小學(xué)數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的意義》。教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。

2、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

3、利用操作、討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，理解單位“1”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單位“1”的理解。教學(xué)方法：本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法。通過(guò)動(dòng)手操作直觀演示

讓學(xué)生充分感知，整堂課層層推進(jìn)、步步深入。課堂中教師力求教給學(xué)生探索知識(shí)的方法，在引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，讓他們歸納總結(jié)。

教具和學(xué)具：課件、若干個(gè)小立方體。

教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，趣中啟思。1、欣賞“雙關(guān)圖”。師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一幅非常有趣的圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，（屏幕出示）你看見(jiàn)了什么？生:(老人頭像，老人的臉上還有老人圖，耳朵附近是婦女圖等)師：看來(lái)，同一幅畫(huà)我們從不同的角度觀察就有不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)也是如此。2、填量詞游戲。（課件出示圖片）生：一支鉛筆，一桶鉛筆，一群青蛙，一片樹(shù)林。師：通過(guò)這個(gè)小游戲我們發(fā)現(xiàn)，自然數(shù)“1”不僅可以表示1個(gè)，還可以表示多個(gè)物體組成的一個(gè)整理，小小的“1”可真了不起！今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就跟神奇的“1”有密切地聯(lián)系。二、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

1、（課件出示圖片）師：一個(gè)餅平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得多少？能用整數(shù)表示嗎？那用什么數(shù)表示？用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？（1/2）1/2表示什么？（回憶分?jǐn)?shù)的含義）2、師：在古代，人們?cè)缇鸵呀?jīng)遇到了這樣的問(wèn)題。（課件呈現(xiàn)情境圖）遠(yuǎn)古時(shí)代有尺子嗎？（沒(méi)有）師：人們用打結(jié)的繩子來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，每?jī)蓚€(gè)結(jié)之間的一段為一個(gè)長(zhǎng)度單位，在測(cè)量石頭的長(zhǎng)度時(shí)，發(fā)現(xiàn)石頭的長(zhǎng)兩段多一點(diǎn)，剩下的不足一段怎么記呢？人們就想能不能用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示，于是就發(fā)明了分?jǐn)?shù)。

3、總結(jié)：在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。所以分?jǐn)?shù)是人類為了適用實(shí)際需要而產(chǎn)生的。三、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義。

1、課件出示一個(gè)正方形。（一塊白色，三塊綠色）

師：這個(gè)圖形的涂色部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示？（1/4、3/4）它表示什么意思？

2、出示一個(gè)沒(méi)有平均分的長(zhǎng)方形圖。師：圖中的陰影部分用1/4表示對(duì)嗎？為什么？

如生說(shuō)可以，則問(wèn)：你為什么覺(jué)得可以用1/4表示呢？生說(shuō)理由。

（強(qiáng)調(diào)一定要平均分）（板書(shū)：平均分）3、（課件出示題目，學(xué)生口答）把一條一米長(zhǎng)的線段平均分成5份，其中的一份是多少？4份呢？指明說(shuō)一說(shuō)1/5、4/5表示什么？

4、動(dòng)手操作，探索新知。

（1）出示4個(gè)蘋(píng)果，師：把4個(gè)蘋(píng)果看成一個(gè)整體，它能平均分成若干份嗎？其中的一份可以用什么數(shù)來(lái)表示呢？有幾種分法呢？（2）操作。

師：同桌拿出4個(gè)小正方體擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。

（3）交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你得到了哪些分?jǐn)?shù)？你是怎么分的？這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的？

學(xué)生回答，教師演示，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得到的分?jǐn)?shù)表示什么？（4）討論：①一塊餅平均分成2份，每份是這塊餅的1/2，4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是這些蘋(píng)果的1/2，它們分的東西不一樣，數(shù)量也不一樣，為什么都可以用1/2表示？（它們都是平均分成2份，取了其中的1份）②同樣是平均分4個(gè)蘋(píng)果，每份為什么會(huì)用不同的分?jǐn)?shù)表示？（它們分的分?jǐn)?shù)不同）

（5）出示6只熊貓圖。把誰(shuí)看作一個(gè)整體？它們又可以平均分成幾份呢？其中的一份可以用什么數(shù)來(lái)表示呢？有幾種分法呢？（6）操作。

