高二生物第七章生物進(jìn)化教案（5篇）

第高二生物第七章生物進(jìn)化教案（5篇）高二生物第七章生物進(jìn)化教案（5篇）

古代人們在栽培植物和馴養(yǎng)動(dòng)物的生產(chǎn)實(shí)踐中，積累了關(guān)于生物的形態(tài)、構(gòu)造和生活習(xí)性的知識(shí)，作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案讓課堂更有效率，這里我整理了一些教案模板，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

高二生物第七章生物進(jìn)化教案篇1

目標(biāo)：

舉例說出生物變異的實(shí)例，探究生物變異的現(xiàn)象及原因，意識(shí)到應(yīng)該科學(xué)地描述生物的變異現(xiàn)象。

重、難點(diǎn)：

舉例說出生物變異的實(shí)例，探究生物變異的現(xiàn)象及原因。

一、導(dǎo)入

什么是遺傳？什么是變異？遺傳----親子代間的相似性

變異----親子代及子代個(gè)體間的差異

二、新授

生物的變異導(dǎo)致不同種類的生物千差萬別

同種之間也存在各種各樣的差異

觀察P40圖Ⅶ-18~21

說說你所知道或了解的變異的事例。

變異事例：

1.如牛的后代中有白化病的個(gè)體。

2.紫茉莉中有黃色品種等，但個(gè)別枝頭上花色不同。

3.玉米的糯與不糯。

探究一種變異現(xiàn)象

花生果實(shí)大小的變異

㈠提出問題

本組提出的問題：

㈡作出假設(shè)：

本組作出的假設(shè)是：

㈢制定計(jì)劃并實(shí)施

注意點(diǎn)：

①隨機(jī)取樣，樣品要有足夠數(shù)量。

②選擇適當(dāng)?shù)臏y量工具和方法，測果實(shí)長軸并以四舍五入的方式記錄，毫米為單位。

③測量結(jié)果繪制成曲線圖。

㈣得出結(jié)論并進(jìn)行交流

①用語言描述兩個(gè)品種花生果實(shí)在不同長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布狀況，你能得出什么結(jié)論？

②計(jì)算并比較兩個(gè)品種花生果實(shí)長度各自的平均值，你能得出什么結(jié)論？

③把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，把小花生種到肥沃的土壤中，它們結(jié)出的果實(shí)會(huì)是怎么樣呢？你作出推測的根據(jù)是什么？

④從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都是在的嗎？為什么？

綜述遺傳和變異

生物的遺傳特征，使生物界的物種能夠保持相對穩(wěn)定，生物的變異特征，使生物個(gè)體能夠產(chǎn)生新的性狀，以至形成新品種。

三、練習(xí)P45練習(xí)1.2.

四、小結(jié)

不同種類之間，不同個(gè)體之間的差異，首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境也有關(guān)系。

五、作業(yè)

完成課課練相應(yīng)練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：舉例說出可遺傳和不遺傳的變異及原因，舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。舉例說出遺傳育種的幾種方法及應(yīng)用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：舉例說出遺傳育種的方法及應(yīng)用。

一、復(fù)習(xí)

舉例說說可遺傳和不遺傳的變異及原因。

舉例說說生物的性狀即受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。

解析：可遺傳的變異主要為遺傳物質(zhì)決定。

不遺傳變異主要是環(huán)境的影響。

如：花生的大小，主要是遺傳物質(zhì)控制，同時(shí)肥力、土壤等又影響著花生大小。

二、人類應(yīng)用遺傳變異的原理培育新品種

我國飼養(yǎng)家禽和家畜有悠久的歷史，這與長期的馴化和選育有著密切的關(guān)系。

想一想：野豬和家豬、原雞和家雞等之間有什么差異？現(xiàn)在的家禽、家畜是否與其祖先完全不一樣？

提示：外形、行為特征等方面。

㈠高產(chǎn)奶牛的選育

高產(chǎn)奶牛的選育過程，想一想該過程讓你去處理的話會(huì)是怎樣的？

原理：遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來，通過繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔荨?/p>

