(xué)生學(xué)過的

熟悉的課文作例子,教學(xué)生認(rèn)識(shí)了解知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握寫作的方法和技

巧,是本課的最大特色。學(xué)生活動(dòng)有了興趣和積極性,很多知識(shí)和技巧

顯得簡(jiǎn)單容易，學(xué)生掌握起來也異常輕松，但明顯的不足是材料例文

的選用太過“豐富”，尺度的把握不過恰當(dāng)。同時(shí).，對(duì)寫作練筆的引導(dǎo)

還不夠。在“練一練”環(huán)節(jié),有些學(xué)生無從下手,這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說說

他們要寫的內(nèi)容,然后針對(duì)選擇寫的事件內(nèi)容,對(duì)其中的詳略安排進(jìn)

行點(diǎn)撥,讓學(xué)生明確該怎樣寫，他們動(dòng)筆的時(shí)候才會(huì)有明確的思路和

方向。由于課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)沒有做，所以學(xué)生就出現(xiàn)了寫作意圖不明

確的問題,詳略的安排還是沒有體現(xiàn)出來。

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5.《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思

《魯濱孫漂流記》是六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，本課

“作品梗概+精彩片段”的呈現(xiàn)形式，在以往的小學(xué)語文教科書中還

沒有出現(xiàn)過，這一形式對(duì)于學(xué)生來說是全新的?！遏敒I孫漂流記》敘

述了17世紀(jì)有個(gè)叫魯濱孫的英國人在航海中遇險(xiǎn)，孤身一人流落到

一個(gè)荒無人煙的小島，為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點(diǎn)生產(chǎn)

和生活資料，同大自然展開了頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，經(jīng)過28年的孤苦生活，

他終于脫險(xiǎn)，返回故鄉(xiāng)。梗概按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了“遇

險(xiǎn)島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救'星期五'“回到英國二突出

了魯濱孫惡劣的生活環(huán)境。表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)。聰明能干

的特點(diǎn)。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激

發(fā)閱讀整本書的欲望。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.創(chuàng)設(shè)了濃厚的讀書氛圍和寬松的交流環(huán)境。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交

給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生

課前對(duì)原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容，都由學(xué)生自己做主。整堂課

使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有收獲;能創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。

2.面向全體，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。這堂課真正做到了面向

全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)者。學(xué)生是課堂的主體，成了課堂

的主人。老師只起到引領(lǐng)和點(diǎn)撥的作用。而恰恰就是這樣的引領(lǐng)和點(diǎn)

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撥，學(xué)生的各項(xiàng)語文能力（聽說讀寫）都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤其是“說”

的能力，即表達(dá)能力，得到了充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文之后，從“悟”字出發(fā)，體會(huì)魯濱孫在

荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。使學(xué)生懂得了在厄運(yùn)

面前要勇敢的面對(duì)困難，要有生存的勇氣，要積極的想辦法改善生存

環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運(yùn)的道理。

二、成功之處

最大的成功之處是:突出學(xué)生為主體，為了讓學(xué)生感悟魯濱孫面

對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極的人生態(tài)度。在教學(xué)中組織學(xué)生交流從魯濱孫的經(jīng)歷中

想到了什么？討論：在日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生

存”“學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了

平等，寬松，愉悅的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思想得以解放，思維得

以活躍，潛能得以發(fā)揮。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：對(duì)書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹，

教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分，今后的教學(xué)中還要精心備好

每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)鍛煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先看圖導(dǎo)入新課，

初讀感受課文內(nèi)容，并進(jìn)行概括；然后默讀梗概，概括魯濱遜在荒島

上都遇到了哪些困難，又是怎么解決的？接著瀏覽精彩片段，交流從

魯濱孫的經(jīng)歷中想到了什么？討論：在日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)

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該如何“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”。最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼，

利用周圍可以利用的一切，想辦法去克服它，以積極向上的生活態(tài)度

戰(zhàn)勝困難。

6《騎鵝旅行記》（節(jié)選）教學(xué)反思

《騎鵝旅行記》（節(jié)選）刻畫了一個(gè)不愛學(xué)習(xí)、喜歡惡作劇的頑

皮小男孩尼爾斯歷險(xiǎn)的故事：一天，父母上教堂去了，尼爾斯一個(gè)人

在家里，他閑著無聊，開始捉弄一個(gè)小精靈，結(jié)果反被小精靈施了魔

法，變成了一個(gè)拇指大的小人兒。正在這時(shí)，一群大雁從空中飛過，

家里的一只雄鵝想展翅跟隨一起飛翔，尼爾斯為了不讓它飛走，緊緊

抱住它的脖子，不料被鵝帶上高空，開始了這次奇異的旅行。

一、教學(xué)效果

1.仿編故事，大膽想象。

我讓同桌合作把自己當(dāng)成尼爾斯講一個(gè)旅途中可能會(huì)發(fā)生的故

事，孩子們?cè)诰幍倪^程中都能按照作者的思路把尼爾斯描寫成“勇敢”