師：同桌拿出6個(gè)小正方體擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。（7）交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你得到了哪些分?jǐn)?shù)？你是怎么分的？這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的？

學(xué)生回答，教師演示，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得到的分?jǐn)?shù)表示什么？5、認(rèn)識(shí)單位“1”。

（1）對(duì)比（平均分餅、線段、蘋(píng)果、熊貓）。剛才這些物體在平均分時(shí)有什么相同之處？（都是平均分，都可以用分?jǐn)?shù)表示等）又有什么不同之處？（有的是分一個(gè)物體，有的是分許多物體組成的一個(gè)整體，得到的分?jǐn)?shù)不一樣等）（2）師：利用這四種材料，同學(xué)們創(chuàng)造出了好多分?jǐn)?shù)。剛才在表示這些分?jǐn)?shù)時(shí)，我們都是把哪些東西來(lái)平均分的？

生：一塊餅、一米長(zhǎng)的繩子、4個(gè)蘋(píng)果、6只熊貓平均分。

師：象把一塊餅平均分，我們可以稱之為把一個(gè)物體平均分。

（課件顯示：一個(gè)物體）

把一米長(zhǎng)的繩子平均分，我們可以稱之為把一個(gè)計(jì)量單位平均分。（課件顯示：一個(gè)計(jì)量單位）

把4個(gè)蘋(píng)果、6只熊貓平均分，我們又可以稱之為把一些物體平均分。（課件顯示：一些物體）

師小結(jié)：一個(gè)物體、一些物體等都可以看做一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。師：象這樣的一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、許多物體組成的一個(gè)整體，都可以看做一個(gè)整體，我們可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，（課件顯示）強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：?jiǎn)挝弧?”不僅可以指一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，也可以是很多物體組成的一個(gè)整體。如：一個(gè)蘋(píng)果、一枝鉛筆、一個(gè)計(jì)量單位、一堆煤、一倉(cāng)庫(kù)糧食等等，把什么平均分，就應(yīng)把什么看做單位“1”。師：?jiǎn)挝弧?”和自然數(shù)“1”有區(qū)別嗎？學(xué)生回答。師：自然數(shù)1是一個(gè)數(shù)，只表示一個(gè)具體事物。如：一個(gè)人、一本書(shū)、一間房子……它是自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位。而單位“1”不僅可以表示某一個(gè)具體事物，還可以表示一堆、一群……它表示被平均分的整體，它的范圍更廣一些。師：同學(xué)們想一想，我們還可以把生活中的哪些東西看成單位“1”？

（3）概括分?jǐn)?shù)的意義。師：剛才同學(xué)們創(chuàng)造了那么多的分?jǐn)?shù)，那到底什么是分?jǐn)?shù)呢？同桌討論一下。指名說(shuō)一說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)。教師總結(jié)板書(shū)。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。四、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位。

1、教學(xué)分子、分母的含義。課件出示3/5。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下3/5表示什么？分?jǐn)?shù)線表示什么？分母表示什么？分子表示什么？

2、師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)整數(shù)時(shí)，整數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么？（個(gè)、十、百、千、萬(wàn)……）小數(shù)呢？那分?jǐn)?shù)是否也有計(jì)數(shù)單位呢？它的計(jì)數(shù)單位又是什么呢？同學(xué)們猜想一下。

教師顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。

師：3/5的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？

五、加強(qiáng)練習(xí)，深化概念。

1、說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。把誰(shuí)看作單位“1”。學(xué)生回答，教師演示。

