部編版語文九年級上冊小說、非連續(xù)性文本閱讀作業(yè)（含答案）

單元節(jié)

閱讀復(fù)習(xí)單元課題非連續(xù)性文本閱讀第1課時

名稱次

作業(yè)類

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源

型

1.我校學(xué)生會組織開展了“關(guān)愛你我”社會實踐活動，針對七年級

學(xué)生就“希望得到老師哪些方面的關(guān)注”進(jìn)行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)

據(jù)(部分)見下表。請按要求完成任務(wù)。

七年級學(xué)生希望得到老師哪些方面的關(guān)注

項目對象身體健康興趣愛好或特長心理健康

女生33.53%66.41%47.42%設(shè)計意圖：學(xué)會分析圖表數(shù)

據(jù)，解讀信息，并推理結(jié)

男生42.66%65.72%34.61%

論。

(1)請結(jié)合醫(yī)表中的數(shù)據(jù)，分析并得出你的兩點(diǎn)理論。

學(xué)科素養(yǎng)：

口語言的建構(gòu)和運(yùn)用

基礎(chǔ)性口思維的發(fā)展和提升

作業(yè)口審美的鑒賞和創(chuàng)造

(2)請針對你的結(jié)論，給老師們提出兩條有價值的建議。

(必口文化的理解和傳承

做)

能力維度：

0識記口理解□分析綜合

□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用口探

究

參考答案：

(1)表明大多數(shù)同學(xué)都希望老師關(guān)注他們的興趣愛好或特長：

男生更多地希望老師關(guān)注“身體健康”；

女生更多地希望老師關(guān)注“心理健康”。

(2)要多關(guān)注學(xué)生的興趣愛好或特長；

要多關(guān)注學(xué)生的身心健康。

材料一：

拓展性

作業(yè)我爸是一個完全沒有審美可言的人，他說這叫''泥人不改土

（選性”。有次他認(rèn)為我媽太不愛給我打扮，索性跑到街上給我買了兩

做）件衣服，居然都是男裝，我媽氣得跟他吵了一架。這一次，他是咨

詢了女同事，還是請教了鞋店的老板娘？后來我想，更有可能的

是，他在店里選了最貴的一雙。”

材料二：

杜雍和不再亂發(fā)脾氣。他覺得自己將這么小小年紀(jì)的一個孩

子，就拉進(jìn)他這樣一個計劃里，未免有點(diǎn)殘酷了。他覺得對不住兒

設(shè)計意圖：通過比較閱讀，

子。但他除了用大手去撫慰兒子，也別無他法。他對杜小康說：

把握小說的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

“明年春天之前就回家，柳樹還沒有發(fā)芽時就回家……”他甚至向

兒子保證，“我要讓你讀書，無憂無慮地讀書……”

學(xué)科素養(yǎng)：

材料三：

0語言的建構(gòu)和運(yùn)用

焦裕祿親民愛民，對自己、對家人卻是“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“任何

0思維的發(fā)展和提升

時候都不能搞特殊”“不能利用職權(quán)給親屬安排職位”，這是他心

0審美的鑒賞和創(chuàng)造

中的一條戒律。

口文化的理解和傳承

焦建國去電影院看電影，說自己是焦裕祿的兒子，檢票員直接

讓他進(jìn)去了。焦裕祿知道后讓兒子還了錢，并以兒子看“白戲”為

能力維度：

例，在縣直機(jī)關(guān)干部會上幾次檢討。之后他提出《干部十不準(zhǔn)》，

口識記口理解0分析綜合

明確規(guī)定“誰看戲誰拿錢”“不準(zhǔn)送戲票，禮堂十排以前的戲票不

0鑒賞評價O表達(dá)應(yīng)用0探

能光賣給機(jī)關(guān)干部，要按先后順序賣票，一律不準(zhǔn)到商業(yè)部門要特

究

殊照顧”等。

“書記的女兒不能高人一等，只能帶頭艱苦，不能有任何特

殊。"焦守云清楚地記得，大姐焦守鳳初中畢業(yè)沒有考上高中，當(dāng)

