小學語文-自己的花是給別人看的教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計

教學目標：1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情。3、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。教學重、難點：1、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。教學過程：一、談話激趣，揭示課題，檢查預習，整體感知1、讓我們隨著季羨林先生一起去感受德國的異域風情。簡介作者情況（課件；出示課題）——《自己的花是讓別人看的》。（讀題）2、課文已經(jīng)預習了，生詞都認識了嗎？挑戰(zhàn)一下，如何？指名讀：脊梁莞爾一笑花團錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇脊梁的“梁”在本文中讀輕聲讀。摸摸你的脊梁，本文中的“脊梁”指的是什么？你覺得什么是莞爾一笑？（多指女性的微笑）課文要求會寫的7生字，你覺得那個字最難寫？重點指導“嫣”。“嫣”這個字筆畫繁多，確實難寫，請同學們仔細觀察，想怎么樣才能把它寫好？提醒：寫好字有兩點很重要，一是“看”字，就是說動筆之前要注意觀察，二是“讓”字，為人要謙讓，寫字要注意避讓?？础版獭弊肿笮∮掖?，女字旁收以避讓右部。撇點的點要小，撇，橫畫斜度大，右邊不出頭，橫豎橫豎橫橫豎折折鉤，幾個點？（四個）老師范寫。請一名同學到黑板上來寫，其它同學在課本上寫兩字。5、字寫會了，詞會讀了，現(xiàn)在讓我們走進課文，想一想作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？請孩子們快速地瀏覽課文，找到那句話，用波浪線畫下來。生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）板書：奇麗奇特三、細讀課文，品味“奇麗、奇特”。導語：究竟是什么樣的風情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？課件（1）請孩子們仔細閱讀課文，找出文中具體描寫景色奇麗的句子，畫上“——”，并進行批注。（2）、把自己的感悟送進句子讀一讀。1.

感受景色奇麗誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）（課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。）（1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢？（花團錦簇），誰知道花團錦簇是什么意思？（形容五彩繽紛、十分華麗的形象）。還有哪個詞呢？（姹紫嫣紅）誰知道姹紫嫣紅是什么意思？（形容各種顏色的花卉艷麗、好看。）（2）用一個字來形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來看看。（課件：花團錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀句子，讀出這種美來。（生讀）多美的花呀，誰再來讀讀？

（3）花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢？（花多）課件：讀句子（許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）哪個詞說明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語變紅）一個窗子前是花團錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象??！是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀這句話。（4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）

在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——（花團錦簇、姹紫嫣紅）走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——（花團錦簇、姹紫嫣紅）（是不是只有這一年有這樣的景象呢？）四五十年前，季老在德國留學的時候，漫步在街頭，他看到了——家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——都是花團錦簇、姹紫嫣紅。（怪不得，季老先生會發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色?。?）欣賞奇麗的景色（課件：德國街頭的奇麗景色）（6）看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？（生答）我想此時此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了。1.

感受民族奇特。導語：課件：那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢？（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）（1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個愛花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧?。ㄉx）（2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）A、脊梁指的是什么呢？（人和動物背上中間的骨頭，這里指花的背面。）我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊梁）B、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺？（遺憾，惋惜）為什么會有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）C、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上.）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）（3）德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看,你們說這個民族奇特嗎？一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀）（4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個多么奇特的民族啊?。ㄕn件：多么奇特的民族?。┧?、理解“人人為我，我為人人”過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人?！保?）結(jié)合上下文,談?wù)剬@句話的理解（課件：出示句子）（2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？（3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人?！币簿褪钦f：我種花給別人看，別人也種花給我看我為別人著想，（別人也會為我著想。）我為別人服務(wù)，（別人也會為我服務(wù)。）我為別人奉獻，（別人也會為我奉獻。）在德國，人們心中都存在這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）（4）這里的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同時，也得到了很多，這確實是一種耐人尋味的境界！在我們?nèi)粘Ｉ钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎？（生舉例）（5）當我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出；贈人玫瑰，手有余香；種下愛的種子，就會收獲愛的果實。正因為德國人有著這樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個奇特的民族――（引讀）（因為在這里：每一家都是這樣――）他們所要表達的這種境界就是――老師希望同學們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收獲更多的美麗。五、總結(jié)回顧，拓展積累。今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。真見（生活中，我們?nèi)绾巫龅健叭巳藶槲?，我為人人”。）季老先生曾?jīng)這樣評價自己的作品。（我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）課后，同學們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）