（1）五年級(jí)一班的三好生人數(shù)占全班的2/9。

（2）地球表面大約有71/100的被海洋覆蓋。（3）一節(jié)課的時(shí)間是2/3小時(shí)。

2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。學(xué)生回答，教師演示。（1）先說(shuō)出分?jǐn)?shù)的含義，再說(shuō)分?jǐn)?shù)。（2）每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少?各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?3、考考你，猜猜一共有幾只鉛筆？學(xué)生回答，教師演示。（1）1只是1/6。（2）2只是2/5。（3）4只是1/3。4、拓展練習(xí)：學(xué)生回答，教師演示。（1）、把單位“1”平均分成a份，表示這樣的b份的分?jǐn)?shù)是（）分?jǐn)?shù)單位是（）。（2）、分?jǐn)?shù)單位是1/7的分?jǐn)?shù)你能寫(xiě)幾個(gè)？生：7個(gè)。師：還有嗎？（沒(méi)有了）還有，在今后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們會(huì)跟老師學(xué)到。六、小結(jié)。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了？你有哪些收獲？七、板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的意義把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。《分?jǐn)?shù)的意義》學(xué)情分析在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前學(xué)生在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)借助操作、直觀，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)的各部分的名稱，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)大小還會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。五年級(jí)的學(xué)生在注意力方面，有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都比低年級(jí)學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維特點(diǎn)是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長(zhǎng)并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)創(chuàng)造性成分日益增多。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，概括出分?jǐn)?shù)的意義，感受數(shù)學(xué)就是來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，經(jīng)歷豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和自我體驗(yàn)，獲得、理解和應(yīng)用知識(shí)、技能，并在數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感與態(tài)度方面都得到發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)，單位“1”和分?jǐn)?shù)單位這兩個(gè)概念非常重要，應(yīng)從直觀到抽象，由個(gè)別到一般，利用操作、討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，展開(kāi)概念的形成過(guò)程，幫助學(xué)生在過(guò)程中獲得感悟，自己構(gòu)建這些概念的意義。

《分?jǐn)?shù)的意義》效果分析

一、課前交流：看似無(wú)心，實(shí)則有意

課前與學(xué)生交流中，教師出示了雙關(guān)圖，滲透了這么一個(gè)思想：站在不同的角度看同一個(gè)事物，得到的結(jié)果是不一樣的。而以“不變應(yīng)萬(wàn)變”這個(gè)小游戲讓學(xué)生體驗(yàn)到了自然數(shù)1的概括性，使學(xué)生初步體驗(yàn)到“多”與“1”的辨證關(guān)系，受到了一定的哲學(xué)思想的熏陶。

二、補(bǔ)充資料：提高興趣，展示魅力

老師向?qū)W生展示了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、演變的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用，它向我們展示了人類的智慧和數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，讓他們很好地領(lǐng)略到了現(xiàn)代數(shù)學(xué)地簡(jiǎn)約與流暢，符號(hào)化的思想也蘊(yùn)藏其中，很好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價(jià)值。

三、整體感知：分層遞進(jìn)，直達(dá)目標(biāo)

這節(jié)課緊緊圍繞單位“1”以及部分與整體的關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)，許多物體也能用1來(lái)表示，1的內(nèi)涵在逐步地?cái)U(kuò)充，學(xué)生對(duì)1地認(rèn)識(shí)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，學(xué)生試著用辨證的眼光去看世界，不僅僅是用微觀的思想，也學(xué)著用宏觀的思想來(lái)觀察事物。比如說(shuō)單位“1”的舉例，學(xué)生理解了單位“1”表示的數(shù)目可大可小，讓學(xué)生悟到單位“1”的相對(duì)性和主觀性，加深了數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活問(wèn)題的聯(lián)系。

四、學(xué)習(xí)方式：以活動(dòng)為主線，合作探究

整節(jié)課的設(shè)計(jì)都是以活動(dòng)為主線，都是在活動(dòng)中體驗(yàn)、理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，擺一擺、說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)造出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并且可以看著自己的學(xué)習(xí)材料，解釋這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的研究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生能夠通過(guò)探究得到的結(jié)論，老師沒(méi)有直接告訴，如：幾分之一不一定只表示一個(gè)物體，單位“1”不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)如1/2所表示的具體數(shù)量也不相同，這些結(jié)論都是學(xué)生通過(guò)練習(xí)以后自己悟到的，體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的教學(xué)思想，而教師引在核心處，撥在關(guān)鍵處，教師成了真正意義上的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

雖然本節(jié)課還有很多不足之處，但教師在以上幾個(gè)方面所做的嘗試還是很可貴的。

《分?jǐn)?shù)的意義》教材分析《分?jǐn)?shù)的意義》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在三年級(jí)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開(kāi)始。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有著重要作用。學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示；本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1

