小學語文-《“東方之珠”》教學設計學情分析教材分析課后反思

《“東方之珠”》第二課時教學設計教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文五、六自然段。2、能理解課文中的新詞，會用“閃耀”造句，理解“璀璨”。3、仿照課文第五自然段的寫法，圍繞中心句寫一段話。4、品味課文，感受香港的美麗與繁華，激發(fā)熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。重難點：仿照課文第五自然段的寫法，圍繞中心句寫一段話。教學過程：一、復習導入，激情誘趣1．同學們，上節(jié)課我們一起游覽了香港，回憶一下，你最喜歡哪里？那里給你留下什么印象？其實香港最為壯觀動人的是夜景，她擁有“亞洲最美夜景”之稱，和日本的函谷、意大利的那不勒斯并稱為“世界三大夜景”。這節(jié)課我們就有機會一飽眼福了。二、自主閱讀，品讀文字1、請同學們自由讀課文第五段，想一想這一段是圍繞哪句話來寫的？生發(fā)表自己的看法。板書：中心句2、這句話如果換一種說法你覺得好不好。（出示句子比較）一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。一到夜晚，整個香港的燈就全亮了。師：把香港比作燈的海洋，既能寫出燈多，又能體現(xiàn)出燈美。板書：燈的海洋比喻多美3、課文怎樣寫出香港是燈的海洋呢？再讀課文，找出哪些詞語或句子寫出燈又多又美。4、交流：抓住學生的回答切入1）閃耀：什么是閃耀？A．課文中是閃耀的燈光，我們生活中有閃耀的什么。B．繼續(xù)展開想象，試著完成這句話。出示：夜空里閃耀的群星，像。師:你來美美的讀一讀。再讓我們感受燈光的美。2）馬路上的車燈好壯觀啊。男生來讀，相信一定能讓我們身處燈的海洋。其他同學邊聽邊想象。5、試著背誦。6、獎勵大家一起來享受香港迷人的夜景吧。（圖片配樂）游覽了香港，你最想說什么？（引讀最后一段）“璀璨”能不能換個詞?讓我們一起來深情地贊美香港。三、讀寫結(jié)合，指導仿寫1、課文第五自然段緊緊圍繞中心句“一到夜晚，香港就成了燈的海洋”，抓住關鍵詞“燈的海洋”，從“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”這兩個方面，用上比喻，生動形象地寫出了香港夜景的美?，F(xiàn)在，我們就仿照作者的這一寫法，圍繞中心句寫一段話。2、指讀：“一到休假日，街上就熱鬧起來。”（1）應該抓住哪個關鍵詞來寫？（2）可以從哪些方面寫出熱鬧呢？學生各抒己見：梳理出人多、車多、商品多（3）我們一起來看看假日熱鬧的街景。（圖片）誰能看著圖聯(lián)系生活實際說一句話呀？指導學生先說人，再說車，最后說聲音。（4）就這樣，把你看到的、聽到的、想到的寫下來，街市怎能不熱鬧？3、老師這兒還有兩個生活中常見的場景供大家選擇。（出示圖片）指讀中心句。4、大家來看要求。5、明確要求了，趕快動筆吧，看看誰的場景最熱鬧。6、全班交流。誰愿意把剛才寫的讀給大家聽聽。（1）生自己讀。（2）全班一起評價。7、小組交流評價。把你寫的讀給小組同學聽，一個讀，三個聽，也像剛才這樣評一評。8、結(jié)合小組同學的建議，借鑒同學們的作品修改自己的習作。四、作業(yè)設計1、背誦課文。2、推薦閱讀“快樂小練筆”中巴金的《香港之夜》。五、板書設計：“東方之珠”中心句燈的海洋比喻 多美學情分析這個班的學生對于寫作的積極性不容樂觀，出現(xiàn)了畏懼、厭倦心理，懶惰、依賴心理。對待寫作的態(tài)度往往是草草了事，匆匆應付。有大部分學生平時不留心觀察生活、沒有積累寫作素材的習慣，也沒有記日記的習慣，甚至寫作文的時候照抄作文選，還有部分學生即使有素材也不知道怎么安排、組織材料進行創(chuàng)作。很多學生拿到一個習作題目后，感到無從下手。他們首先不是去想自己的生活、自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是作文選。他們在記憶中搜索曾經(jīng)看過的類似文章，搜索人家安排的故事情節(jié)，借作文書籍刊物上的文章做模板修改一篇,于是文章千篇一律?！丁皷|方之珠”》效果分析這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過各種方式的讀讓孩子與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育?！丁皷|方之珠”》是敘述性文章，情意真切，將香港的繁華與美麗一一展現(xiàn)在讀者的眼前，字里行間充滿了對香港和祖國的熱愛。根據(jù)文章特點，指導學生朗讀就應帶著贊嘆的語調(diào)、語氣讀，定下基調(diào)，讓學生用中常速度進行朗讀，要平如說話，娓娓道來。在朗讀課文時，遇到較長的句子，雖然無標點，也需要略微換氣作極短的停頓。這也正是學生朗讀時的難點，如：“港灣里∥閃耀的燈光，像∥五顏六色的焰火∥濺落人間。”“五顏六色的焰火”。經(jīng)過一番停頓的處理，可以較好地控制語速，更明快地傳達語句和段落的意義。經(jīng)過一番指導，孩子們自由表達，在不斷的啟發(fā)引導中學生思如泉涌：男女老少如潮水般從四面八方涌來。從高樓上往下看，一個個人猶如小芝麻粒。立交橋上的汽車仿佛一條條長龍。人群中的車輛像蝸牛一樣慢吞吞的往前爬。