和“正義”的化身，續(xù)編的故事繽彩紛呈，仿編比較成功。

2.培養(yǎng)興趣，好書大家讀。

學(xué)完此文，讓學(xué)生向身邊的其他朋友排薦這本《尼爾斯騎鵝旅行

記》，第二部分是推薦好書、好電影給孩子們看，推薦了同樣是游記

類的《綠野仙蹤》《格列夫游記》等，還給孩子們觀看了電影片段《愛

麗絲夢(mèng)游仙境》。從課內(nèi)延伸到了課外，從書本廷伸到影視作品。經(jīng)

過這樣的安排，課堂內(nèi)容比之前飽滿很多。但是上課時(shí)總覺的還是缺

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少些什么，質(zhì)的引領(lǐng)作用沒有體現(xiàn)出來。

二、成功之處

1.引導(dǎo)正確的價(jià)值取向；打通書本世界與學(xué)生的生活世界。

我緊扣主線,展開了如下教學(xué)活動(dòng)：

(1)心心相印(人物)。用競(jìng)猜的方式，讓學(xué)生猜猜看是哪個(gè)人物，

然后交流自己最喜歡那個(gè)人物，為什么？在自己的生活中尋找原型、

看看自己身上有沒有他的影子，或者朋友有沒有與他相似的地方。

(2)精彩回放(朗讀、講述)。朗讀書中的精彩片段或講述書中的

動(dòng)人故事。

(3)模仿創(chuàng)編(創(chuàng)作)。看了這本書、結(jié)合自己身邊發(fā)生的事，或

者自己想象的事，進(jìn)行合理的續(xù)編、仿編、續(xù)寫、仿寫等。

(4)真情告白(感受)談?wù)勛约鹤x了這本書后對(duì)自己的一些啟示,

并將自己的感悟濃縮成一句話寫下來。

(5)推而廣之(推薦)，向同伴或者朋友推薦自己所讀的這本書。

也可以由老師或這位同學(xué)向大家推薦同一類型的書，同一作家的書,

能給人們帶來正面教育意義的影視作品。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高欣賞水平，培養(yǎng)閱讀經(jīng)典的興趣。

在課堂上，我鼓勵(lì)同學(xué)用自己喜歡的方式來閱讀課文，可以寫續(xù)

集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來,

可以講一講,演一演。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)下，忙得不亦樂乎。

三、不足之處

比如課堂形式的多樣化，雖然增加了趣味性，但參與的面不夠,

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缺少對(duì)文本理解的深度和高度，教師的引領(lǐng)作用沒有體現(xiàn)出來，還是

就內(nèi)容講內(nèi)容，沒有把書的內(nèi)涵講出來。

四、改進(jìn)措施

改進(jìn)的方法可以是抓住其中的一點(diǎn)來訓(xùn)練，比如賞析和習(xí)作相結(jié)

合，引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行童話習(xí)作。再比如就文章中精

彩篇章具體指導(dǎo)閱讀，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和欣

賞能力。也就是把童話閱讀的指導(dǎo)再細(xì)化一些，相信一定會(huì)收到不一

樣的效果。

7《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》（節(jié)選）教學(xué)反思

《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五

次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷，向我們展現(xiàn)了一個(gè)無所不能、淘氣、向往自由、勇敢

機(jī)智、有正義感和愛心的一個(gè)孩子頭兒的形象。

一、教學(xué)效果

1.提煉標(biāo)題學(xué)梗概

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梗概時(shí)一，我請(qǐng)孩子們用以前學(xué)過的概括小標(biāo)題的

方法，來概括“湯姆有哪些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷？”，請(qǐng)用上“什么地方干什

么”的句式來概括。這里，把以前學(xué)過的方法在略讀課文中得以運(yùn)用，

既體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，也使“概括小標(biāo)題”能力繼續(xù)得以實(shí)踐。

同時(shí)，給出：用上“什么地方干什么”的句式來概括，這樣指向性明

確，可以幫助學(xué)生更輕松、更準(zhǔn)確地提煉標(biāo)題。而課堂上，呈現(xiàn)出來

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的成果也是令人非常欣慰的。孩子們提煉出來的小標(biāo)題規(guī)范、準(zhǔn)確。

從這個(gè)過程中，學(xué)生也習(xí)得另一種學(xué)習(xí)梗概的方法：給主要事件

取小標(biāo)題，把這些小標(biāo)題連起來，就是梗概的內(nèi)容了。

2.抓重點(diǎn)詞語，學(xué)習(xí)寫作技巧。抓住“虛驚一場(chǎng)”這一關(guān)鍵詞，

把梗概和精彩片斷兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，然后以大悲大喜的人物情感

主線展開教學(xué)，讓孩子找出哪些是大悲的描寫，哪些是大喜的描寫，

感受馬克吐溫文學(xué)大師的寫作技巧。接著讓孩子們談?wù)劥笙膊糠值拿?/p>

寫中哪些描寫最吸引你？這時(shí)孩子們都暢所欲言，無一不感受到作者

語言的夸張。

二、成功之處

1.對(duì)比閱讀知差異

在“精彩片段”導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：瀏覽“精彩片段”，

想想：它來自湯姆的哪次冒險(xiǎn)？請(qǐng)你在“梗概”中找到與“精彩片段”