來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1

來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，已借助操作、直觀對(duì)分?jǐn)?shù)(基本上是真分?jǐn)?shù))有了初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。本節(jié)課是要在這個(gè)基礎(chǔ)上使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，建立單位"1"的概念，理解、建構(gòu)分?jǐn)?shù)的意義。為了使學(xué)生真正學(xué)好這一知識(shí)，我在總結(jié)、反思以往多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新的課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)中我注意多種媒體綜合運(yùn)用，為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)，讓他們用自己的雙手去操作，用自己的心靈去感悟，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，變教師"教數(shù)學(xué)"為學(xué)生"做數(shù)學(xué)"，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手操作能力得以提高，思維能力得到發(fā)展，并獲得了積極的情感體驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)積累一定的感性經(jīng)驗(yàn)。

《分?jǐn)?shù)的意義》評(píng)測(cè)練習(xí)新課前評(píng)測(cè)練習(xí)：一個(gè)餅平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得多少？能用整數(shù)表示嗎？那用什么數(shù)表示？用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？（1/2）1/2表示什么？（回憶分?jǐn)?shù)的含義）2、課件出示一個(gè)正方形。（一塊白色，三塊綠色）

師：這個(gè)圖形的涂色部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示？（1/4、3/4）它表示什么意思？

3、出示一個(gè)沒(méi)有平均分的長(zhǎng)方形圖。師：圖中的陰影部分用1/4表示對(duì)嗎？為什么？

如生說(shuō)可以，則問(wèn)：你為什么覺(jué)得可以用1/4表示呢？生說(shuō)理由。

（強(qiáng)調(diào)一定要平均分）（板書(shū)：平均分）4、（課件出示題目，學(xué)生口答）把一條一米長(zhǎng)的線段平均分成5份，其中的一份是多少？4份呢？指明說(shuō)一說(shuō)1/5、4/5表示什么？新課后評(píng)測(cè)練習(xí):1、說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。把誰(shuí)看作單位“1”。

（1）五年級(jí)一班的三好生人數(shù)占全班的2/9。

（2）地球表面大約有71/100的被海洋覆蓋。（3）一節(jié)課的時(shí)間是2/3小時(shí)。

2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。（1）先說(shuō)出分?jǐn)?shù)的含義，再說(shuō)分?jǐn)?shù)。（2）每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少?各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?3、考考你，猜猜一共有幾只鉛筆？（1）1只是1/6。（2）2只是2/5。（3）4只是1/3。4、拓展練習(xí)：（1）、把單位“1”平均分成a份，表示這樣的b份的分?jǐn)?shù)是（）分?jǐn)?shù)單位是（）。（2）、分?jǐn)?shù)單位是1/7的分?jǐn)?shù)你能寫(xiě)幾個(gè)？《分?jǐn)?shù)的意義》課后反思分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義。引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會(huì)、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。為了能緩解降低難度，努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。課后又做如下反思：首先，我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中，感悟分?jǐn)?shù)在生活中的體現(xiàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。教學(xué)時(shí)舉出大量實(shí)例或圖形，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析。分析時(shí)緊緊抓住單位“1”的概念展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生理解單位“1”不僅可以表示一個(gè)東西，一個(gè)計(jì)量單位，也可以表示一個(gè)整體的含義。2.注重學(xué)生的實(shí)踐操作，認(rèn)知、感知分?jǐn)?shù)的意義在本課教學(xué)中，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程、體驗(yàn)了愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。3．教學(xué)面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。其次，整個(gè)教學(xué)中我感到在以下幾方面的不足：本節(jié)課的教學(xué)中存在的不足之處有以下幾點(diǎn)：（1）、教師放手的還不夠，在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不是很恰當(dāng)時(shí)，教師有些操之過(guò)急，補(bǔ)充的較多。（2）、對(duì)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不夠到位。（3）、反思課堂上處置突發(fā)事件的能力還有待提高。在今后的課堂教學(xué)中，我仍會(huì)努力建構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《分?jǐn)?shù)的意義》課標(biāo)分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谟^察、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流、反思的過(guò)程中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突