打字員、老師、話務(wù)員，在當(dāng)時都是好出路，但都被父親拒絕了。

父親把她領(lǐng)到食品廠，叮囑廠長：“要把她分配到醬菜組，對于改

掉她怕臟、怕累的毛病有好處。你們不要以為她是我的女兒，就對

她要求不嚴(yán)了?！?/p>

秋天腌咸菜，焦守鳳經(jīng)常要切上千斤蘿卜，她更怵的是辣椒，

一天下來會把手燒出泡，晚上疼得睡不著，只能在冷水里冰著。

最讓焦守鳳難以接受的是上街賣醬菜，她抹不開面子。于是焦

裕祿帶著女兒，挑著醬菜挑子，沿著街巷，邊走邊吆喝，還教女兒

怎么挑挑子不磨肩，怎么吆喝才能吸引顧客注意。

焦守云感慨地說，習(xí)近平總書記對父親焦裕祿留下的家風(fēng)非常

稱贊?！?014年他到蘭考考察的時候，對我們的家風(fēng)小故事，看白

戲、賣醬菜'都能娓娓道來。”她向習(xí)近平總書記匯報說，請您放

心，我們一定把父親留下的家風(fēng)一代一代傳下去。習(xí)近平總書記不

斷地點(diǎn)頭。

1.請結(jié)合上下文，思考材料一可以插入《體諒你的不正確》這篇文

章第幾段，并說明理由。

參考答案：

可以插入在文章第?段之后。鏈接材料寫了“我爸是一個完全沒有

審美可言的人，這一次買些是咨詢了女同事”，可以補(bǔ)充說明第?

段結(jié)尾，“我完全不明白，我那土土的老爸，怎么突然有了這樣的

好眼光！”

2.《體諒你的不正確》圍繞“我”和父親展開，父親對“我”的

愛令我淚流滿面，《孤獨(dú)之旅》中也圍繞父子展開，請結(jié)合《體諒設(shè)計意圖：通過比較閱讀，

你的不正確》與材料二，談一談這兩位父親有何異同。分析小說的人物形象。

學(xué)科素養(yǎng)：

0語言的建構(gòu)和運(yùn)用

0思維的發(fā)展和提升

—口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

能力維度：

口識記0理解口分析綜合

0鑒賞評價O表達(dá)應(yīng)用口探

參考答案：

究

相同點(diǎn)：都是關(guān)愛孩子、理解孩子的心里、默默付出的父親。選文

中父親支持我退學(xué)學(xué)習(xí)寫作，鏈接材料中父親心疼放鴨的杜小康，

理解杜小康的孤獨(dú)，安慰杜小康。不同點(diǎn)：文中的父親體諒孩子的

不完美，理解孩子的虛榮心。在“我”高二退學(xué)時，父親支持我，

在“我”羨慕同學(xué)漂亮鞋子時，父親理解“我”要強(qiáng)的心，回家去

鎮(zhèn)上買了一雙最漂亮的短靴。鏈接材料中的父親對兒子更多的是愧

疚，安慰杜小康“讓你讀書，無憂無慮的讀書”。

設(shè)計意圖：通過比較閱讀，

考察以第一人稱表達(dá)對主題

的理解。

3.《觸龍說趙太后》中說：“父母之愛子則為之計深遠(yuǎn)?！弊x完

這三則材料，如果你是材料三中上街賣醬菜的焦守鳳，在父親病床

學(xué)科素養(yǎng)：

上最想給父親說哪些話？請以焦守鳳的口吻，寫出50字左右的心口語言的建構(gòu)和運(yùn)用

里話。0思維的發(fā)展和提升

0審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

參考答案：

爸爸，我剛開始去醬菜廠上班對你是有怨言的，但是你帶我在街上

能力維度：

吆喝賣醬菜，我很感動。書記的女兒不能高人一等，帶頭艱苦，不

口識記口理解0分析綜合

搞特殊。我會記住您的話，好好工作。您趕快好起來吧。

口鑒賞評價0表達(dá)應(yīng)用口探

究

單元節(jié)