相應(yīng)的段落。比較“梗概”與“精彩片段”對(duì)同一次冒險(xiǎn)一一“山洞

迷了路”的描寫，比較他們的不同，說說你喜歡讀“梗概”還是“精

彩片段”（當(dāng)然，兩者都有各自的優(yōu)點(diǎn)。孩子只要說說自己喜歡的理

由即可，其實(shí)這理由就是兩者各自的優(yōu)點(diǎn)了）。這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，但

卻可以帶給學(xué)生視覺上的沖擊力（簡(jiǎn)潔一一具體），使“梗概”與“精

彩片段”的不同在學(xué)生心中留下深刻印象。

2.大悲大喜品經(jīng)典

在“品析精彩”環(huán)節(jié)，我緊緊抓住寫“兩個(gè)孩子被找回來前后人

們情感的變化”的相關(guān)段落來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子感受小說中人物的情感,

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和他們一同經(jīng)歷“大悲大喜”、“先悲后喜”這樣起伏跌宕的情感變化。

之后，請(qǐng)已經(jīng)閱讀了該原著的孩子談?wù)勑≌f中還有哪些這樣類似的經(jīng)

歷。這樣安排目的是：一方面激發(fā)還沒有閱讀或未讀完的孩子課外去

閱讀或繼續(xù)讀完的讀書熱情；另一方面讓孩子感受馬克?吐溫寫作上

的一大特點(diǎn)——對(duì)比。

3.開展欣賞交流課

為了使閱讀成為一種自覺的活動(dòng)，使學(xué)生有一個(gè)展示其閱讀成果、

閱讀感受的平臺(tái)。為了對(duì)名著精神思想，情感體驗(yàn)的深入，感悟能力

的提高，采取了不同的形式的小練筆：湯姆夸張地吹噓這次歷險(xiǎn)過程

特別精彩，有兩個(gè)詞一連用了五六次一一六個(gè)“怎樣”，五個(gè)“如何”。

讓孩子們結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫，盡情地展開想象，把第一個(gè)“怎

樣和如何”的具體內(nèi)容寫出來。

三、不足之處

在教學(xué)過程中時(shí)間沒有把握好，在梗概部分的教學(xué)中花了太多的

時(shí)間，總認(rèn)為孩子會(huì)說不出來，所以引的痕跡太重了。

四、改進(jìn)措施

因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生已經(jīng)有預(yù)習(xí)，對(duì)于故事內(nèi)容應(yīng)該比較熟悉，或者說

我應(yīng)該在布置預(yù)習(xí)的過程中就讓孩子以歷險(xiǎn)為重點(diǎn)，去概括寫了幾次

歷險(xiǎn)？這樣在課堂上時(shí)間就可以省出來了。

《口語交際：同讀一本書》教學(xué)反思

《口語交際：同讀一本書》本課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“一個(gè)目標(biāo)”，

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突出“雙邊活動(dòng)”，圍繞“三條主線二

“一個(gè)目標(biāo)”是通過這一課的學(xué)習(xí)，“同讀一本書”;在此基礎(chǔ)上，

學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)自己的觀點(diǎn)。“雙邊活動(dòng)”是教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)

節(jié)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都作了明確的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)?！叭龡l線”是：

一、以關(guān)注學(xué)生成長為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

為目標(biāo)，以促進(jìn)他們的發(fā)展為主旨，每一項(xiàng)活動(dòng)的目的直接指向?qū)W生

的成長。二、以問題為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出

問題，自己解決問題，在“自問”和“自探”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、

以語文訓(xùn)練為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重進(jìn)行聽說讀的訓(xùn)練，教學(xué)的

過程就是聽說讀的訓(xùn)練過程。在教學(xué)過程中，“三條線”平行展開，

“三線并舉”，有機(jī)結(jié)合。

所以，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：

(1)適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以《湯姆?索亞

歷險(xiǎn)記》這本書為例，從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，圍

繞以下話題交流讀書心得與感受。這本書講了一個(gè)什么樣的故事?你

怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？有沒有什么地

方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不

可思議的情節(jié)？讀這本書的時(shí)候，你想到了哪些相似的書，或是想到

了生活中的哪些人？故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個(gè)故事，你

會(huì)怎么寫？

(2)整個(gè)課堂重點(diǎn)交由小組自主探究，合作交流。從上面選擇

一兩個(gè)大家感興趣的，值得討論的話題展開深入交流。如：在湯姆這

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些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺得最驚險(xiǎn)的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說

說這個(gè)片段中你感覺精彩的地方。你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些

地方給你的印象最深？在這段歷險(xiǎn)中，你對(duì)湯姆有了怎樣的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)

正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。所以，很多學(xué)生都躍躍欲

試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味。我從他

們的表情可以看出他們的無比羨慕。相信他們課后也一定會(huì)去主動(dòng)閱

讀這本書。

教學(xué)本課，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地思考、討

論與表達(dá)，真正地跟著我走進(jìn)了作品，走進(jìn)了湯姆，使他們能在快樂

的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。

不足：最大的遺憾是在學(xué)完本文之后的一個(gè)階段，沒有及時(shí)和學(xué)

生開展《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》的讀書交流會(huì)，沒有及時(shí)結(jié)合生活談體

會(huì)。我如果把問題設(shè)計(jì)成“你遇到過哪些不幸或困難？你是怎么做的？

認(rèn)識(shí)了本文中的湯姆，你以后再遇到類似的問題，又會(huì)怎樣做呢？”