㈡高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育

為什么會(huì)培育出高產(chǎn)抗倒伏的小麥？

原因：通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。

㈢太空椒的培育

觀察普通甜椒和太空椒，有何區(qū)別。為什么有這么大區(qū)別？

原因：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

一、練習(xí)

P45練習(xí)34

二、討論

你認(rèn)為還有哪些方式培育新品種？

三、作業(yè)

完成課課練相應(yīng)練習(xí)

板書：§2.5生物的變異

人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

高產(chǎn)奶牛的培育

高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育

太空椒的培育

高二生物第七章生物進(jìn)化教案篇2

預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果：

知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳變異。能對同一種類的動(dòng)植物外形特征的差異性進(jìn)行觀察比較，并做出解釋。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：

知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。難點(diǎn)：能對動(dòng)植物的特征及其差異性進(jìn)行分析，并做出解釋。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、談話：上節(jié)課我們做了一個(gè)游戲，有的同學(xué)一下子就被認(rèn)出是誰家的孩子，甚至是誰家的孫子或?qū)O女，但是有的為什么很難被認(rèn)出來呢？

2、學(xué)生討論。

3、小結(jié)：我們并不是和父母一模一樣，還有許多不一樣的地方。

二、了解生物變異的概念。

1、游戲：找找照片中這一家人在外形特征上有哪些不同，并記錄下來。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察。

3、交流發(fā)言。

4、匯報(bào)課前圍繞自己家庭成員特征調(diào)查的結(jié)果。

5、小結(jié)。

6、統(tǒng)計(jì)各組數(shù)據(jù)，匯總出全班的數(shù)據(jù)。

7、講解：變異。

三、認(rèn)識(shí)變異是普遍存在的。

1、提問：動(dòng)植物身上也有這樣的變異現(xiàn)象嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的插圖。

4、匯報(bào)交流。

5、小結(jié)。

6、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第19頁關(guān)于三葉草的資料。

7、補(bǔ)充我國培育金魚的歷史，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對生物變異現(xiàn)象的利用。

四、了解變異的種類。

1、用展示介紹變異的種類。

（1）可遺傳的變異。（2）不可遺傳的變異。

2、小結(jié)。

高二生物第七章生物進(jìn)化教案篇3

課標(biāo)要求：

1．知道染色體變異的類型，典型病例。

2．重點(diǎn)掌握染色體組的定義，并能分析關(guān)于染色體組的變化。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）通過觀察染色體結(jié)構(gòu)變異四種類型的示意圖，建立起對染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型的直觀認(rèn)識(shí)，并從本質(zhì)上對染色體結(jié)構(gòu)變異和基因突變進(jìn)行區(qū)分。

（2）說出染色體數(shù)目變異的基本類型。

（3）闡明染色體組的概念。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：染色體變異的基本類型。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：染色體組的概念。

我的課堂：

自學(xué)等級

一．情境導(dǎo)入：

二．課堂預(yù)學(xué)：

1.染色體結(jié)構(gòu)變異的原理：染色體的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，使排列在染色體上的的數(shù)目或發(fā)生改變，從而導(dǎo)致的變異。

類型：

2．染色體數(shù)目的變異類型：

包括和

重要概念——染色體組：細(xì)胞中的一組染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，攜帶著一整套控制生物生長發(fā)育的遺傳信息，這樣的一組染色體叫一個(gè)染色體組。