閱讀復(fù)習(xí)單元課題小說、非連續(xù)性文本閱讀第2課時

名稱次

作業(yè)類

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源

型

請閱讀小說，完成文章后的思考題。

體諒你的不正確

閆紅設(shè)計意圖：通過梳理全文主

①我讀到高二時，不想再讀下去，自作主張退了學(xué)，一心要成

要事情，整體把握全文內(nèi)

為一個寫作者。難得的是我爸也支持，只是他覺得即便當(dāng)作家，也

容，從修辭角度賞析句子。

需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，于是到處幫我打聽哪里有作家班可以讀。

②那年月中旬，我們聽聞復(fù)旦大學(xué)有個作家班。此時學(xué)期

11學(xué)科素養(yǎng)：

已經(jīng)過了大半，仍要交整個學(xué)期的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，連中間人都覺得

0語言的建構(gòu)和運(yùn)用

不劃算。但我爸認(rèn)為，孩子的成長期不可蹉院，他第二天就帶我啟

基礎(chǔ)性0思維的發(fā)展和提升

程，汽車、火車，坐了一天一夜，終于抵達(dá)邯鄲路上的復(fù)旦大學(xué)。

作業(yè)0審美的鑒賞和創(chuàng)造

③我爸先帶我去辦理入學(xué)手續(xù)，交了厚厚一沓現(xiàn)金。我稍感不

（必口文化的理解和傳承

安，因為當(dāng)時大學(xué)還沒有擴(kuò)招，國家有補(bǔ)貼，我是少見的自費(fèi)生。

做）

手續(xù)辦完，我們?nèi)ニ奚?，路過對外營業(yè)的國年路上的教工餐廳，我能力維度：

們打算就在這里吃午飯。

口識記口理解□分析綜合

④放下大包小包，我們四處打量，臉上是外鄉(xiāng)人顯而易見的好

0鑒賞評價0表達(dá)應(yīng)用口探

奇。這時，我看到一個女孩子走進(jìn)來。她是逆著光走進(jìn)來的，一進(jìn)究

來，整個餐廳都被照亮了。

⑤她身材高挑，打扮得很時髦，最醒目的是腳上的那雙靴子，

鹿皮的，很精巧，釘著漂亮的流蘇，跟她白色長毛衣上的流蘇呼

應(yīng)。時值深秋，我穿著薄襖，她卻穿著一條咖啡色的厚呢短褲，兩

條長腿極具視覺美感地露在外面。

⑥我立即有了某種壓迫感，是初來乍到的驚惶，還有對未來的

迷茫，我開始懷疑自己的選擇——外面的世界很精彩，但外面的世

界，我不見得能適應(yīng)。

⑦我爸把我安頓好就回去了。他僅留了幾十塊錢在身上，剩下

的都給了我（之前已買過回程票）。

⑧我休息了一會兒，就去室友推薦的五角場，那里有很多小

店，賣衣服的、賣鞋子的，有貴的、有便宜的，讓人眼花繚亂。我

幾乎是手忙腳亂地買了一雙靴子，人造革的，穿在腳上不舒服，但

樣子不錯，尖圓頭，鞋跟很高，鞋邊有一圈同色的釧線——那是濃

墨重彩的時髦，我太著急想要抓住“時髦”了。

⑨之后的很多天，我都在為這個選擇付出代價。那雙鞋子如暗

處的酷刑，磨腳、不透氣，偏偏教室離我住的南區(qū)宿舍又特別遠(yuǎn)，

我走起路來總是深一腳淺一腳，像小人魚一步步走在刀刃上。只是

人家小人魚是為了愛情，我是為了什么？虛榮嗎？

⑩上海下了第一場雪后，我的腳更是遭了殃。鞋子開膠，我買

了膠水粘上，還是有潮氣滲進(jìn)來，便生出凍瘡；夜晚坐在南區(qū)的自

修室里讀書，腳像一塊冰冷的石頭，回寢室后焙很久也焙不熱。

?盡管如此，我也不想買第二雙鞋。我爸是工薪階層，在小城

掙錢，給我在上?；ǎ浅２灰?。我的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)幾乎花掉了他

的全部工資，再一雙接一雙地買鞋子，我著實于心不忍。

?再說，我放棄高考要當(dāng)個作家，我和我的家人付出那么大代

價，我應(yīng)該做的不是心無旁警地學(xué)習(xí)嗎？怎么能在穿著打扮上花那

么多心思？上海的冬天雖然寒濕，但忍一忍也就過去了。

?然而，就在那個冬天最冷的一天，我收到我爸寄來的包裹，

打開來，竟然是一雙短靴。柔和的光澤，證明它是真正的牛皮，里

面還有一層羊毛。不算高的方跟，樸拙里帶點(diǎn)稚氣，經(jīng)典大方，倒

襯出我腳上鞋子的廉價。我完全不明白，我那土土的老爸，怎么突

然有了這樣的好眼光！

?那雙鞋子溫暖了我整個冬天。依然是在深夜的自修室里，當(dāng)