這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會(huì)更強(qiáng)，與自己的生活結(jié)合起來，也能形成自己的

價(jià)值觀。

《習(xí)作：寫作品梗概》教學(xué)反思

本單元的習(xí)作要求是在讀懂原作的基礎(chǔ)上，寫出作品的梗概。需

課前準(zhǔn)備閱讀完整本書及相關(guān)資料。首先讓學(xué)生讀懂作品，梳理情節(jié)

發(fā)展，了解劇本中人物的性格特點(diǎn)；訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的整體把握

和基本概括能力，提高寫作能力。

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一、教學(xué)效果：讀懂原作，先列提綱，理清起因、經(jīng)過、結(jié)果,

了解人物性格。

二、指導(dǎo)寫作：首先了解什么是梗概。然后指導(dǎo)具體的寫作方法：

1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。2.

篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性

語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。3.錘煉語言，表達(dá)連貫。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,

自然過渡，使語意清楚連貫。4.學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的

形式，與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。最后，學(xué)生自由習(xí)作，多種形

式進(jìn)行評(píng)議。通過對(duì)作品的整體把握，發(fā)揮學(xué)生的概括力、創(chuàng)造力，

培養(yǎng)文字表達(dá)能力。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。通過觀察對(duì)人物

的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。

三、不足之處：有些學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)容的整體把握不夠，有些情

節(jié)梳理不夠清晰。同時(shí)，語言不夠簡(jiǎn)練，過于啰嗦冗長。正是年級(jí)低

練筆缺乏的原因，影響成文效果。

四、改進(jìn)措施：

1.閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)

有機(jī)結(jié)合起來，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)使閱

讀與寫作不脫節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。

2.多注意引導(dǎo)學(xué)生錘煉語言，簡(jiǎn)化語言，平時(shí)強(qiáng)加訓(xùn)練。

3.學(xué)生在閱讀作品的同時(shí)，多思考，多交流，整體把握作品的文

學(xué)性，人文性。

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《語文園地二》教學(xué)反思

本單元的單元主題是“走進(jìn)外國名著”，語文園地二由“交流平

臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三部分學(xué)習(xí)內(nèi)容組成?！敖涣髌脚_(tái)”

重在交流人物的評(píng)價(jià)方法，“詞句段運(yùn)用”由夸張修辭手法的學(xué)習(xí)和

語言的錘煉兩部分組成，“日積月累”重在古人年齡稱謂的積累。

第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”部分。在上課伊始，我先利用多

媒體手段給孩子們出示人物的圖片，了解名著作品的閱讀方法，在課

堂上孩子們通過小組討論，自主探究，尋找人物的評(píng)價(jià)方法，各小組

代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法。

第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)了“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”兩部分。主

要是學(xué)習(xí)了夸張的修辭手法。同過大量的舉例與學(xué)生實(shí)踐，孩子們大

體上掌握了夸張修辭手法的運(yùn)用。接下來學(xué)習(xí)了如何錘煉語言，為孩

子們平時(shí)的習(xí)作和語言運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。對(duì)于古人年齡稱謂，孩子們

的興趣比較大，積極性比較高。

不足之處：這節(jié)課開始就營造出了氛圍，所以孩子們參與率高,

也能積極參與，但是同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，因?yàn)槲疫^分理論化,

忽視了孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以我發(fā)現(xiàn)有的孩子在作為傾

聽者時(shí)表現(xiàn)出一種心不在焉的狀態(tài)。

所以在以后的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)圍繞“傾聽”“表達(dá)”“應(yīng)對(duì)”三個(gè)維

度設(shè)計(jì)，比如這次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)可以修改為；通過口語交際活動(dòng),

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽，對(duì)別人的看法給予

熱烈的回應(yīng)。在學(xué)習(xí)修辭手法的時(shí)候，可以多聯(lián)系實(shí)際生活中的習(xí)慣

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用語，才不會(huì)顯得如此枯燥。

《快樂讀書吧：漫步世界名著花園》教學(xué)反思

本單元的快樂讀書吧的主題是《漫步世界名著花園》，在閱讀本

版塊三篇外國作品之后的安排上，既是一次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的遞進(jìn)和延

續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，交流自身的閱讀好方法，體現(xiàn)

了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之間的整合推進(jìn)。

首先要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，收集自己讀過的外國文學(xué)作品。閱讀教

材，了解教材里推薦閱讀的書目。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀外國名著，拓寬

閱讀視野，感受外國文學(xué)的語言魅力。

在本次閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，提高

自主策劃和組織閱讀活動(dòng)的能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。自主學(xué)

習(xí)之后在活動(dòng)中使學(xué)生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學(xué)習(xí)成果，感

受綜合性學(xué)習(xí)的快樂。

這是一次閱讀學(xué)習(xí)方法的交流，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文中給

自己留下最深刻印象的名著的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于長篇外國名著閱讀方法

的總結(jié)與歸納。自主選擇書目，確定研究主題。可以圍繞一個(gè)主題開

展活動(dòng)，也可以以小組為單位讀一本書，然后開展閱讀活動(dòng)。制定閱

讀計(jì)劃，開展閱讀活動(dòng)。包括讀書的時(shí)間安排，什么時(shí)候讀，每天讀

多少頁，多少天讀完等等。小組活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)合作精神，注意策劃、組

織和協(xié)調(diào)。

《漫步世界名著花園》學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的遞進(jìn)和

延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之

第23頁共55頁

間的整合推進(jìn)。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中

學(xué)語文，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用成語的樂趣，提高學(xué)生的名著閱讀能力。