板書設(shè)計：18、自己的花是給別人看的景色奇麗人人為我，我為人人民族奇特《自己的花是讓別人看的》課后反思這篇課文的難點是理解文中蘊含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。在上課之前，我用了很長一段時間，認真研讀了教材、教參，所以本節(jié)課我采用的教學策略是緊緊抓住“多么奇麗的景色！”與“多么奇特的民族！”這兩個句子，引導學生通過反復朗讀文本，找出能體現(xiàn)德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學的兩根主線貫穿于整個教學之中。這一教學策略體現(xiàn)在：我首先給學生充足的時間自由朗讀課文并找出季老先生舊地重游時對德國的評價：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。在教學中，我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個詞語讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國景色奇麗和民族奇特的句子，分別是“走過任何一條街，抬頭向上看，……讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！焙汀暗聡思壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花，……在屋子里只能看到花的脊梁?！薄懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！弊寣W生通過自由朗讀、指名讀、個人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國花美、景美、人更美?；仡櫿谜n，還是有一些讓自己不甚滿意之處：1、朗讀教學的指導我覺得做的還不夠到位。在本節(jié)課的教學中，學生未進入最佳朗讀狀態(tài)，朗讀水平有待提高。雖然通過直觀的圖片能讓學生產(chǎn)生視覺沖擊，能讓學生體會到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國街頭美好的心境，但是孩子們在讀的過程中并沒有把各自的感覺讀到位，這點讓我感到遺憾。2、對學生整體的關(guān)注還不夠，課堂提問沒能照顧到多數(shù)學生，沒有給他們更多的自主學習空間；也沒有給更多的孩子發(fā)言的機會來表達自己的感悟理解?？傊?，課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，正因為這些遺憾，才讓我們每一位教師總是在不斷的探索中追求完美，走向成熟。如何提高自己的教學水平，將會是我不懈之追求的目標?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》效果分析1.找準教學目標的定位季羨林先生這篇短文精美,文字雋永。編者把這篇課文安排在第八單元,其目的是讓我們感受異域風情,品味國外民族的民俗民風,細細地讀一讀課文便會發(fā)現(xiàn)文本中就有值得我們?nèi)ジ惺苋テ肺兜膬?nèi)容──多么奇麗的景色!多么奇特的民族!當我把教學目標定位在感受奇麗的景色、感悟奇特的民族時,我?guī)ьI(lǐng)著學生直奔中心,找出作者重游德國時發(fā)出的感嘆。然后借助媒體手段,調(diào)動學生的感官,發(fā)展學生的想象,引領(lǐng)學生去異國他鄉(xiāng)盡情地在花海中暢游,感受著德國這個民族特有的風情、德國人民那“人人為我,我為人人”的崇高境界,也由衷地感嘆“人人為我,我為人人”創(chuàng)造了多么美麗的奇景啊。由此我的思考是:在處理文本時,應(yīng)該看到編者的意圖,領(lǐng)會本單元的整體目標,然后細細揣摩作者的思想感情。這樣才能找準教學目標的定位,從而很好地設(shè)計教學過程。2.落實以讀為本的重點有老師說,“讀”是我們語文教學的第一法寶。我很認同這個觀點。在閱讀教學中,唯有讀是最好的理解文本的方式,也是最能激發(fā)學生感受作者思想感情的最好手段?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這一篇課文,雖然沒有起伏跌宕的人物情緒變化,但它字里行間描繪的德國那奇特的異域風情是值得學生好好體會的,而正是這樣的美才會讓作者流露出對這個民族的贊嘆之情。因此,我“將”讀貫穿始終,通過讓學生抓住關(guān)鍵詞來理解“讀”,抓住畫面來想象“讀”等多種方式,引導學生在讀中思考,讀中理解,讀中品味,讀中感悟。五年級學情分析本班學生30人，其中15名女生，15名男生，大部分學生能夠認真完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學習習慣。但是由于整體基礎(chǔ)較差，有些學生學習熱情較低，注意力不集中，勤奮度不高，課堂上根本不想做作業(yè)。對這樣的學生就需要花費較大精力，作好跟他們打“循環(huán)戰(zhàn)”的準備了。只要有一點點小進步就狠狠表揚，同時只要退步了也要努力追根究底。總之，五年級是小學階段的一個轉(zhuǎn)折點，無論是課程的調(diào)整，還是身心的成長、個性特點的塑造都需要我們細心的去觀察和發(fā)現(xiàn)，通過掌握的材料再加以分析，以便指導我們今后工作的開展。不能只是一味地抱怨，要多想辦法，多找原因，要有和學生“斗智斗勇”的信心，盡自己最大的努力把他們帶好人教版五年級語文下冊第八單元教材分析一、單元教材分析本組教材安排了4篇課文以及“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等項教學內(nèi)容。有感受德國風光的《自己的花是讓別人看的》;有為我們展示威尼斯這座水上名城特有風光的《威尼斯的小艇》。有讓大家了解善解人意,勤勞能干之泰國大象的《與象共舞》;有帶我們了解非洲獨特的自然景觀與風土人情的《彩色的非洲》。選讀課文《維也納生活圓舞曲》也可結(jié)合本組教學適當安排走向世界、開放的中國既大力弘揚豐厚博大的民族文化,也十分尊重世界多樣文化,并注意從全人類優(yōu)秀文化中吸取營養(yǎng)。這種思想也反映在課程改革之中。本組教材以“異國風情”為專題,目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。二、單元教學目標1、認識31個生字,會寫17個生字,正確書寫“莞爾一笑、姹紫嫣紅”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,要抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識。3、要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習運用作者的寫作方法;要注意積累課文中的優(yōu)美語言。4、要從實際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對異域風情的感受。5、激發(fā)學生關(guān)注熱點問題和身邊的新聞,關(guān)注生活,關(guān)注社會,能把自己看到的、聽到的事情說清楚,并能發(fā)表自己的看法。讓學生自由運用自己喜歡的表達方法寫自己喜歡的內(nèi)容,學習修改作文。三、單元教學重、難點重點:1、體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。2、學習合并幾層意思歸納段意。認識小艇是威尼斯重要的交通工具,了解那里的風土人情。3、比較各課寫法上的異同,領(lǐng)悟課文的表達方法。了解人與大象的親密關(guān)系。25《自己的花是讓別人看的》教材分析本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。選編本文的意圖，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優(yōu)美語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》評測練習正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成