我的腳被溫暖包裹，腳趾隔著襪子也能感覺到羊毛柔軟的觸感時，

我那么深切地感覺到，自己被深深愛著。

?寒假回家，奶奶跟我說，我爸那天一到家就感嘆，上海的女

孩子長得漂亮，第得也漂亮。我奶奶就說：“我孫女長得不比人家

差，就是穿得不如人家?！蔽野忠幌虿粣蹖e人評頭論足，他跟我

奶奶說這些，一定是入了心吧?！叭缓?，他就去鞋店買了最貴的一

雙鞋給我，是嗎？”“是的?！币路佣际巧硗庵?，圣賢不會

在意這些?？墒牵鎼垡粋€人，就會體諒對方不夠強(qiáng)大、不夠正確

的那些地方。

?那晚，我在日記中寫道：愛就有這么神奇的力量，它從體諒

親人的不正確。不完美開始，讓自卑悄悄變身，讓一個生命因自信

而散發(fā)出光芒，也讓父親無師自通地成為父愛的榜樣。

（選自《讀者》2020年第8期，有改動）

1.（1）根據(jù)文章內(nèi)容，在下面橫線上將情節(jié)補(bǔ)充完整。

高二時，“我”退了學(xué)，爸爸到處打聽作家班。

那年11月，爸爸帶“我”去復(fù)旦大學(xué)作家班報道。

①___________________________________________________________

上海最冷的冬天，“我”收到了爸爸寄來的短靴。

②___________________________________________________________

（2）賞析文中畫線句子。

那雙鞋子如暗處的酷刑，磨腳、不透氣，偏偏教室離我住的南

區(qū)宿舍又特別遠(yuǎn)，我走起路來總是深一腳淺一腳，像小人魚一步步

走在刀刃上。

（參考答案：（1）①爸爸走后，“我”毫不猶豫買下了靴子，腳

備受折磨。

②寒假回家那天，“我”聽奶奶講靴子的來由，淚水溢滿眼眶。

（2）動作描寫，運(yùn)用比喻的修辭手法，將那雙鞋子比作酷刑，我

穿上新鞋子走路比作小人魚走在刀刃上，生動形象地寫出我穿上新

靴子的磨腳難忍，痛苦不堪，表現(xiàn)出“我”不糾結(jié)鞋子昂貴的價格

而抓“時髦”后的懊悔，為下文下雪后我的腳受折磨做鋪墊。）

設(shè)計意圖：通過聯(lián)系上下文

內(nèi)容，分析小說主要線索的

2.文章多次寫到“鞋”，這樣寫有什么好處？妙處。

學(xué)科素養(yǎng)：

—0語言的建構(gòu)和運(yùn)用

0思維的發(fā)展和提升

0審美的鑒賞和創(chuàng)造

—口文化的理解和傳承

能力維度：

（參考答案：①由“鞋”展開選文主要事件，表現(xiàn)了“我”的自卑

口識記0理解。分析綜合

與虛榮。②突出了父親對孩子的理解與疼愛（表達(dá)了“我”對父親

0鑒賞評價O表達(dá)應(yīng)用口探

的感激）。③推動情節(jié)的發(fā)展，便行文波瀾起伏，引人入勝。）

究