不足之處：正視個(gè)別差異，倡導(dǎo)自由表達(dá)。在教學(xué)過程中，也有

些不足之處，如因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行批閱自己的讀書收獲這個(gè)

環(huán)節(jié)也沒有充分展開。另外，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，作為課堂的

主導(dǎo)者，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感。“被愛是一種幸福，

施愛更是一種快樂”，這節(jié)課才會(huì)更立體，更豐滿。

改進(jìn)措施：以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，引發(fā)求知

欲、好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與閱讀活動(dòng)。教師要正視這種差

別，針對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的困難，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自

己的表達(dá)能力遣詞造句，讓他們用自己的語言自由地表情達(dá)意，學(xué)會(huì)

分享自己的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀世界文學(xué)名著，了解作品內(nèi)容，感

知人物形象，通過交流學(xué)習(xí)閱讀文學(xué)名著的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興

趣，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

8.《匆匆》教學(xué)反思

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章

緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)

光流逝的無奈和惋惜。課文重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語

言，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并

積累優(yōu)美的語言。

一、教學(xué)效果

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本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.注重朗讀，感受其優(yōu)美的語言。

讀書百遍，其義自見，教學(xué)本課，通過各種形式的讀，我們感受

到文章的語言美，學(xué)生讀得有情，讀得有趣，讀中有思考。體會(huì)本文

作者運(yùn)用設(shè)問、比喻、排比、擬人的句式，把不易覺察的時(shí)光匆匆，

一去不返寫得形象生動(dòng)，富有感染力。在讀中，學(xué)生初步了解本文的

特點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，首尾呼應(yīng)，情景交融等。

2.品讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。

加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)語段的品讀，理解，從而加深學(xué)生理解作者對(duì)時(shí)光流

逝感到的無奈和惋惜。在教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法

的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后第三題，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫法“……的時(shí)

候，日子……”的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫。在練筆中發(fā)

現(xiàn)，很多學(xué)生寫得還不錯(cuò)。如一學(xué)生寫到“思考時(shí)，日子便從腦中飄

過；看書時(shí)，日子從書頁上跳過；玩電腦時(shí)，日子從鼠標(biāo)上滑過；仰

望天空時(shí)，她便伶伶俐俐地從悠悠的白云中飛過……

3.體會(huì)珍惜時(shí)間的重要

本文教學(xué)，在文章的最后，通過對(duì)惜時(shí)名言警句的交流分享，通

過對(duì)《明日歌》作品的品讀，學(xué)生感悟到了時(shí)間的重要，樹立珍惜時(shí)

間的意識(shí)。

二、成功之處

1.注意擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域。上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)

介，配合課文朗讀引導(dǎo)同學(xué)提前進(jìn)人如詩如畫的散文情境中，為新課

第25頁共55頁

的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一

步感悟時(shí)間的珍貴。

2.注重對(duì)書中好詞好句的積累和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

《匆匆》這篇散文采用了多種修辭方法，用得精當(dāng)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些

方法在表達(dá)上的好處，積累好詞、好句、好段，并靈活運(yùn)用。

3.反復(fù)誦讀，積淀感悟。朱自清先生說：“文章的勝利，最大

因由卻在情感的濃厚。”此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)

美，二是其情感的濃厚。引導(dǎo)同學(xué)深人的讀，富有個(gè)性的悟，結(jié)合自

身內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，

傾聽作者的傷感及對(duì)人生的思索。讓同學(xué)在閱讀中揣測(cè)，在閱讀中體

會(huì)，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自身的看法，作出自身的判

斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：學(xué)生的交流雖然還算成功，但不夠深入，停

留在部分成績(jī)好的同學(xué)發(fā)言，學(xué)困生還沒能體會(huì)到文章的主旨。課堂

上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，在

今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力地充實(shí)自己，讓自己的教學(xué)更加成功。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：精心選用教學(xué)語言，

讓學(xué)生感受語言美。利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，

并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把句子的訓(xùn)練放在課中，而

不是放在課后。

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9《那個(gè)星期天》教學(xué)反思

《那個(gè)星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母

愛的至純至真。主人公好像是“我。其實(shí)是母親。只不過，母親是

借助“我”走進(jìn)了讀者心里而已。為了生計(jì)，母親不停地忙碌，最后

還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”驚惶連聲地對(duì)“我”說“對(duì)

不起”……

一、教學(xué)效果

辯證思考，理解主旨?！稗q證理解文中母親的形象，加深對(duì)責(zé)任

與愛的理解?！笔潜菊n的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于母親的形象，學(xué)生在討論交