3．容易混淆的概念：二倍體、多倍體、單倍體

（1）二倍體：經(jīng)受精卵發(fā)育的個(gè)體，體細(xì)胞中有染色體組。

（2）多倍體：經(jīng)受精卵發(fā)育成的個(gè)體，體細(xì)胞中有的染色體組。

獲得方法：低溫處理等。目前最常用處理萌發(fā)的種子或者幼苗。

特點(diǎn)：（優(yōu)點(diǎn)）；

（缺點(diǎn)）發(fā)育延遲，結(jié)實(shí)率低。

（3）單倍體：體細(xì)胞中只含有本物種中染色體數(shù)目的個(gè)體，如蜜蜂中的雄蜂。

獲得方法：常用方法是培養(yǎng)。

特點(diǎn)：（優(yōu)點(diǎn)）；（缺點(diǎn)）。

4．人類有關(guān)染色體變異的遺傳病的特點(diǎn)：

21三體綜合征：

貓叫綜合征：

三．合作探究、展示

1．染色體變異與基因突變相比，哪一種變異對引起的性狀變化較大一些？為什么？

2．染色體組數(shù)目的判斷

3．單倍體中只有一個(gè)染色體組嗎？

4．人工誘導(dǎo)多倍體時(shí)秋水仙素的作用原理是什么？為什么要處理萌發(fā)的種子或幼苗，處理成熟的植株可以嗎？

5．完成下列表格：

項(xiàng)目

體細(xì)胞中的染色體數(shù)配子中的染色體數(shù)體細(xì)胞中的染色體組數(shù)配子中的染色體組數(shù)屬于幾倍體生物

豌豆72

普通小麥423

小黑麥28八倍體

四．我的疑問：

五．歸納總結(jié)：

六．自我測評：

1.棉花是一個(gè)四倍體植株。它的單倍體細(xì)胞內(nèi)含有的染色體組數(shù)是（）

A.1個(gè)B.2個(gè)C.3個(gè)D.4個(gè)

2.用親本基因型為DD和dd的植株進(jìn)行雜交，對其子一代的幼苗用秋水仙素處理產(chǎn)生了多倍體，其基因型是（）

A.DDDDB.DDddC.ddddD.DDDd

3.下列各項(xiàng)中，正確的是（）

①六倍體的單倍體含有3個(gè)染色體組②單倍體的體細(xì)胞中含有本物種配子數(shù)目染色體③單倍體都只含有一個(gè)染色體組④體細(xì)胞只含有一個(gè)染色體組的個(gè)體一定是單倍體

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

4.大麥的一個(gè)染色體組有7條染色體，在四倍體大麥根尖細(xì)胞有絲分裂后期能觀察到的染色體數(shù)是（）

A.7條B.14條C.28條D.56條

5.韭菜的體細(xì)胞中含有32個(gè)染色體，這32個(gè)染色體有8種形態(tài)。韭菜應(yīng)是（）

A.四倍體B.二倍體C.六倍體D.八倍體

6．某植物的基因型為AaBbCc,將該植物花粉進(jìn)行離體培養(yǎng)后，共獲得N株植株，其中基因型為aabbcc的個(gè)體約占（）

A.N/4B.N/8C.N/16D.0

7．用花藥離體培養(yǎng)出馬鈴薯單倍體植株，當(dāng)它進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，觀察到染色體兩兩配對，形成12對，根據(jù)此現(xiàn)象可推知產(chǎn)生花藥的馬鈴薯是（）

A．二倍體B.三倍體C.四倍體D.六倍體

8．一個(gè)色盲女人和一個(gè)正常男人結(jié)婚，生了一個(gè)性染色體為__Y的非正常兒子，此染色體畸變是發(fā)生在什么之中？如果父親是色盲，母親正常，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中？假如父親正常，母親色盲，兒子正常，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中？其中正確的是

A.精子、卵細(xì)胞、不確定B.精子、不確定、卵細(xì)胞

C.卵細(xì)胞、精子、不確定D.卵細(xì)胞、不確定、精子

反思與積累：

今天就和大家就分享到這，祝愿同學(xué)們用辛勤的汗水去收獲美好的未來吧！

高二生物第七章生物進(jìn)化教案篇4

【教材分析】

本節(jié)課是人教版高中生物第二冊第五章第二節(jié)生物的變異的第二部分—染色體變異。染色體變異是生物可遺傳變異的三個(gè)來源之一，在本章中起著承上啟下的作用。既鞏固了基因突變的相關(guān)知識(shí)，又為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。

⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。

2、能力目標(biāo)：

⑴講解染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。

⑵比較單倍體、二倍體和多倍體對學(xué)生分類思維能力的訓(xùn)練。

3、情感目標(biāo)：染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、染色體組的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、染色體組的概念。

2、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。

【教學(xué)方法】

開放式探究、啟發(fā)式引導(dǎo)、互動(dòng)式討論、反饋式評價(jià)。

本節(jié)課的教法貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則，采用“多媒體引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)方法以多媒體演示為載體，以“引導(dǎo)思考”為核心，設(shè)計(jì)課件展示，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探索，逐步達(dá)到即定的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)手段】

借助影片、圖片、卡片等輔助教學(xué)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課

多媒體播放“舟舟”的視頻音像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，請根據(jù)已學(xué)知識(shí)，推測基因的載體能否發(fā)生變異？

教師板書課題。

學(xué)生觀看視頻，對視頻內(nèi)容興趣盎然，思考問題。

一、染色體結(jié)構(gòu)的變異

提出本節(jié)問題，學(xué)生自學(xué)并回答染色體結(jié)構(gòu)變異。

教師總結(jié)：

缺失：把由染色體某一片段缺失而引起的結(jié)構(gòu)變異簡稱為缺失。

重復(fù)：把有染色體中重復(fù)某一片段引起的結(jié)構(gòu)變異簡稱為重復(fù)。

易位：把染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體引起的變異，稱為易位。

思考：簡述分離過程中交叉互換發(fā)生在什么樣的染色體之間，互換后染色體的變化如何？交叉互換與易位有何不同？

倒位：染色體某一片段發(fā)生顛倒引起的結(jié)構(gòu)變異稱為倒位。

提出問題：回憶基因突變對生物體有何影響？

請據(jù)此推測，染色體結(jié)構(gòu)變異對生物體的影響？

師生共同總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變異的結(jié)果。

完成自學(xué)攻關(guān)，通過觀察圖片，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。

學(xué)生發(fā)言總結(jié)，教師補(bǔ)充。

二、染色體數(shù)目的變異

染色體組的概念

三、二倍體多倍體

四、單倍體

本節(jié)小結(jié)

生活實(shí)例引入染色體數(shù)目的變異。

21三體綜合征

性腺發(fā)育不良

組織學(xué)生活動(dòng)：模擬果蠅減數(shù)分裂過程。

提出問題:

果蠅經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點(diǎn)？這些染色體之間是什么關(guān)系？卵子中的這些染色體是否攜帶了控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息呢？

師生總結(jié)：我們把這樣的一組染色體稱為一個(gè)染色體組，即細(xì)胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異。

提出問題：如何判斷一個(gè)細(xì)胞內(nèi)有幾個(gè)染色體組呢？

學(xué)以致用：通過練習(xí)總結(jié),展示下圖，學(xué)生觀察圖片，作出判斷。

如果給定細(xì)胞的基因型，我們?nèi)绾胃鶕?jù)基因型判斷細(xì)胞內(nèi)的染色體組數(shù)呢？出題：以下選項(xiàng)表示生物個(gè)體的基因型，請大家根據(jù)下列個(gè)體的基因型判斷一下該個(gè)體有幾個(gè)染色體組：AAaaBBbb

師生共同總結(jié)判斷規(guī)律：圖形題，細(xì)胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個(gè)染色體組；基因型題，控制同一性狀的基因（不分大小寫）有幾個(gè)，就有幾個(gè)染色體組。、

卡片活動(dòng)引入二倍體概念。

二倍體：由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體，體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體，稱為二倍體。