3.請結(jié)合上下文，思考鏈接材料可以插入《體諒你的不正設(shè)計意圖：通過聯(lián)系上下文

確》這篇文章第幾段，并說明理由。內(nèi)容，把握小說的結(jié)構(gòu)與內(nèi)

容。

鏈接材料：

“我爸是一個完全沒有審美可言的人，他說這叫''泥人不改土學(xué)科素養(yǎng)：

性”。有次他認(rèn)為我媽太不愛給我打扮，索性跑到街上給我買了兩

口語言的建構(gòu)和運(yùn)用

件衣服，居然都是男裝，我媽氣得跟他吵了一架。這一次，他是咨0思維的發(fā)展和提升

詢了女同事，還是請教了鞋店的老板娘？后來我想，更有可能的

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

是，他在店里選了最貴的一雙?！?/p>

口文化的理解和傳承

能力維度：

—口識記O理解0分析綜合

0鑒賞評價。表達(dá)應(yīng)用口探

究

(參考答案：可以插入在文章第?段之后。鏈接材料寫了“我爸是

一個完全沒有審美可言的人，這一次買些是咨詢了女同事”，可以

補(bǔ)充說明第?段結(jié)尾，“我完全不明白，我那土土的老爸，怎么突

然有了這樣的好眼光！”)

請閱讀小說，完成文章后的思考題。

大先生

趙威

(1)先生姓凌，有絕活兒，能把戲里的場景搬到木頭上，一塊

巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能讓人瞧明白刻的是

設(shè)計意圖：通過梳理全文主

“桃園三結(jié)義”還是“三英戰(zhàn)呂布"。所以凌先生起初是凌木

要事情，整體把握全文內(nèi)

匠。容，初步了解人物形象。

(2)凌木匠不是本地人，早年間逃荒來的。凌木匠來到村里的

日子，是那年冬天日頭最短的時候。薄暮下，先是一根打狗棍進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)：

了三叔家的院門，繼而是一個身影，像用那根棍子挑進(jìn)來的，破0語言的建構(gòu)和運(yùn)用

拓展性衣舊絮，格髓掛在肩頭，跋拉著一雙單布鞋的腳，有一只似乎受口思維的發(fā)展和提升

作業(yè)了傷，纏著破布條。正在院里喂雞的三嬸,委實被嚇著了，以為口審美的鑒賞和創(chuàng)造

(選大白天撞到鬼。剛要喊人，“鬼”卻先開口，怯生生地道：”大口文化的理解和傳承

做)娘啊，要飯的來了，給口吃的吧?！比龐鹱屑?xì)一瞧，是個討飯

的。只見他端著搪瓷缸子的手捂在胸口，哀求就是從那里發(fā)出來能力維度：

的。給完吃的，三叔三嬸看他可憐，天又冷，就留他在磨坊里過口識記0理解0分析綜合

夜。凌木匠望著三叔三嬸的眼睛，變得呼理了。天亮后，他見磨□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用□探