流中會(huì)有爭(zhēng)議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂，教師

應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？

在教學(xué)過程中我做到了以下幾點(diǎn)：

1.要根據(jù)教材內(nèi)容思考O學(xué)生的思維是發(fā)散的，也是漫無目的的,

思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據(jù)。

2.解讀文本要結(jié)合作家風(fēng)格、時(shí)代背景?！赌莻€(gè)星期天》選自史

鐵生的《務(wù)虛筆記》，而務(wù)虛筆記是史鐵生帶有個(gè)人自傳體色彩的小

說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。

3.學(xué)生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗(yàn)“我”在

那個(gè)星期天的情感變化后，學(xué)生能理解母親在那個(gè)星期天的行為給我

的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早

忙碌到晚，忙著做家務(wù)時(shí)，開始有學(xué)生表示對(duì)母親的行為理解。

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關(guān)注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無聲的哭泣時(shí)，她的一系列描寫中,

學(xué)生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對(duì)“我”的愛。

4.學(xué)生現(xiàn)實(shí)有需要?，F(xiàn)實(shí)生活中，孩子很難換位思考，體諒父母

的辛勞。在學(xué)習(xí)這篇課文后，學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的道理遷移到生活中,

得到成長。

二、成功之處

表現(xiàn)人物心理運(yùn)用多種描寫方法的教學(xué)。

一是借助行動(dòng)描寫表現(xiàn)心理?！拔遗艹鋈?，站在街門口”寫的是

“我”的急切；“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……看著云彩走”表

現(xiàn)的是等待的落寞、孤寂。

二是通過景物描寫映襯心理?！爸車墓饩€漸漸暗下去……越來

越遠(yuǎn)越來越縹緲”，顯然，這不僅僅是為了交待一天的結(jié)束，主要是

表現(xiàn)自己的希望眼看就要破滅的絕望。

三是通過人物語言傳達(dá)心理。文中“您說了去！”“走吧，您不是

說買菜回來就走嗎？”“怎么還不走呀？走吧”等等，儼然就是“我”

等待中的心理軌跡圖。

四是運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫凸顯心理?！拔叶自谕恋厣嫌脴渲芘粋€(gè)

蟻穴……我蹲在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一本看了多少回的……”,

這無疑是在表現(xiàn)一種無聊、孤獨(dú)。

三、不足之處

最后一個(gè)環(huán)節(jié)：假如你是文中的“我”，會(huì)對(duì)媽媽說些什么？留

給學(xué)生的時(shí)間不夠充裕，學(xué)生有意猶未盡的感覺。

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四、改進(jìn)措施

留給學(xué)生充裕的時(shí)間去表達(dá)，表達(dá)的過程正是學(xué)生對(duì)文本主

題理解，對(duì)文中人物的思想產(chǎn)生共鳴的時(shí)一刻，讓學(xué)生盡情去說。

10《古詩三首》教學(xué)反思

《馬詩》（大漠沙如雪）是唐朝詩人李賀的作品，在這首詩中，

作者以駿馬自喻，抒發(fā)若遇知己定當(dāng)一展雄才的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時(shí)一，表

達(dá)自己對(duì)國家的憂患意識(shí)和對(duì)自己懷才不遇的憤懣。

《石灰吟》是愛國詩人于謙的一首詩,本詩托物言志，借物喻人，

表達(dá)了作者潔身自好、不同流合污的高潔品行。

《竹石》是一首詠物詩，借贊美竹石來歌頌詩人在逆境中不屈不

撓的精神。

一、教學(xué)效果

整體感知詩意，不做逐字逐句的詩句對(duì)譯，是學(xué)習(xí)古詩的基本方

法。本課三首詩的學(xué)習(xí)我遵循了這一規(guī)律，以“讀”貫穿教學(xué)的始終，

引導(dǎo)學(xué)生積極誦讀，在多種形式的誦讀中感悟詩中的意境，體會(huì)詩人

的情感，同時(shí)豐富了他們的語言積累，培養(yǎng)了良好的語感，提高了審

美修養(yǎng)。另外在學(xué)習(xí)中，我還為三首詩配以優(yōu)美的古箏曲，使學(xué)生置

于古雅沉靜的文化氛圍中，受到了美的熏陶，提高了綜合素養(yǎng)。

二、成功之處

《石灰吟》采用了六步教學(xué)法：解詩題一一誦詩文一一明詩意一

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一知詩人一一悟詩情一一鏈詩篇。六環(huán)節(jié)中，解詩題緊抓了“吟”一

字，由吟入手，引入詩文，不僅復(fù)習(xí)了舊有的《游子吟》，又學(xué)習(xí)了

一種新的古詩形式，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。解釋詩意過程中，先讓學(xué)生

用自己的話說石灰的煉制過程，再讓學(xué)生用詩中的話說石灰的經(jīng)歷,

繼續(xù)思考，再用四字詞概括石灰由石到灰的過程。這種思路，由粗到

細(xì)，由寬到窄，讓學(xué)生三次走進(jìn)石灰、了解石灰，從而理解了詩文的

意思。領(lǐng)悟詩情，需要有一個(gè)步步深入的過程。我讓詩人的背景資料

成為學(xué)生感情升華的根本，由石灰遷移到了于謙，由物及人，借物喻

人，分兩個(gè)層次領(lǐng)悟了詩情。讓學(xué)生懂得了于謙的粉身碎骨與永留清

白。

在教學(xué)《竹石》，我抓住“咬定”這里形容竹根牢牢扎根在青山

上，如同咬住一般?！捌茙r”山巖的裂縫處?！扒トf擊”“堅(jiān)勁”等

詞把握理解。在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引

向深入。最后再體會(huì)作者的思路：前兩句狀物、后兩句抒情。對(duì)詩意

的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講

的方式，采用的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)