多倍體：由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體，體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上的染色體組的個(gè)體叫做多倍體。

舉例：自然界中，幾乎全部動(dòng)物和過半高等植物都是二倍體多倍體在植物中常見，在動(dòng)物中極少見。

提出問題：那么多倍體植株什么特點(diǎn)呢？染色體數(shù)目加倍后的草莓與野生狀態(tài)的草莓相比有何優(yōu)點(diǎn)？展示下圖，學(xué)生觀察圖片總結(jié)特點(diǎn)。

總結(jié)多倍體植株特點(diǎn)：果實(shí)種子都比較大、營養(yǎng)成分含量較多外，通常莖稈粗壯、葉片也較大。那我們?nèi)绾握T導(dǎo)染色體數(shù)目加倍呢？為下節(jié)課學(xué)習(xí)埋下伏筆。

在生物的體細(xì)胞中，染色體的數(shù)目不僅可以成倍地增加，還可以成倍地減少?；貞洺踔辛私獾拿鄯浼易宄蓡T引入單倍體概念。

單倍體：不受精的配子是可以發(fā)育成一個(gè)完整個(gè)體的，我們把這種由配子不經(jīng)受精直接發(fā)育成的個(gè)體，體細(xì)胞內(nèi)含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體，稱為單倍體。

特點(diǎn)：長的弱小，高度不育。

提出問題：根據(jù)單倍體的概念，比較二倍體或多倍體的區(qū)別？

單倍體細(xì)胞內(nèi)一定含有一個(gè)染色體或一定含有奇數(shù)個(gè)染色體組，這種說法正確嗎？

讓學(xué)生填寫概念圖。歸納本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

通過實(shí)例，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用卡片模擬果蠅減數(shù)分裂過程，

通過前后內(nèi)容的復(fù)習(xí)串聯(lián)，從而建立其新舊知識(shí)的聯(lián)系，加深對所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。

學(xué)生討論，在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)用染色體組的概念，進(jìn)行判斷。

依據(jù)二倍體概念

學(xué)生思考回答多倍體的概念。

學(xué)生觀察圖片，思考回答問題。

創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

觀察圖片結(jié)合蜜蜂發(fā)育知識(shí)概述單倍體概念。

知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生歸，納、提煉知識(shí)的能力。反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，鞏固重點(diǎn)知識(shí)。

知識(shí)鞏固

提出問題：多倍體單倍體各有優(yōu)點(diǎn)，有何應(yīng)用？為下節(jié)課講解單倍體及多倍體育種作鋪墊。

課后討論無子西瓜的形成，討論拓展題。

高二生物第七章生物進(jìn)化教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、性狀、相對性狀的概念。

2基因控制性狀。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

教師投影展示家庭成員性狀調(diào)查表，學(xué)生拿出自己完成的調(diào)查表。

師生互動(dòng)：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提出生物的遺傳和變異現(xiàn)象和概念。指出調(diào)查表中的各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，在生物學(xué)上屬于生物的性狀。

設(shè)計(jì)意圖：課前安排的調(diào)查活動(dòng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的掌握，借此進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還提供了學(xué)生與家長的情感交流，促進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)為本節(jié)課的問題探討提供了很多較好的素材。

觀看錄像：了解人的各種遺傳性狀。

提出問題：什么是生物的性狀

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察、思考，總結(jié)出性狀的概念和相對性狀的概念。

學(xué)生活動(dòng)：觀察幾種生物的性狀。

小組討論：

1、僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就能知道自己所有的性狀嗎

2、嘗試概括什么是生物的性狀。

3、通過觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。

小結(jié)：生物的性狀和相對性狀的概念。

提出問題：性狀能否直接傳給后代它又是誰控制的

學(xué)生活動(dòng)：資料分析――轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。

教師應(yīng)較詳細(xì)介紹此項(xiàng)生物技術(shù)的基本過程，以加深學(xué)生的理解。