……《“東方之珠”》教材分析《“東方之珠”》這篇課文描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。全文共六個自然段，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式介紹了香港這個繁華的都市。第一自然段簡要地介紹了香港重要的地理位置以及三大景觀。第二至五自然段從“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”這三大景觀具體展現(xiàn)了香港的繁華與美麗。第六自然段點明了香港是一顆無比璀璨的“東方之珠”。中間四個自然段都能緊扣總起句敘述。文章層次清楚，詞匯豐富，語句優(yōu)美。如第二自然段中，運用了“漫步在……沐浴著……傾聽著……真是舒服極了”的排比句式，仿佛把讀者帶入到浪平沙細、陽光和煦的淺水灣?！芭e世聞名、碧波蕩漾、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮、五顏六色、奔流不息”等詞語運用得恰如其分，給讀者如臨其境的感覺。課文除了運用排比寫法外還大量運用了比喻的修辭手法，使景物更加具體形象，“……成了……”、“……像……”、“……如同……”、“……真是……”等比喻句的不同表達，使文章的語言顯得豐富多彩。課文第五自然段緊緊圍繞中心句“一到夜晚，香港就成了燈的海洋”，抓住關鍵詞“燈的海洋”，從“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”這兩個方面，用上打比方的方法，生動形象地寫出了香港夜景的美?？鞓沸【毠P班級姓名課題14.“東方之珠”課堂學習美讀體驗仿照課文第五自然段的寫法，從下面的三個場景中任選一個，寫一段話。一到休假日，街上就熱鬧起來。一到周末，廣場上就熱鬧起來。一到課間，操場上就熱鬧起來。要求：(1)圍繞中心句，抓住重點詞，選擇兩三個方面，把句子寫通順，能用上比喻句更好。(2)寫完以后讀一讀。給自己一個評價。好詞推薦：寫人：人流如潮熙熙攘攘來來往往寫車：車水馬龍四面八方川流不息寫商品：琳瑯滿目一應俱全物美價廉圍繞熱鬧兩三個方面好詞比喻書寫認真自評☆☆☆☆互評☆☆☆☆總評（）顆星美文推薦香港之夜巴金我站在艙外，身子靠著欄桿，望著漸漸退去的香港。海是黑的，天也是黑的。天上有些星星，但大半都不明亮。只有對面的香港成了萬顆星點的聚合。山上有燈，街上有燈，建筑物上有燈。每一盞就像一顆星，在我的肉眼里，它比星星更亮。它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山。夜是靜寂的，柔和的。從對面我聽不見一點聲音。香港似乎閉上了它的大口。但是當我注意到那座光芒萬丈的星山的時候，我仿佛又聽見了那無數(shù)的燈光的私語。船在移動，燈光也跟著移動起來，而且電車汽車上的燈也在飛跑。我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說話。我的視覺和聽覺混合起來。我仿佛在用眼睛聽了。那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著出色的交響樂。我差不多到了忘我的境界……1．填一填。香港之夜，（）有燈，（）有燈，（）有燈。2．在這篇短文中，作者把“燈”比作了什么？拓展學習親愛的同學們，經(jīng)過本課的學習，你一定學到了很多語文知識，積累了不少好詞好句吧，讓我們一起到知識樂園里大顯身手，把你們積累的好詞好句摘抄下來與大家一起分享吧！親愛的同學們，經(jīng)過本課的學習，你一定學到了很多語文知識，積累了不少好詞好句吧，讓我們一起到知識樂園里大顯身手，把你們積累的好詞好句摘抄下來與大家一起分享吧！《“東方之珠”》課后反思本課時教學，我的教學目標是與課文片段結(jié)合，指導學生仿寫。1．仿寫入手，讀寫結(jié)合。三年級學生習作剛剛起步，我堅持從仿寫入手，讀寫結(jié)合。課堂伊始，我指導學生自主閱讀課文第五自然段，和學生一起理清這一段的寫作結(jié)構(gòu)為仿寫做好鋪墊。即：緊緊圍繞中心句“一到夜晚，香港就成了燈的海洋”，抓住關鍵詞“燈的海洋”，從“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”這兩個方面，用了三個比喻句，生動形象地寫出了香港夜景的美。2．先說后寫，循序漸進。會說是仿寫的基礎。指導學生按順序說是寫好這段話的關鍵。我給學生呈現(xiàn)了一幅熱鬧的街景圖片，引導學生按照先觀察人，再觀察車的順序說一說看到的，然后引導學生想象這么多人像什么？立交橋上的車輛像什么？人群中的車輛還會像在寬闊的馬路上一樣奔馳嗎，那又像什么？……接著我播放了一段汽車喇叭聲和歡笑聲的音效，在我的提示下學生思路逐漸打開，知道抓住“熱鬧”除了可以寫看到的，想到的，還可以寫聽到的。3．根據(jù)學情，自主選擇?？紤]到學生的水平參差不齊，為了不同層次的學生都有內(nèi)容可寫，我又提供了兩個生活中常見的場景供學生自由選擇。一個是“一到課間，操場上就熱鬧起來?！绷硪粋€是“一到周末，廣場上就熱鬧起來。”三年級習作對學生來說是個過渡期，起到承上啟下的作用，由寫句到段過渡到篇。如何把好這個關鍵期，提高習作教學效率，為學生今后的寫作打好堅實的基礎，對我來說是一個值得思考的課題，我一定會不斷嘗試。

《“東方之珠”》課標分析《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。”語文