間，又使詩意的解讀不支離破碎。

三、不足之處

《馬詩》的教學(xué)在拓展性方面做的不夠充分。

四、改進(jìn)措施

《馬詩》描繪了一幅相當(dāng)生動(dòng)的畫卷，正所謂“詩中有畫二如

果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想象詩中的畫面，用手中的筆把自己

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的情感表達(dá)出來，學(xué)生的能力會(huì)進(jìn)一步提高。同時(shí)還可以讓學(xué)生介紹

一下自己所搜集到的有關(guān)寫馬的詩篇，在交流中開拓思維，增加積累。

習(xí)作《讓真情自然流露》教學(xué)反思

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。寫作能力是語

文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中對(duì)寫作提出要求:

“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要,

運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感時(shí)要注重以下

幾點(diǎn)：

一、注重激發(fā)情感，突出主體體驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生寫出真情實(shí)感的前

提。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中提出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，

讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)

真情實(shí)感?！痹谡n堂中以游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再讓他們

聯(lián)系生活去回味或期待、或沮喪、或欣喜等情感體驗(yàn)，學(xué)生的寫作興

趣就濃厚了很多。

二、真情交流，感悟自我是燃起學(xué)生寫出真情實(shí)感的火花。

學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲都很強(qiáng)，正處于口頭語言向書面語言過渡

的時(shí)期，教師要合理引導(dǎo)，把學(xué)生的語言和思維結(jié)合起來。采用小組

合作、交流的方法，給每一個(gè)學(xué)生在他覺得安全的范圍內(nèi)進(jìn)行自由地

表達(dá)，使各種水平的學(xué)生都體驗(yàn)到被傾聽的樂趣，這樣才能讓每一個(gè)

學(xué)生都有話可說，有情可抒。

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三、借助習(xí)作例文，融會(huì)貫通是學(xué)生寫出真情實(shí)感的保障。

教師在指導(dǎo)作文教學(xué)時(shí)一，應(yīng)當(dāng)巧妙地運(yùn)用好習(xí)作例文教給學(xué)生的

方法，可以結(jié)合“交流平臺(tái)與初顯身手”的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生獲得更加

豐富的寫作素材，從而有利于學(xué)生在習(xí)作中寫出真情實(shí)感。

11.《十六年前的回憶》教學(xué)反思

《十六年前的回憶》是六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精講課文，這

篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕時(shí)，法庭上

及被害后的經(jīng)過，表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)

貞不屈，不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)及作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。本

組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作手法。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用。在教學(xué)中設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的字詞練

習(xí)，是我這學(xué)期來的新做法。比如多音字、近義詞、反義詞、根據(jù)詞

語意思寫出詞語、根據(jù)字在詞語的意思選出正確解釋……方法多樣,

既讓學(xué)生得到考試方法的訓(xùn)練，又讓他們很輕松地掌握了課文中的重

點(diǎn)詞語。為進(jìn)一步讀懂課文做好鋪墊。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性感悟。在教學(xué)中，特別是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的

時(shí)候，他們的發(fā)現(xiàn)很多，體悟很多都出乎意料，但又在情理之中，對(duì)

于學(xué)生的每一次發(fā)言，我都予以肯定，同時(shí)也不放任自流，把自己的

感悟再加進(jìn)去，使之更合理更全面。

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3.采用不同方式的朗讀：默讀輕聲讀，瀏覽泛讀，讓學(xué)生在讀

中理解，在讀中感悟，在讀中升華。重點(diǎn)學(xué)習(xí)”被捕前、被捕時(shí)”這

兩部分的內(nèi)容，“被捕前”讓學(xué)生從作者回憶的事情中去體會(huì)當(dāng)時(shí)局

勢(shì)嚴(yán)重。從父親含糊得回答堅(jiān)決的態(tài)度中去感悟李大釗對(duì)革命高度負(fù)

責(zé)的精神。在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心?！北徊?/p>

時(shí)”這部分內(nèi)容讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作，語言來體會(huì)父親的沉著、冷

靜、臨危不懼?！氨徊逗蟆弊プ「赣H外貌的變化來學(xué)習(xí)，并補(bǔ)充相關(guān)

資料，感悟父親的堅(jiān)貞不屈。

二、成功之處

最大的成功之處是：通過朗讀體會(huì)人物的偉大形象------引導(dǎo)

學(xué)生感悟李大釗的偉大形象時(shí)，采用多種形式的朗讀。讀到一些有關(guān)

描寫人物偉大形象的詞語和句子時(shí)，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，在

字里行間體會(huì)人物大義凜然的革命形象。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中

整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏

陶。所以要凸顯朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：課文與學(xué)生的時(shí)間距離太遠(yuǎn)，學(xué)生領(lǐng)悟起來