坊里堆著打磨了一半的木料，知道這家要蓋房。就對三叔說，他究

會做木工，可以幫忙，給口吃的就行。三叔尋思，正好展的木匠

有事，就讓他試試吧。沒想到，凌木匠的手藝精得很，不但會做

門窗，還會木雕，窗棉花飾、門簪頌語，好看極了。就這樣，凌木匠

留在了我們村，成了凌先生。

(3)后來，村里人又知他不光有好手藝，還裝著一肚子墨水。

嘿，正好村里小學(xué)缺個先生。于是，他就成了凌先生?！笆炙?/p>

人”在村人口中格外尊貴，而凌先生的尊貴，一部分來自他的手

藝，一部分來自肚子里的墨水。因此，“手藝人”和“先生”似

乎都配不上凌先生了，村人便稱他為“大先生”。

⑷大先生活兒細(xì)，字兒好，可悶頭做活兒可以，寫信作文也

行，只是嘴太笨，肚子里的學(xué)問也便像茶壺里的餃子，倒不出

來。而大先生就是理兒多，不光要講個“知其然”，還要講個

“知其所以然”，于是越講我們越糊涂。漸漸地，他就不受娃們

待見，娃們老是捉弄他。

⑸大先生喜歡講唐詩，尤其是李白的詩?！按睬懊髟鹿?，疑

是地上霜。”大先生說李白的床不是床，而是井欄。說這話時，

身為木匠的大先生顯得頗有把握。我們卻哄堂大笑，床就是床，

怎么可能是井欄呢？每次我們一笑，他就一窘，嗓門提高了，像

是要爭辯，說：“你們想想，床在屋里，窗戶是木頭的，還貼著

紙，哪會看得見月光？在院子里，就著月光，看到井欄，才會思

鄉(xiāng)，背井離鄉(xiāng)嘛！”

(6)講到這里，他突然停住了，扭頭望著窗外，我們也停止了

議論，只有窗外不知誰家的羊在不知趣地叫著。大先生陷入沉

思，眼睛變得浮沙。然后。他又扭過頭來，說：“這是思?xì)w之辭

也！”教室里又是一片笑聲，“死鬼之詞”，大先生罵李白是個

死鬼哩……不知從哪冒出來的靈感，我站起來說了一句：“就是

想家了嘛！”大先生用渾濁的目光向我投來贊許之意，似乎還念

叨了一句：“孺子可教也。”

(7)農(nóng)村撤點(diǎn)并校后，大先生也退了。教了幾十年的書，一下

子閑下來，不知所措，于是，大先生又拾起了木匠活兒。讓他想

不到的是，國家針對民辦教師的新政策出臺后，給大先生補(bǔ)上了

退休待遇。頭次領(lǐng)到工資，他就跑到支書家里，說：“我教書

時，每月不到300塊，現(xiàn)在不教了，怎么還拿3000塊呢？不能

白拿這錢。”支書跟他掰扯了半天，也沒講明白，命令道：“國

家的政策，不拿也得拿！”大先生的眼睛又渾濁起來。

(8)后來，大先生用每月領(lǐng)到的錢買了好多木料，做了結(jié)實的

課桌椅，給鎮(zhèn)上的學(xué)校送去。再后來，還設(shè)了助學(xué)會，村里誰家

的孩子考上大學(xué)，他就贅助一筆。直到有一天，他心滿意足地躺

進(jìn)自己打制的棺材。

（9）大先生死的那天，我特地查了《辭?！?，其中一條寫：

“床，井上圍欄。”

1.閱讀全文，按順序概括大先生為村里人做了哪三件有益的事。

（參考答案：為村里人做木工活；

在村里小學(xué)做先生，教孩子讀書；

用退休工資設(shè)立助學(xué)金，贊助村里考上大學(xué)的孩子。）

設(shè)計意圖：通過回答文中相

2.文章第⑵⑹⑺自然段共三次寫到大先生眼睛的“渾濁”，請分別

說出“渾濁”流露出他內(nèi)心怎樣的情感？同詞語在不同語境中表達(dá)的

不同情感，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上

第⑵段：凌木匠望著三叔三嬸的眼睛，變