略有困難。對(duì)于課文前后照應(yīng)的寫法，學(xué)生理解還是不到位，需要教

師的引導(dǎo)。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先整體感知課文,

從題目入手，讓學(xué)生帶著問題，默讀課文了解課文的主要內(nèi)容；然后

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抓住課文重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)按照時(shí)間順序表達(dá)的寫

法。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

12.《為人民服務(wù)》教學(xué)反思

《為人民服務(wù)》是六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，是毛澤

東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí)一，

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席

針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完

全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者?！稙槿?/p>

民服務(wù)》是一篇演講稿，屬于議論文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，

層層深入。語言通俗自然、樸實(shí)。課文的重點(diǎn)是理清文章的思路，了

解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的；理解含義深刻的句子，以及復(fù)雜

句子之間的關(guān)系。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.以讀為主：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的階段目標(biāo)中指出：

“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文

章的表達(dá)方法教材選文的目的之一，就是讓小學(xué)生初步接觸這類

以議論為主要表達(dá)方式的文章，為初中學(xué)習(xí)議論文打下基礎(chǔ)。

2.從課文所表達(dá)的觀點(diǎn)--中國共產(chǎn)黨和革命隊(duì)伍應(yīng)該完全、徹

底地為人民服務(wù)處進(jìn)行交流，緊緊扣住語言文字和思維能力的訓(xùn)練,

并透過文字去挖掘文字背后的情感因素，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得

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思想啟迪，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

3.抓住了含義深刻的句子，研詞析句，領(lǐng)悟語意。

二、成功之處

最大的成功之處是:反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課

文內(nèi)容。用“深文淺教”的方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主發(fā)言，

讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，讓教學(xué)收到了實(shí)效。只有學(xué)生初步掌握了一定的學(xué)

習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，才能對(duì)文章作出比較透徹的理解。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：由于第一次接觸議論文，學(xué)生接受起來有一

定的難度，所以在授課時(shí)，教師講解的過多，不能大膽放手讓學(xué)生自

主理解。對(duì)于張思德的認(rèn)識(shí)還比較淺顯，應(yīng)該多搜集資料，讓學(xué)生更

好地認(rèn)識(shí)與了解，才能更好理解作者要表達(dá)的觀點(diǎn)。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先讓學(xué)生自讀自

悟，討論課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪幾方面的意思，初步了解議論文的

表達(dá)方式；然后幫助學(xué)生理清文章的思路，熟讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生

說說課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪兒方面的意思；接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)

語句交流討論；最后回歸整體，了解課文的寫作方法。

13《金色的魚鉤》教學(xué)反思

《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，描寫的是紅軍長征途中發(fā)

生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚鉤》做課題，意義深刻。

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“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝,

象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體

會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育，學(xué)習(xí)作者抓

住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的表達(dá)方法。訓(xùn)練簡(jiǎn)要

復(fù)述故事的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)

文章中蘊(yùn)含的思想感情，難點(diǎn)是理解“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,

閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

一、給學(xué)生足夠時(shí)間自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生

的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了四道題，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)

的過程中，小組中的成員可以互相討論，時(shí)間是8分鐘。這4道題是

這樣的：（1）課文寫了一件什么事？（2）課文的題目是“金色的魚鉤”,

這個(gè)魚鉤是金色的嗎?作者為什么說：“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,

閃爍著燦爛的金色的光芒？”（3）本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動(dòng)，找出

來，并說一說讓你感動(dòng)的原因。⑷把描寫老班長神態(tài)的語句找出來，

并說說你從中感悟到了什么？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，討論的也很熱烈，與

平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。

二、合作展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，各派一

名代表上臺(tái)來展示本組自主學(xué)習(xí)的成果，老師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這個(gè)

環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮，自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言,

這樣在課堂上，學(xué)生有了展示自我的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花，樹

立了學(xué)習(xí)的自信心。事實(shí)證明，學(xué)生的表現(xiàn)出奇地好，他們的發(fā)言簡(jiǎn)

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直可以用“妙語連珠”來形容。

三、提升小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)既是老師對(duì)課堂情況的總評(píng)，也是

課堂的延伸。當(dāng)學(xué)生談了自己在這堂課中的收獲時(shí)，我適時(shí)地總結(jié)了

一下，并提了一個(gè)要求。我是這樣說的：在長征途中，還有許許多多

感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后去搜集，我們準(zhǔn)備組織一次長征故事會(huì)。

幾天后，這個(gè)故事會(huì)開得很成功，同學(xué)們都踴躍上臺(tái)，爭(zhēng)著講述自己

搜集到的故事。

教學(xué)中，我們不僅把課堂主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，還提高了課堂

教學(xué)效率。在以前我上這類課文時(shí)，要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決

課后習(xí)題，要么直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生。這兩種做法都存在

許多弊端，前者是一味的放，讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時(shí)增加了難度,

對(duì)課文的理解不夠深入到位，往往不能準(zhǔn)確地回答問題，一遍，兩

遍……老是不對(duì)，結(jié)果挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;后者則沒有充分地

給學(xué)生讀書和思考的時(shí)間，只是被動(dòng)地接受答案，并不知道課文里講

了些什么，問題的意思是什么？久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說答

案的懶惰思想，不再主動(dòng)地朗讀課文、思考課后習(xí)題。而運(yùn)用“自主

式五步”教學(xué)模式避